王已菁

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以教材為基礎，讓學生形成運用科學精神去解決政治問題的習慣;以合作教學為教學主要手段，讓學生在合作探究中形成政治認同感，教師還可以運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段補充時事熱點資料，讓學生通過分析論證運用法治精神公共參與時事熱點，用科學的態(tài)度形成自身獨特的《文化生活》學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中政治《文化生活》 ?學生 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)

高中政治《文化生活》課程學科核心素養(yǎng)指的是在文化生活學科學習的過程中能夠具備相應的法治意識，能夠在公共參與的過程中強化自己對《文化生活》學科的政治認同，能夠運用科學精神去學習這門學科。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學生在學科學習過程中提升參與和認知社會的能力，讓學生能夠逐步擁有正確的人生觀和政治認同觀。教師還可以在教材授課的基礎上為學生補充社會熱點情境內(nèi)容讓學生真正去分析去思考，去構建，去完善自身的核心素養(yǎng)。

一、依托高中《文化生活》教材，組織學生展開對教材教學內(nèi)容的深入探究

教師要結合教研組的力量研討《文化生活》教材教學內(nèi)容，首先以高屋建瓴的姿態(tài)根據(jù)學科課程標準以及學生學科能力素養(yǎng)的基礎去選擇適合學生核心素養(yǎng)提升的教學方法和教學流程。以教材為根，是學科教學的需要，也是學生正確思想意識形態(tài)形成的需要。教師要揣摩不同教材內(nèi)容教學側重點的不同，調(diào)動學生情感參與，讓學生在掌握文化生活基本知識的同時形成學科能力。學科課堂授課可在集體調(diào)研的基礎上微調(diào)教學環(huán)節(jié)和教學模式，讓每一堂課堂授課更加符合學生核心素養(yǎng)成長的需要。對同一教學單元中不同的教學內(nèi)容，結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，教師在授課中也要具有一定的側重點。如在《弘揚中華民族精神》教學內(nèi)容授課過程中，結合本課知識課型的內(nèi)容特點，教師要以真實具體的歷史史實和民族文化為基礎引發(fā)學生的政治認同感，在集體備課研討本節(jié)課教學模式和教學環(huán)節(jié)的基礎上引導學生運用科學的思想去思考本節(jié)課教學內(nèi)容，在對中華民族精神具備基本政治認同的基礎上弘揚民族精神。教師在課堂授課中，要能夠讓學生在課堂上積極展示自己的思考，以自主學習課堂思想展示為課堂主要教學模式，在學生思考中華民族精神內(nèi)涵有所偏差的時候，教師要及時給予相應的培養(yǎng)學生政治意識和政治敏銳性的指導，讓學生在深度主體參與中自覺踐行傳播中華民族精神，運用科學的思想融合中華民族精神內(nèi)核，公共參與分析思考歷史事件中形成的價值觀念。教師根據(jù)學生課堂參與深度和廣度以及政治思想內(nèi)涵的形成來調(diào)控課堂進程，使學生對弘揚中華民族精神具備相應的政治認同感，能夠感覺到作為中華兒女弘揚中華民族精神的責任和義務，讓學生能夠在課外真正采用實際行動去弘揚中華民族精神。這也是本學科核心素養(yǎng)成長的要求，讓學生在肩負歷史使命的同時踐行傳承責任。

二、以合作研討的教學方式引導學生把握課程重難點，讓學生在課內(nèi)思考課外踐行的學習模式當中逐步形成學科核心素養(yǎng)

《文化生活》課程教學內(nèi)容有時單憑學生個體的分析和思考，真正的學科核心價值會出現(xiàn)一定的偏差，為了幫助每一個個體進行分析問題和判斷問題的時候獲取正確的解決問題的方式和方法，教師可根據(jù)學生的基本學科核心素養(yǎng)按照同組異質(zhì)的原則組建課堂課外合作研討學習小組。不同的學科問題，教師可以引導學生采用不同的合作研討學習方式，讓學生能夠在公共參與社會事件的過程中采用正確的法治意識逐步形成對社會歷史事件以及時事熱點事件正確分析，在具備正確的政治認同觀的基礎上采用科學的精神理性的態(tài)度形成科學內(nèi)核，提升學科核心素養(yǎng)。如在《走中國特色社會主義文化發(fā)展道路》教學過程中，結合本課三維培養(yǎng)目標以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，根據(jù)學生核心素養(yǎng)基礎組建同組異質(zhì)的合作學習研討小組。在對“中國特色社會主義文化的內(nèi)涵”進行案例研討的時候，可以讓學生在合作小組中結合不同的案例運用法治的意識科學的精神去思考特色社會主義文化內(nèi)涵，逐步具備文化自覺和文化自信，對堅持走中國特色社會主義文化發(fā)展道路具備政治認同，樹立民族自尊心。合作研討并不等于放養(yǎng)式的學習狀態(tài)，教師在學生出現(xiàn)思想偏差的時候要及時撥亂反正，讓學生采用正確的公共參與方法去研討中國的文化建設，真正在本節(jié)課的教學活動當中合作研討出正確的思想意識狀態(tài)。

三、運用多媒體補充時事熱點資料，讓學生通過分析論證運用法治精神參與公共事件的分析

作為高中《文化生活》課程教師，可運用多媒體課件以高中政治教材為基礎補充時事熱點資料，引領學生核心素養(yǎng)的提升，讓學生在理性思考中對教材教學內(nèi)容以及社會時事熱點進行公共參與，在對教材具備基本政治認同的同時采用法治的思想和科學的意識去分析社會熱點問題。如在《傳統(tǒng)文化的繼承》教學過程中，為了讓教材教學內(nèi)容更好地貼近學生生活實際，教師一方面通過多媒體課件展示教材教學重難點，另一方面結合本課教學內(nèi)容補充社會以及當?shù)氐膶嵤聼狳c內(nèi)容，讓學生了解我國在傳統(tǒng)文化繼承當中取其精華去其糟粕的正確傳承傳統(tǒng)文化的態(tài)度。多媒體的使用不僅可以提高課堂教學效率，展示教學重難點引發(fā)學生的教材思考，而且通過多媒體的音視頻功能以及圖片和文字展示功能補充與傳統(tǒng)文化繼承相關的社會時事熱點問題，引發(fā)學生在公共參與事件中錘煉自身的法治意識和科學精神，同時對照教材教學內(nèi)容形成正確的政治認同。學生通過補充的時事熱點傳承傳統(tǒng)文化圖片以及視頻資料進行探究性學習，形成政治認同觀點，學會用科學的意識去探究傳統(tǒng)文化傳承對社會進步和人的發(fā)展當中的積極作用，學生在分析和辯證看待傳統(tǒng)文化的過程中逐步形成正確的文化繼承觀。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要基于學科性質(zhì)，在把握教材教學內(nèi)容的基礎上教師適當補充時事熱點問題引發(fā)學生采用科學精神進行公共參與，并運用法治意識去解決《文化生活》課程學習當中的問題形成政治認同。

參考文獻：

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