賀艷蕓　張濤鋒

【摘要】在“養(yǎng)正德育”體系下，通過培養(yǎng)教育學生的各種正能量，達到了以正氣感染人、以良好的師德培育人的現(xiàn)代教育教學思想.隨著物理課程教學改革的不斷深入，教學方式的具體改革問題得到了廣大物理教育工作者的高度關(guān)注.本文主要通過《宇宙航行》的課堂教學模式設(shè)計案例展示如何在新型的課程教學理念下探索實施現(xiàn)代物理教學新課改的探究式課堂教學，探索如何開展以全體學生活動為學習主體、教師活動為教學主導的探究式課堂教學模式.

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)正德育;探究式教學;宇宙航行

“養(yǎng)正德育”教學體系下，主打探究式學習，它主要從學習者個體心理發(fā)展的實際需要和主動認識物理規(guī)律特點出發(fā)，提出了以科學創(chuàng)造為基本指向的物理學習活動形式及與其有關(guān)的物理學習內(nèi)容.

高中物理人教版必修二第六章第五節(jié)《宇宙航行》一節(jié)是高中物理理論思維實際運用與拓展理論思維相融合的教學課程，具有基礎(chǔ)屬性，要求教師對學生進行引導，掌握其中的內(nèi)容，分析理論知識的同時還能結(jié)合實際，促使學生更加熱愛理論學習.并且針對學生，也應(yīng)當重視培養(yǎng)他們的思維方式，能夠運用基本知識解決實際問題，指引學生從教材出發(fā)，深入了解中心天體存在的萬有引力為行星運動提供所需要的向心力，得出行星運行的基本規(guī)律.本節(jié)教材主要內(nèi)容介紹了物理思維教學的一些基本知識以及內(nèi)容，引導學生通過親身經(jīng)歷，應(yīng)用理論思維探究以及擴展應(yīng)用，在學生學習應(yīng)用各種理論思維探究的基本科學方法上，去深入研究學生實際應(yīng)用中存在的問題，應(yīng)用教學實際體現(xiàn)物理學的科學發(fā)展規(guī)律.在具體問題細節(jié)分析以及研究過程設(shè)計方面，學生、教師的思考空間十分廣闊，可探究的深度明顯，對學生創(chuàng)造力的提升具有積極意義，有助于推動學生產(chǎn)生新想法、獲得新思路、提出新問題、得到新結(jié)果，使素質(zhì)教育良好貫徹落實.在本節(jié)課內(nèi)，教師計劃采用的教學方法是小組合作法，細分大組問題，向不同的小組提出不同的問題，鼓勵組員互相合作，共同探究，進而得到具體答案，讓學生自主體驗，不斷外化所學知識，成為解決實際問題的依據(jù).利用此種教學方法，教師對學生會產(chǎn)生不同的認識，更加了解每個學生的學習情況以及性格特點，拉近師生距離，增進雙方感情，并且能夠引導學生增強實踐能力，提升自主創(chuàng)新的積極性.

1 教學設(shè)計思路

（1）本節(jié)課是一節(jié)知識應(yīng)用與擴展的課程，分兩個學時，第一個學時為三種宇宙速度，重點講解第一宇宙速度及其推廣;第二個學時為衛(wèi)星的運動規(guī)律及同步衛(wèi)星.因此，設(shè)計之初，教師必須重視本次教學中蘊含的知識點比重，吸引學生的注意力，將他們的學習興致充分激發(fā)出來.與此同時，教師還要關(guān)注構(gòu)建知識體系的過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓他們知曉利用中心天體萬有引力為衛(wèi)星進行圓周運動并且保持勻速所需向心力的計算方式，引導他們靈活運用公式.在探討推導以地球為中心的第一宇宙速度公式以及其具體價值時，促使學生對人造地球衛(wèi)星發(fā)射圖產(chǎn)生深刻的印象.

（2）在整個課堂教學活動情境設(shè)計中，教師主動引導學生積極參與情境創(chuàng)設(shè)，利用問題創(chuàng)設(shè)活動中的情境啟發(fā)、引導學生獨立思考、動口動手.

（3）運用我國衛(wèi)星發(fā)射的視頻增強民族自信心和民族自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情.

2 教學流程

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

從古至今，人類探索太空的欲望始終不減.萬有引力定律被牛頓提出以后，人們對宇宙運動以及引力之間存在的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生更為深刻的認知.現(xiàn)如今，飛上太空的夢想已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實，而我國的航天事業(yè)也取得了舉世矚目的成果.在多媒體設(shè)備上，為學生播放視頻，內(nèi)容為“神舟十三號”的發(fā)射，以增強學生興致，引導學生進一步思考一個問題，即衛(wèi)星進入太空以后，怎樣圍繞地球做圓周運動，并且保持勻速？