摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，如何保證學(xué)生在進行正常學(xué)科學(xué)習(xí)的同時，對自身未來職業(yè)規(guī)劃進行相應(yīng)的思考，促使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的同時樹立理想的人生目標，是當(dāng)前教育教學(xué)的重點內(nèi)容之一。文章基于高中生物教學(xué)與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的融合展開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高中階段;生物學(xué)科;職業(yè)生涯規(guī)劃

基金項目：廣西南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“農(nóng)村高中生物學(xué)科滲透生涯教育的實踐研究——以橫州市第二高級中學(xué)為例”（2021C363）研究成果。

作者簡介：黃海嬋（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)橫州市第二高級中學(xué)。

一、在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用

由于學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間都集中在課堂上，因此，課堂成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)知識和接受思想教育的重要陣地之一。鑒于此，教師要充分做好高中生物學(xué)科的教學(xué)工作，在開展教學(xué)的時候，向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)思想，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)他們形成良好的發(fā)展意識。

從高中生物學(xué)科的教材安排來看，教材涉及的知識十分豐富廣泛，不僅包括基本的生物、農(nóng)業(yè)知識，還包含醫(yī)療、化學(xué)等多個領(lǐng)域的知識。例如，人教版高中生物必修一中關(guān)于糖、脂肪、蛋白質(zhì)的相關(guān)知識，以及關(guān)于鎂、鉀等礦物質(zhì)的化學(xué)成分的相關(guān)內(nèi)容[1]，還有這些物質(zhì)的組成、物質(zhì)的具體含量以及這些物質(zhì)的相關(guān)功能等知識。這些知識多與當(dāng)前的一些熱門職業(yè)相關(guān)，如營養(yǎng)師、食品加工師等。人教版高中生物必修二、必修三的內(nèi)容涉及了許多與職業(yè)有關(guān)的知識，一方面為學(xué)生進行了必要的知識擴充，另一方面也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進行了良好的啟蒙。

二、在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原則

（一）立足課本，發(fā)掘資源

教師在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的首要原則就是要立足課本，發(fā)掘資源。生物學(xué)是研究生物體的生命現(xiàn)象及其生命活動規(guī)律的一門學(xué)科，與人們的日常生活息息相關(guān)，其涉及的具體領(lǐng)域及相關(guān)職業(yè)十分廣泛。教師除了為學(xué)生講授基本的生物知識，開展日常教學(xué)，還要幫助學(xué)生了解與學(xué)科相關(guān)的職業(yè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向做好引導(dǎo)，為學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)和其未來職業(yè)發(fā)展做好知識準備。

人教版高中生物教材的內(nèi)容不僅包含了需要學(xué)生掌握的生物學(xué)知識，還在一些單元中安排了一些與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)內(nèi)容，如在“孟德爾的豌豆實驗”第二節(jié)，針對這一單元的知識，教材提到了育種這一特殊的工作;人教版高中生物必修三“種群數(shù)量的變化”一課中，教材提到了學(xué)生將來可以從事對農(nóng)作物的病蟲害進行監(jiān)測和預(yù)報的工作，成為農(nóng)民防治病蟲害的技術(shù)指導(dǎo)?？梢?，高中生物教材中已經(jīng)有意識地為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做好了鋪墊，為教師提供了可挖掘的課內(nèi)資源，讓教師能夠更好地立足課本，開展教學(xué)。

（二）理清思路，給予重視

理清思路，給予重視是教師在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第二個原則。高中是職業(yè)生涯規(guī)劃的前線，只有學(xué)校先做好了這方面的工作規(guī)劃，教師才能在具體的教學(xué)過程中，落實相關(guān)的教育理念，從而引導(dǎo)學(xué)生重視自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。為此，學(xué)校要敢于改變傳統(tǒng)的只看重升學(xué)率的教育思想，在重視提高學(xué)生成績的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。學(xué)校需要重視對教師的培訓(xùn)，建立教師日常教學(xué)與對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合程度的評價機制。學(xué)校還應(yīng)在資金方面加以投入，以更好地促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高中生物教學(xué)的融合，從科研投入方面支持生物教學(xué)的開展，這樣才能保證高中生物教學(xué)與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效融合。

基于學(xué)生在日常校園生活中與教師接觸較多，因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。教師應(yīng)樹立正確的教育觀，將新課標的相關(guān)思想充分地融入學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育中，幫助學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們重視自身的職業(yè)生涯規(guī)劃?；诖耍處熞粩嗵岣咦陨淼膶I(yè)素養(yǎng)，積極參加與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的培訓(xùn)，從而在實際的教學(xué)中更好地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與生物學(xué)科教學(xué)融合起來。

三、在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

（一）積極拓展教材資源，豐富學(xué)生的職業(yè)認知

人教版高中生物教材雖然在很多方面涉及對職業(yè)的介紹以及對職業(yè)選擇意識的引導(dǎo)，但是對與生物相關(guān)的具體專業(yè)的說明并不深入，且隨著社會的不斷進步，一些職業(yè)也在更新和變化，教材內(nèi)容就有所滯后。對此，教師在具體的教學(xué)過程中，要積極拓展教材資源。例如，教師可以針對人教版高中生物教材中“科學(xué)家訪談”這一部分內(nèi)容進行拓展教學(xué)，讓學(xué)生去了解一些科學(xué)家的職業(yè)故事和科學(xué)家的重要研究成果，以培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)職業(yè)的興趣。

例如，在人教版高中生物選擇性必修一“科學(xué)家訪談”欄目“探索生命活動調(diào)節(jié)的奧秘——與許智宏院士一席談”一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過了解許智宏院士的工作經(jīng)歷及其具體事跡，領(lǐng)悟許智宏院士的職業(yè)思想。許智宏院士對現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的貢獻和對生物學(xué)的探究精神能為學(xué)生的學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮榜樣的作用。教師在講解這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以先將教材的內(nèi)容作為引出人物話題的資料，然后將提前準備的人物視頻及其事跡紀錄片等通過多媒體設(shè)備展示出來，讓學(xué)生更深入地了解許智宏院士在生物領(lǐng)域的貢獻，讓學(xué)生進一步明白相關(guān)崗位對生物學(xué)發(fā)展的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，制訂職業(yè)目標

在高中生物學(xué)科的具體教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和自主探索的機會，并鼓勵學(xué)生展開自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中圍繞具體的知識內(nèi)容，形成良好的自我認知。教師在教學(xué)過程中需兼顧生物學(xué)科的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，圍繞學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)，做好對相關(guān)領(lǐng)域的分析工作，包括讓學(xué)生深入了解相關(guān)的知識內(nèi)容，明確學(xué)生的興趣愛好，在學(xué)生真正了解生物學(xué)科的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生對自身的未來發(fā)展以及個人的職業(yè)生涯規(guī)劃展開思考。

結(jié)合具體的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的生物教學(xué)過程中，有的學(xué)生會將自身的關(guān)注點集中于生物模型的制作及探究方面，而有的學(xué)生則側(cè)重于生物實驗的開展和結(jié)果的獲取。不論是探索生物模型還是進行生物實驗，都體現(xiàn)了學(xué)生在生物學(xué)科具體領(lǐng)域的興趣愛好。對此，教師應(yīng)充分尊重和理解學(xué)生，并鼓勵學(xué)生在不同的課堂教學(xué)中展示自身在相關(guān)方面的優(yōu)勢[2]。例如，對喜歡進行生物實驗操作的學(xué)生，教師可以鼓勵和引導(dǎo)他們獨立進行實驗設(shè)計，并且根據(jù)實驗設(shè)計動手操作實驗，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和實驗設(shè)計過程中存在的問題，再結(jié)合這些具體的情況與教師或其他同學(xué)展開討論。而對喜歡探索生物模型的學(xué)生，教師可以鼓勵他們充分結(jié)合自身對教材相關(guān)知識的理解，為這些知識做實物展示，在這一過程中，充分突出他們自身的優(yōu)勢。這樣，教師就可以在生物教學(xué)過程中，圍繞學(xué)生的優(yōu)勢對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃進行滲透教育，從而為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修一第六章“細胞的生命歷程”這一單元時，教師在對這一單元的三節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)之后，可以結(jié)合與細胞有關(guān)的職業(yè)，如醫(yī)院里的檢驗師等，對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透。教師可以通過展示檢驗醫(yī)學(xué)的具體工作內(nèi)容和日常工作要求，再結(jié)合細胞的具體形態(tài)特點等知識內(nèi)容展開教學(xué)。這樣既能夠保證學(xué)生對本章知識有一個充分的認識，又能夠讓他們明確學(xué)習(xí)的知識與實際生活和相關(guān)職業(yè)的關(guān)系，從而促使學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展進行思考。另外，教師還要鼓勵學(xué)生按照自身的喜好和興趣來為自身未來的職業(yè)規(guī)劃制訂合理的目標。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，加強學(xué)生對生物相關(guān)職業(yè)的了解

在高中生物學(xué)科的具體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實也是不斷提升自身認知的過程。隨著對知識和相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的了解越加深入，他們心中對不同職業(yè)和職業(yè)背后對應(yīng)的職業(yè)要求的認識也在不斷加深[3]。而為了促進學(xué)生對相關(guān)職業(yè)的理解，教師在教學(xué)過程中，可以利用一些新的教學(xué)手段，如角色扮演等，讓學(xué)生能夠通過對不同職業(yè)如教師、醫(yī)生、護士等的工作有較為全面的了解，感受不同職業(yè)的崗位職責(zé)，以及其對工作人員的職業(yè)要求、使命要求等。在此基礎(chǔ)上，教師再圍繞一些相關(guān)的生物知識進行教學(xué)，從而幫助學(xué)生形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版高中生物必修二第一部分“科學(xué)家訪談”的相關(guān)知識時，教師可以先結(jié)合當(dāng)?shù)匾恍┧痉N植工作開展教學(xué)。教師可以讓學(xué)生扮演育種專家的角色，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、水源和氣候等因素規(guī)劃水稻種植方案。在這一教學(xué)過程中，教師可以有效地將遺傳學(xué)與袁隆平培育雜交水稻的事跡結(jié)合起來，讓學(xué)生在接下來學(xué)習(xí)“孟德爾的豌豆雜交實驗”的相關(guān)知識時，明白孟德爾研究的意義及其對生物學(xué)發(fā)展的推動作用。這能夠讓學(xué)生在一個生活化、現(xiàn)實化的教學(xué)情景中，提高對這一類職業(yè)的認識，從而提升他們對相關(guān)崗位的了解。

（四）開展實踐探究，增強學(xué)生的職業(yè)情感體驗

教師要在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生加強對自身的認識，使學(xué)生既能夠明白自己的缺點又能夠明白自己的優(yōu)點[4]，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升對職業(yè)發(fā)展以及生涯規(guī)劃的重視程度。例如，教師可以根據(jù)與生物相關(guān)的不同職業(yè)的特點，為學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生在實踐的過程中增強情感體驗，使他們能夠在實踐中，對某一職業(yè)產(chǎn)生興趣，并為自己制訂較為合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

例如，在教學(xué)人教版高中生物必修二“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生在課前展開預(yù)習(xí)，并且結(jié)合教材中的資料，利用互聯(lián)網(wǎng)，了解相關(guān)的實驗環(huán)節(jié)，較為真實地感受與生物遺傳相關(guān)的工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合生物學(xué)觀念，使學(xué)生在這一過程中體會到DNA研究以及獲得相關(guān)研究成果的不易，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣及職業(yè)發(fā)展意識。

與此同時，在高中生物課堂中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生有意識地促進自我發(fā)展。在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，教師還可以聯(lián)系符合要求的高校開展合作教學(xué)，通過這種合作模式，讓學(xué)生到具備條件的高校去參加生物學(xué)習(xí)，或參觀這些高校的一些生物標本館，從而豐富學(xué)生對生物知識的了解，以激發(fā)他們的探究精神。此外，高中學(xué)校也可以與相關(guān)機構(gòu)達成合作意向，為學(xué)生提供參觀不同生物研究機構(gòu)、與生物相關(guān)的職業(yè)場所的機會，讓學(xué)生在參觀的過程中，了解不同職業(yè)對社會進步的重要作用。學(xué)校還可以通過聯(lián)系家長，或召開家長會來提醒學(xué)生的家長重視高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃，向家長普及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從而為學(xué)生營造一個良好的“家校結(jié)合”的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境。

結(jié)語

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)校過度追求高考升學(xué)率，教師過度追求學(xué)生成績的提升，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育重視不足，影響了對學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)。在生物課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)科教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育充分地結(jié)合起來。對此，教師要擺正態(tài)度，充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教學(xué)融合的重要性，充分挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展實踐探究。作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，應(yīng)讓學(xué)生積極地了解自我，樹立自我發(fā)展的意識，為自身未來發(fā)展找到方向。

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