摘要：中職化學(xué)教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，化學(xué)知識(shí)本來(lái)就是比較抽象的，而且對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)覺(jué)得化學(xué)知識(shí)對(duì)于日后的職業(yè)生涯并沒(méi)有太大的用處，老師在教學(xué)方面的方法也是比較單一，從而沒(méi)辦法激發(fā)出中職學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但是如果能將信息技術(shù)應(yīng)用到中職化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提升學(xué)生的興趣和老師的教學(xué)效率都能夠有很大的幫助。所以，本文就針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施運(yùn)用做到以下探析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);中職化學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)主要就是為了讓學(xué)生在前置性專業(yè)方面有一個(gè)好的基礎(chǔ)，并且也能夠?qū)τ趯W(xué)生的科學(xué)實(shí)證精神得到良好的塑造，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是比較短的，所以在這段時(shí)間如果想讓學(xué)生的職業(yè)能力得到良好的培養(yǎng)，那么就需讓對(duì)學(xué)生感官方面進(jìn)行有效的刺激，所以就需要將現(xiàn)代信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。

一、在中職化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

目前正在對(duì)于課程實(shí)行新課程的改革，但是在中職化學(xué)的教學(xué)中還是存著一些教學(xué)方法過(guò)于單一的現(xiàn)象，而且老師對(duì)于教課方法也沒(méi)有做到很好的創(chuàng)新，并且還有的老師試圖將其他老師的方法直接進(jìn)行翻轉(zhuǎn)形式的利用。在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法就是死記硬背，需要背誦化學(xué)符號(hào)、化學(xué)元素等等，而且學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程中的大部分精力也都用在了這些方面，并且在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)中還需要通過(guò)做練習(xí)題以此來(lái)對(duì)于化學(xué)方程式的配平能力做到一定的掌握。在中職化學(xué)教學(xué)中老師和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常少的，而且學(xué)生在化學(xué)課程中需要花費(fèi)的精力是比較多的，所以和老師之間進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)就會(huì)更加減少。而且新的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是存在著一定的壓力的，中職學(xué)生在化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)是有限的，并且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是比較弱的。所以盡管老師能夠設(shè)計(jì)出新的教學(xué)方法，那么對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)也沒(méi)有太大的吸引力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要就是為了以后的就業(yè)方面進(jìn)行接受教育的，所以學(xué)生也會(huì)認(rèn)為化學(xué)和以后的職業(yè)目標(biāo)并沒(méi)有什么太大的關(guān)系，從而在進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候也沒(méi)有太大的積極性，甚至中職學(xué)生在心里就沒(méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望。

學(xué)生在進(jìn)入到中職學(xué)校就是為了步入社會(huì)能夠得到好的發(fā)展，而且中職學(xué)校的教育宗旨也是主要對(duì)于學(xué)生的職教理念來(lái)進(jìn)行的，在中職的教學(xué)中混合式教學(xué)法和有翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式，都希望能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于問(wèn)題的探究能力能夠得到好的培養(yǎng)，但是對(duì)于中職化學(xué)課程中對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，使得老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候主要還是存在于形式上。首先老師在進(jìn)行中職化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于化學(xué)中的案例，老師往往都是口頭進(jìn)行講述，這樣學(xué)生對(duì)于案例中的內(nèi)容并不能做到深層的理解，因此對(duì)于化學(xué)中的知識(shí)也會(huì)感覺(jué)到比較空洞。其次在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，雖然老師也會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際的操作，但是學(xué)生對(duì)于這方面并不能做到詳細(xì)的了解，而且還會(huì)覺(jué)得這方面的操作與自己以后的職業(yè)崗位有著怎樣的關(guān)聯(lián)。最后在中職化學(xué)的教學(xué)中，老師往往也會(huì)用課程思政這樣的方式來(lái)對(duì)于中職學(xué)生實(shí)證精神做到一定的培養(yǎng)，但是對(duì)于中職來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有辦法真正了解到老師的用意。而且由于形式化的傳統(tǒng)，使中職化學(xué)教學(xué)方面受到了一些影響。對(duì)于現(xiàn)在中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在化學(xué)課程上的參與度是比較低的，因此也導(dǎo)致了中職化學(xué)的教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到提升。而在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，學(xué)生往往都是在模仿老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有做到創(chuàng)新，這樣即使實(shí)驗(yàn)完成得出來(lái)的結(jié)果也是一樣的，而且對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果在實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生就已經(jīng)清楚的了解的，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程失去了真正的意義。在日常的化學(xué)理論課程中，學(xué)生的參與度也是比較低了，尤其是在進(jìn)行小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)有一些同學(xué)無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只在旁邊進(jìn)行觀望，那么對(duì)于這部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜎](méi)辦法得到有效的提升。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)突破化學(xué)中的難點(diǎn)

在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地將課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做到突破，化學(xué)是屬于自然科學(xué)，在化學(xué)中主要是對(duì)于分子、原子等一些物質(zhì)進(jìn)行組成應(yīng)用等。而在化學(xué)的課程中可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行完成，并且通過(guò)實(shí)現(xiàn)能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)中的宏觀現(xiàn)象能夠更加容易理解，但是對(duì)于一些反應(yīng)實(shí)質(zhì)是我們通過(guò)肉眼無(wú)法發(fā)現(xiàn)的，但是可以用原子以及分子和離子來(lái)進(jìn)行解釋，如果對(duì)于這些知識(shí)的進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師就可以選擇應(yīng)用信息技術(shù)，這樣就能夠使化學(xué)中比較抽象的概念以及化學(xué)規(guī)律做到很好的解釋?；瘜W(xué)的反應(yīng)是比較復(fù)雜的，但是應(yīng)用信息技術(shù)就能夠?qū)⒒瘜W(xué)的反應(yīng)由靜態(tài)來(lái)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的，從無(wú)聲轉(zhuǎn)變成有聲，從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有很大的幫助，因此也能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的吸收也能夠更快更好，并且對(duì)化學(xué)課程中的一些比較困難的知識(shí)點(diǎn)也能夠更輕易地了解。

例如“云”對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較不能理解的，那么老師就可以應(yīng)用信息技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)方式的電子云課件，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)于這方面的了解能夠更加直觀。老師可以應(yīng)用動(dòng)畫(huà)的方式使電子在原子核的周圍快速并且沒(méi)有規(guī)則地進(jìn)行出沒(méi)這樣的效果展示，如果在展示的過(guò)程中按下暫停鍵，那么電子就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，這個(gè)時(shí)候就能夠看到運(yùn)動(dòng)電子在原子核的周圍，例如這個(gè)時(shí)候看到的是一個(gè)，那么當(dāng)老師再按開(kāi)始鍵的時(shí)候，電子就會(huì)再次進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，如果在隨機(jī)進(jìn)行暫停和開(kāi)始的循環(huán)點(diǎn)擊，那么學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，不管在什么時(shí)候按暫停鍵，電子所處的位置都是不同的，但是一般時(shí)候都會(huì)是一個(gè)，并且停留的地方都是原子核附近，也會(huì)有少數(shù)電子?？康牡胤綍?huì)離原子核比較遠(yuǎn)，但是只是極少數(shù)，通過(guò)這樣的課件可以讓中職學(xué)生對(duì)于化學(xué)中電子云的實(shí)質(zhì)做到非常直觀并且詳細(xì)的了解。而且在進(jìn)行這樣課程的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)感受到快樂(lè)，從而學(xué)生對(duì)于這節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)印象更加深刻。所以老師在中職化學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生對(duì)于課程中的難點(diǎn)能夠做到更好的理解，對(duì)于學(xué)生的空間想象能力能夠有非常大的幫助。同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)中變化的實(shí)質(zhì)做到各個(gè)角度的認(rèn)識(shí)。因此也能夠使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)中職化學(xué)課程。這樣的教學(xué)方式也能夠充分的顯示出學(xué)生的主體位置，同時(shí)能夠使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到有效的培養(yǎng)。

（二）有效提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的可見(jiàn)度

實(shí)驗(yàn)課程是中職化學(xué)教學(xué)中必不可少的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)中的一些現(xiàn)象能夠更直觀的做到了解，而且還能夠?qū)τ趯W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效的提高。而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，會(huì)因?yàn)榄h(huán)境以及資源方面的一些限制導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象就無(wú)法做到詳細(xì)的了解。而且老師也只能通過(guò)課本中的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象也只能進(jìn)行一些猜測(cè)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有著很大的影響。但是隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的中職學(xué)校已經(jīng)完全具備了環(huán)境以及資源，這樣的環(huán)境下老師就可以選擇利用信息技術(shù)，以此可以讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有足夠的了解，老師還可以選擇投影的方式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示。當(dāng)老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的氣味變換和顏色之間的變化，以及溫度方面的變化甚至是化學(xué)物質(zhì)方面的變化都應(yīng)該做到詳細(xì)的了解，而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，這樣的變化都是在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，如果老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，那么做到后邊的同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及看清實(shí)驗(yàn)的變化就已經(jīng)結(jié)束了。那么老師如果能夠應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行的話，那么效果就是完全不一樣的，老師可以將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程用多媒體的方式制作成課件，這樣在上課的時(shí)候就可以用投影儀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且用這樣的方式在課程中也能夠進(jìn)行暫停，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)。但是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是最重要的，最重要的應(yīng)該是學(xué)生能夠?qū)τ趯?shí)驗(yàn)有更加具體的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠使實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到完美。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生有什么問(wèn)題，那么老師就可以通過(guò)暫停來(lái)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容就會(huì)了解得更加透徹。同時(shí)利用投影儀還可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的內(nèi)容進(jìn)行放大，這樣學(xué)生在進(jìn)行觀察的時(shí)候就能夠更加方便，這樣的方式能夠使中職化學(xué)課堂中的效率變得更加高效。例如老師在對(duì)于金屬化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以提前為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，將鎂、銅、鐵與稀硫酸之間的反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在通過(guò)投影儀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。但是這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該告訴學(xué)生，并不是所有金屬都能夠與酸發(fā)生化學(xué)方面的反應(yīng)，而且在反應(yīng)方面的速度也是不一樣的。

同時(shí)在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也能夠?qū)τ趯?shí)驗(yàn)教學(xué)起到一個(gè)輔助的作用，在實(shí)際的教學(xué)中，有的學(xué)校在資金方面可能會(huì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的條件達(dá)不到允許，這樣的話學(xué)生就沒(méi)辦法參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，而且對(duì)于實(shí)驗(yàn)的探索性以及操作性都沒(méi)辦法做到詳細(xì)的了解以及感受，而且對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的了解也只能通過(guò)老師的講解，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)化學(xué)是非常抽象的，而且學(xué)生自身也沒(méi)辦法對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，所以使中職化學(xué)教學(xué)效率方面一直都是處于不太理想的狀態(tài)下的。如果實(shí)驗(yàn)設(shè)施方面有限，那么老師可以應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且利用信息技術(shù)還能夠避免學(xué)生接觸到一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)信息技術(shù)也能夠很好地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種反應(yīng)展現(xiàn)出來(lái)。

化學(xué)課程應(yīng)該是理論課程與實(shí)踐課程并存的，老師在中職化學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上有非常大的幫助，并且還能夠有效豐富中職學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生對(duì)于中職化學(xué)課程有積極性，從而才能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（三）能夠有效提升中職化學(xué)教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的中職化學(xué)教學(xué)中，老師在教學(xué)的時(shí)候主要都是要以老師在作為教育的主體，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候老師的教學(xué)媒體主要都是書(shū)本以及黑板等等，這樣對(duì)于教學(xué)資源來(lái)說(shuō)是非常有限的，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程是非常少的，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的一些過(guò)程以及現(xiàn)象無(wú)法做到更詳細(xì)的了解，而且老師就只能進(jìn)行口頭教學(xué)，這樣就會(huì)讓學(xué)上覺(jué)得化學(xué)課程的抽象，對(duì)于化學(xué)也無(wú)法提起興致，而教學(xué)效率也會(huì)得到嚴(yán)重的影響，而對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)提升他們的創(chuàng)造力也有著一定的影響。但是如果將信息技術(shù)應(yīng)用到中職化學(xué)的教學(xué)中，就可以通過(guò)教學(xué)大綱的方式將課本中的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，從而能夠很大程度地減少板書(shū)時(shí)間，這樣老師就能偶有更多的時(shí)間與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也能夠及時(shí)地進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，信息技術(shù)所呈現(xiàn)出來(lái)的化學(xué)教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，因此學(xué)生也能夠?qū)τ谥新毣瘜W(xué)課程產(chǎn)生積極性，而對(duì)于化學(xué)課堂中的結(jié)構(gòu)也做到了一定的創(chuàng)新，對(duì)于提升教學(xué)效率有非常大的幫助。按常理來(lái)說(shuō)，對(duì)于化學(xué)課程中的知識(shí)板塊的解構(gòu)都是夠用就行，但是這樣的方法對(duì)于中職學(xué)生來(lái)是沒(méi)有辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以應(yīng)該把中職化學(xué)課本中獨(dú)立出來(lái)的知識(shí)模塊應(yīng)該與企業(yè)中的生產(chǎn)實(shí)踐相融合，在這個(gè)過(guò)程中信息技術(shù)就能夠起到非常大的幫助，首先老師可以應(yīng)用信息技術(shù)將企業(yè)中的生產(chǎn)實(shí)踐的情況用圖片或者視頻等形式來(lái)向?qū)W生展示。

例如在中職化學(xué)的課程中有《溶液pH酸堿度》這一知識(shí)板塊，如果老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一知識(shí)板塊教學(xué)的時(shí)候，首先可以根據(jù)突出實(shí)操這樣的教學(xué)原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這一板塊主要突出的內(nèi)容應(yīng)該是企業(yè)在對(duì)于排污方面的治理和農(nóng)業(yè)方面對(duì)于面源污染的治理以及應(yīng)用途徑等，并且在講解應(yīng)用途徑的時(shí)候可以將“酸堿中和”這方面的方程式進(jìn)行引入。其次老師可以利用信息化技術(shù)將企業(yè)在對(duì)于排污進(jìn)行治理時(shí)候的圖片進(jìn)行展示，還可以用視頻的方式將治污工作時(shí)候的真實(shí)情景展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)于多元化方面的感官能夠得到有效的刺激，而且這樣的方式也能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

最后如果條件允許的話還可以的應(yīng)用信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)人員進(jìn)行視頻通話，這樣學(xué)生在課堂中就能夠直觀地了解到企業(yè)中技術(shù)人員的工作內(nèi)容以及工作環(huán)境，應(yīng)用視頻通話的方式也能夠直接觀看企業(yè)在進(jìn)行排污治理時(shí)候的工作流程等。在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)老師也應(yīng)該注意，運(yùn)用信息技術(shù)能夠很好地輔助中職化學(xué)中的教學(xué)效率，但是只是輔佐的作用，老師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候也應(yīng)該注意要進(jìn)行合理的應(yīng)用，因此能夠有效避免在于形式上的一些追求。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，不能因?yàn)橛行畔⒓夹g(shù)的幫助就完全減少了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課程。對(duì)于化學(xué)課程來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)是最重要的一部分，而學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也能夠?qū)τ谧约旱囊庵玖σ约扒榫w方面都能夠都到很好的鍛煉。所以存活學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)于一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完成。而且將信息技術(shù)應(yīng)用到中職化學(xué)課程的教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣也有著很大的幫助，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠?qū)W好一門課程最主要的就是應(yīng)該先產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后才能夠更好地吸收其中的知識(shí)，而對(duì)于中職學(xué)上來(lái)說(shuō)化學(xué)課程中的內(nèi)容都是比較抽象，難以理解。如果老師在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的話，那么不僅無(wú)法提升教學(xué)效率并且還會(huì)讓學(xué)生更加無(wú)法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。如果在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就能夠讓課本中抽象的內(nèi)容用圖片的形式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠更直觀地了解到其中的知識(shí)點(diǎn)，因此可能夠更輕易地接受課本中的內(nèi)容，中職學(xué)生也能夠?qū)τ诨瘜W(xué)課程產(chǎn)生一定的好奇心理，以此還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而能夠愿意參與到化學(xué)的教學(xué)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如果在中職化學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使將一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)課程用多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣能夠有效地保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全問(wèn)題。而且將信息技術(shù)應(yīng)用到中職化學(xué)中還能夠?qū)⒒瘜W(xué)課本中的抽象內(nèi)容變得更加生動(dòng)，從而能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)于化學(xué)教育產(chǎn)生興趣，并且老師在化學(xué)教學(xué)效率方面也能夠得到很大的提升。

作者單位：賈殿輝? ? 定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]鄔憲偉，周健，盛曉東，等.信息化背景下中職化學(xué)工藝專業(yè)建設(shè)的改革創(chuàng)新[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（29）：27-33.

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