摘要：在素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)下，多媒體信息技術(shù)被教育領(lǐng)域所應(yīng)用?；谶@一基本認(rèn)識(shí)，筆者將結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究成果，以合唱教學(xué)中的多媒體信息技術(shù)應(yīng)用為切入角度，圍繞“多媒體信息技術(shù)在高中合唱訓(xùn)練中的應(yīng)用策略”一題撰文，立足于對(duì)這一方面理論價(jià)值的認(rèn)識(shí)，分別從合唱曲目的優(yōu)化選擇、節(jié)奏感的培養(yǎng)以及趣味音樂(lè)游戲的應(yīng)用等方面提出一些策略性建議，希望能夠?qū)χT位的工作優(yōu)化帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);合唱訓(xùn)練;多媒體信息技術(shù);應(yīng)用策略

一、引言

高中音樂(lè)是非常能夠彰顯出素質(zhì)教育“全面育人”核心理念的窗口性課程，理應(yīng)在日常教學(xué)中得到足夠的重視;為了徹底扭轉(zhuǎn)這一不利局面，廣大高中音樂(lè)教師必須要對(duì)合唱教學(xué)中的歌唱技巧教學(xué)作出更為徹底、全面、長(zhǎng)效的改良，同時(shí)依托于多媒體信息技術(shù)在資源搜集、信息呈現(xiàn)和場(chǎng)景營(yíng)造等方面所具有的突出優(yōu)質(zhì)開(kāi)展合唱教學(xué)的實(shí)質(zhì)性完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的大幅度攀升。

二、依托“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，優(yōu)化合唱曲目的選擇標(biāo)準(zhǔn)

一場(chǎng)成功的合唱表演所需要的不僅僅是每個(gè)個(gè)體的良好表現(xiàn)，更是個(gè)體與個(gè)體之間的默契配合，這就代表著合唱所使用的曲目務(wù)必要在主題和演唱形式上更能引起所有參與者的共鳴。高中階段的音樂(lè)教學(xué)曲目在不同要素方面的跨度非常大，各種風(fēng)格、流派的音樂(lè)在合唱適配性上有著巨大的差值;此外，由于經(jīng)過(guò)了多年的身心發(fā)育，不同的高中生也會(huì)因?yàn)橹T多先天因素和后天環(huán)境的綜合影響而在學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣和興趣等方面體現(xiàn)出不同的個(gè)性，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)與合唱訓(xùn)練產(chǎn)生巨大影響。因此在具體選擇合唱技巧訓(xùn)練的素材曲目時(shí)，高中音樂(lè)教師要真正做到全面了解并切實(shí)尊重本班學(xué)生的共性特點(diǎn)和個(gè)體差異，一方面要避免選擇那些專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)、篇幅過(guò)長(zhǎng)、情感內(nèi)涵過(guò)于深?yuàn)W或繁雜以及存在消極情感或不良情趣的歌曲，另一方面還要注意保證曲目風(fēng)格的活潑性、內(nèi)容的生活化以及情感內(nèi)涵與學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷相契合等要求，以此來(lái)有效減少學(xué)生們?cè)诩记衫斫?、練?xí)過(guò)程中所遇到的困難，同時(shí)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)各環(huán)節(jié)工作的執(zhí)行打下優(yōu)良基礎(chǔ)。為保證這一項(xiàng)工作的優(yōu)質(zhì)進(jìn)行，高中音樂(lè)教師可以通過(guò)“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，首先從網(wǎng)上搜集大量地包含不同風(fēng)格曲目的“音樂(lè)庫(kù)”，而后根據(jù)目前階段的合唱教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生們的共性和個(gè)性條件、趣味設(shè)置不同的預(yù)設(shè)宏，最后在通過(guò)“大數(shù)據(jù)”軟件根據(jù)預(yù)設(shè)宏的動(dòng)態(tài)參數(shù)來(lái)自動(dòng)篩選、生成最具訓(xùn)練適配性的子曲庫(kù)。比如在完成關(guān)于“紅色歌曲”的項(xiàng)目教學(xué)之后，教師可以登錄“中國(guó)革命藝術(shù)網(wǎng)”或者“中國(guó)藝術(shù)教育網(wǎng)”等網(wǎng)站，利用導(dǎo)入數(shù)據(jù)塊將網(wǎng)站中的“紅色歌曲”導(dǎo)入到教學(xué)計(jì)算機(jī)內(nèi)形成備選曲庫(kù)。倘若學(xué)生們的掌握情況相對(duì)良好，那么教師就可以利用曲庫(kù)中的數(shù)據(jù)外設(shè)端口來(lái)將“大數(shù)據(jù)”篩選宏值中對(duì)應(yīng)的“頻率”、“曲幅”和“陣音”等音頻參數(shù)調(diào)高，選擇有著“主旋律”特點(diǎn)且在節(jié)奏表現(xiàn)和曲調(diào)變化上更加“友好”的歌曲作為合唱訓(xùn)練曲目對(duì)學(xué)生做技巧教學(xué);而如果學(xué)生們的課堂表現(xiàn)仍有待改進(jìn)的話，那么教師則不妨將上述參數(shù)調(diào)整到較低的水平，篩選出《十送紅軍》或《洗衣歌》這種曲調(diào)變化更少的歌曲當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本唱法的載體等。

三、依托多媒體軟件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)力度

正如筆者在前文當(dāng)中所提到的，合唱是一種群體表演活動(dòng)，那么每個(gè)學(xué)生在合唱時(shí)都應(yīng)該做到對(duì)曲目節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，從而避免個(gè)別學(xué)生因?yàn)檠莩^(guò)快或過(guò)慢而影響整體的協(xié)調(diào)感?；谶@一認(rèn)識(shí)，高中音樂(lè)教師一定要在合唱教學(xué)的初始階段就做好對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)工作，從而將整體合唱效果所受到的負(fù)面影響降到最低。

（一）融入生活元素開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

眾所周知，真正富有魅力的音樂(lè)作品無(wú)一不是脫胎于現(xiàn)實(shí)生活的，同時(shí)高中生對(duì)于日常生活中的人、事、物又往往懷有非常濃厚的認(rèn)知興趣。根據(jù)這兩點(diǎn)客觀事實(shí)，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展合唱技巧教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的生活內(nèi)容、趣味取向以及具體課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，有意識(shí)地將一些富有生活氣息的元素引入到課堂中作為訓(xùn)練的具體載體、內(nèi)容或場(chǎng)景，幫助學(xué)生以更加自然、有趣的形式進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)。在具體執(zhí)行過(guò)程中，教師可以利用具備影音同步呈現(xiàn)功能的多媒體軟件，將目標(biāo)曲目和與之配套的影像資源同步錄入到一段媒體資源中，以其作為學(xué)生在合唱練習(xí)過(guò)程中的主要參照對(duì)象。通過(guò)這一辦法，學(xué)生們首先可以憑借自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)降低理解節(jié)奏、掌握節(jié)奏的難度，并在更大程度上感受到音樂(lè)節(jié)奏在身邊的巨大“存在感”，為良好教學(xué)成果的取得做好鋪墊。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《祝酒歌》這一首歌曲的節(jié)奏時(shí)，教師可以將本首歌曲的音頻錄入到“TV秀”等多媒體軟件中，而后從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索一些符合學(xué)生日常生活、表現(xiàn)人們歡慶之氣氛的動(dòng)態(tài)影響資源，利用“TV秀”等軟件的“影音同軌”功能進(jìn)行兩部分素材的校準(zhǔn)調(diào)試和共享導(dǎo)出。最后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟唱式的合唱訓(xùn)練時(shí)，教師可首先播放這段自制的MV讓學(xué)生熟悉感覺(jué)，并根據(jù)MV中與曲段節(jié)奏對(duì)應(yīng)出現(xiàn)的畫(huà)面來(lái)把握歌曲的節(jié)奏分布，這樣就可以讓學(xué)生在跟進(jìn)練習(xí)時(shí)找到更為準(zhǔn)確的“節(jié)奏標(biāo)”。

（二）組織趣味游戲開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

盡管已經(jīng)成為很多人眼中的“大孩子”了，但是高中生依舊有著好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，在游戲中他們除了會(huì)獲得快樂(lè)和刺激的體驗(yàn)外，還會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)靈感和思維悟性，這些都是可供利用、開(kāi)發(fā)的寶貴資源。高中音樂(lè)教師要很好地利用學(xué)生們的這一優(yōu)勢(shì)條件，將游戲作為開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的高質(zhì)量載體，結(jié)合課程內(nèi)容、要求以及學(xué)生們的能力、興趣，設(shè)計(jì)、組織一些富有參與感和趣味性的節(jié)奏訓(xùn)練游戲，讓學(xué)生們?cè)谳p松、快樂(lè)的體驗(yàn)中自然而然地形成對(duì)節(jié)奏的精準(zhǔn)理解和把握，并使學(xué)生在更深層次上理解一些基本的樂(lè)理知識(shí)，從而將“寓教于樂(lè)”的理念真正落到實(shí)處。在組織學(xué)生開(kāi)展游戲時(shí)，高中音樂(lè)教師同樣可以利用多媒體軟件來(lái)營(yíng)造良好的活動(dòng)氣氛，使學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中感受到更強(qiáng)的節(jié)奏代入感，并依托這種感覺(jué)實(shí)現(xiàn)自身節(jié)奏意識(shí)的有機(jī)強(qiáng)化。

比如對(duì)于“音色和聲音的組合”這一部分的關(guān)聯(lián)節(jié)奏訓(xùn)練，教師可以結(jié)合對(duì)應(yīng)的“音樂(lè)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)”這個(gè)活動(dòng)板塊，發(fā)動(dòng)學(xué)生玩一場(chǎng)“聽(tīng)音表演”的游戲：把學(xué)生按照“強(qiáng)弱結(jié)合”的原則分成幾個(gè)小組，各組依次派出一名代表參賽;教師利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件下載、剪輯具有不同音色和節(jié)奏的音頻，并將這些音頻以一定的形式組合成長(zhǎng)段的音效;各組代表在聽(tīng)完音頻后，要根據(jù)這些聲音的音色來(lái)判斷出其可能是由哪些物體在什么狀況下發(fā)出的，并將這些內(nèi)容代入到一些場(chǎng)景中，再依托于這些場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的故事內(nèi)容，最后則要設(shè)計(jì)出與場(chǎng)景內(nèi)容、音頻節(jié)奏相符的律動(dòng)來(lái)將故事“演繹”出來(lái)。

（三）利用學(xué)生的本能節(jié)奏感開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏并不是被人為創(chuàng)造出的概念，它存在于日常生活和自然、社會(huì)中的各個(gè)角落，甚至在人的潛意識(shí)中就已經(jīng)得到了不同程度的體現(xiàn)。根據(jù)這一客觀認(rèn)識(shí)，高中音樂(lè)教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)也要遵循“法從自然”的理念，重視對(duì)學(xué)生潛藏的節(jié)奏本能地開(kāi)發(fā)，利用音樂(lè)來(lái)喚醒學(xué)生的“律動(dòng)基因”，根據(jù)學(xué)生們的品位和情緒來(lái)挑選一些富有感染力的音樂(lè)作品并用多媒體設(shè)備播放出來(lái)，使學(xué)生在欣賞時(shí)能夠自然地進(jìn)入到一種陶醉的境界，讓他們?cè)诜潘傻臓顟B(tài)下自然而然地作出一些下意識(shí)的節(jié)奏律動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，高中音樂(lè)教師要有意識(shí)地將學(xué)生們作出的動(dòng)作集中起來(lái)，將它們加工成律動(dòng)材料組織學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生得以在最為自如的狀態(tài)下完成對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握和表達(dá)。例如，教師可以分別選擇《黃河》和《春游》作為開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的素材。在聆聽(tīng)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，學(xué)生很容易被歌曲高亢的旋律和較快的節(jié)奏所感染，不由自主地做出諸如握拳抖動(dòng)、大幅度擺動(dòng)雙臂等頗有力量感的動(dòng)作;而在欣賞《春游》時(shí)，學(xué)生又會(huì)被作詞中所描述的景色所陶醉、所打動(dòng)，做出搖晃腦袋等行為。教師可以用錄像設(shè)備將這兩組動(dòng)作記錄下來(lái)并通過(guò)剪輯軟件整合起來(lái)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這兩首歌曲時(shí)伴隨曲目的節(jié)奏分別做出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地找準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏點(diǎn)。

四、依托多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)形式的趣味化改造

為了在最大程度上緩解學(xué)生的不良情緒，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極利用學(xué)生們對(duì)于新鮮感和趣味性的自然追求心理，有意識(shí)地在訓(xùn)練過(guò)程中加入一些富有趣味性的游戲，使學(xué)生在感受到活動(dòng)趣味性的同時(shí)，也在內(nèi)心里提高對(duì)合唱訓(xùn)練的重視程度，并產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)?nèi)心的成就感和滿(mǎn)足感。

（一）利用音樂(lè)游戲營(yíng)造課堂氛圍

由于傳統(tǒng)教育觀念的長(zhǎng)期影響，很多高中音樂(lè)教師對(duì)自身的工作認(rèn)知非常片面，并沒(méi)有真正投入足夠的精力和資源開(kāi)展優(yōu)化研究。在這樣的背景下，針對(duì)高中生的合唱教學(xué)長(zhǎng)期停留在“若有若無(wú)”的狀態(tài)，所采用的思路和策略也大多圍繞著“記憶”、“重復(fù)”和“模仿”等關(guān)鍵點(diǎn)而設(shè)計(jì)，這不但大大限制了合唱教學(xué)成果的取得和優(yōu)化，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了嚴(yán)重挫傷。

音樂(lè)的作用官能是聽(tīng)覺(jué)，而聽(tīng)覺(jué)有很強(qiáng)的被動(dòng)觸發(fā)性，是最有價(jià)值的氛圍營(yíng)造渠道。音樂(lè)課之所以出現(xiàn)魅力喪失的趨向，很大一部分原因就在于課堂氛圍的營(yíng)造出現(xiàn)了較大問(wèn)題，教師將教學(xué)內(nèi)容局限在音樂(lè)理論的講解上，忽視了對(duì)高中生的直接感官刺激。在具體針對(duì)課堂的趣味改造向教學(xué)過(guò)程中，教師同樣可以依托于前面所提到的游戲模式，通過(guò)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性的音樂(lè)游戲，在滿(mǎn)足學(xué)生欣賞歌曲的同時(shí)，豐富可供學(xué)生親身參與的課堂環(huán)節(jié)，在學(xué)生聽(tīng)覺(jué)受到音樂(lè)良性作用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍化，使教學(xué)目標(biāo)在客觀上以潛移默化的形式得到達(dá)成，為合唱技法的講解提供有利的情緒條件。在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師可以依托多媒體設(shè)備來(lái)簡(jiǎn)化相應(yīng)流程的準(zhǔn)備和執(zhí)行環(huán)節(jié)，同時(shí)營(yíng)造出更具代入感的場(chǎng)景，以起到強(qiáng)化活動(dòng)效果的作用。

比如為了訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感，教師可安排一場(chǎng)“擊鼓傳花”的游戲：選擇一束花或一件其他比較輕巧的物品交給坐在首位的學(xué)生，而后借助多媒體設(shè)備和預(yù)先下載好的網(wǎng)絡(luò)音頻開(kāi)始播放具有鮮明節(jié)奏差的歌曲或音樂(lè)，同時(shí)發(fā)出游戲開(kāi)始的信號(hào)。學(xué)生在傳遞物品時(shí)，會(huì)下意識(shí)地根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)調(diào)整傳遞速度，這個(gè)過(guò)程可有效訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍形成更敏感的覺(jué)察能力。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，手里拿著物品的同學(xué)要接受諸如演唱一首歌曲之類(lèi)的“懲罰”。

（二）利用音樂(lè)游戲開(kāi)展記憶訓(xùn)練

音樂(lè)是一門(mén)比較輕松的課程，本身對(duì)學(xué)生記憶方面的要求并不高;不過(guò)由于高中階段的音調(diào)培養(yǎng)需要以對(duì)單首曲目的演唱為依托，教師仍需組織學(xué)生記住歌曲的歌詞等信息，從而為下一階段的教學(xué)打下基礎(chǔ)，也為接下來(lái)學(xué)生合唱的整齊劃一做好準(zhǔn)備。具體地說(shuō)，教師也可借助音樂(lè)游戲使記憶的過(guò)程更具娛樂(lè)性，以區(qū)別于文化課程高強(qiáng)度、單形式的記憶訓(xùn)練，進(jìn)而在保證學(xué)生積極性的同時(shí)提高記憶速率。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備引入“計(jì)時(shí)競(jìng)賽”模式，使學(xué)生能夠煥發(fā)出更為良好的參與情緒和游戲狀態(tài)。

例如教師可在課堂上組織學(xué)生玩“歌詞接龍”游戲，既可將接龍范圍限制在固定的曲目之內(nèi)，以聽(tīng)上句、接下句為規(guī)則;也可將范圍擴(kuò)大到所有學(xué)生知道的曲目，以“頂針”式接龍為規(guī)則。游戲開(kāi)始前，教師還可把學(xué)生分成若干小組，讓各小組在規(guī)則下開(kāi)展競(jìng)賽，同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)素材和多媒體設(shè)備下載、制作、播放一些具有氣氛帶動(dòng)感的音效或進(jìn)行同步計(jì)時(shí)，利用競(jìng)賽機(jī)制強(qiáng)化接龍游戲的娛樂(lè)效果和訓(xùn)練效力，并對(duì)獲勝方予以必要的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。游戲結(jié)束后，教師可組織學(xué)生齊唱目標(biāo)曲目作為活動(dòng)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的記憶成果加以鞏固。

（三）利用音樂(lè)游戲培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

作為一項(xiàng)團(tuán)體性活動(dòng)，合唱所最需要的無(wú)疑是每個(gè)成員之間的默契配合，而這也恰恰是合唱藝術(shù)所具有的一項(xiàng)獨(dú)特魅力。高中生的個(gè)性意識(shí)通常十分鮮明，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)特立獨(dú)行的表現(xiàn)，這對(duì)于他們合唱技巧的掌握和運(yùn)用是非常不利的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)依靠音樂(lè)游戲來(lái)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行多元塑造，讓他們通過(guò)一些符合自己能力、趣味取向以及契合合唱教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的游戲來(lái)獲得富有參與感和趣味性的綜合體驗(yàn)。如此一來(lái)，學(xué)生們一方面可以感受到合唱教學(xué)更強(qiáng)的魅力，另一方面也能在“邊玩、邊學(xué)、邊練”的狀態(tài)下自然而然地強(qiáng)化自己的合作意識(shí)和合唱能力，從而達(dá)成理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如為了讓學(xué)生們之間擁有更默契的聲音配合，教師可以組織學(xué)生們一起玩一場(chǎng)“過(guò)山車(chē)”游戲：由教師按照“強(qiáng)弱結(jié)合”的原則將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，由各組派出代表抽簽決定參賽順序;教師依次向各組播放一段富有聲調(diào)變化的音樂(lè)，讓對(duì)應(yīng)小組的學(xué)生以最快的速度依次發(fā)出符合相應(yīng)位置聲調(diào)的音節(jié)，每有成員出現(xiàn)聲調(diào)不符或者“延遲”則扣去本組1分基本分;最后剩余基本分最多的一組即為獲勝方。

除了以上幾方面主要策略之外，高中音樂(lè)教師還要在“練聲”方面投入足夠的重視，首先，教師要重視母聲練習(xí)，在學(xué)生在母聲方面形成一定基礎(chǔ)后進(jìn)行母聲的唱錄。為了保證這一系列練習(xí)的成果，教師可通過(guò)鋼琴或電子琴等為學(xué)生提供具體的單音彈奏，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)，以這種方式來(lái)修正學(xué)生的音準(zhǔn)以及演唱的技法。對(duì)于母聲練習(xí)的切入點(diǎn)，教師可以從中音區(qū)開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成向低音、高音區(qū)的過(guò)度，使學(xué)生的技法實(shí)現(xiàn)過(guò)渡式成熟。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育應(yīng)該是一項(xiàng)兼容并包的工程，它所要帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)上的豐富，更應(yīng)該有藝術(shù)上的多元美感，這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的真正成長(zhǎng)。高中音樂(lè)教師要真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并以之作為自己的工作信條，依托多媒體技術(shù)和信息手段不斷完善對(duì)學(xué)生的合唱教學(xué)并重點(diǎn)突出其中的歌唱技巧訓(xùn)練環(huán)節(jié)，圍繞合唱曲目的優(yōu)化選擇、節(jié)奏感的培養(yǎng)以及趣味音樂(lè)游戲的應(yīng)用等主題制定、實(shí)施系統(tǒng)性的引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)、活潑有趣的模式中實(shí)現(xiàn)個(gè)人歌唱技巧的豐富、完善和合唱素養(yǎng)的穩(wěn)步提高，從而為他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)和綜合藝術(shù)修為的優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、提供有力的保障。

作者單位：裴瑞? ? 山東省棗莊市第八中學(xué)北校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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