劉從兵

[摘要] 中職班主任工作資源建設(shè)與應用離不開中職班主任對陶行知德育思想的學習，做到理論自覺，不斷提升理解水平，克服認識上的偏差，以班主任應有的教育定力破解中職班主任工作資源建設(shè)和應用中的新難題和新矛盾。

[關(guān)鍵詞] 陶行知德育思想;中職班主任;資源建設(shè)與應用

中職班主任工作資源是構(gòu)成職業(yè)教育系統(tǒng)的基本因素，即班主任需結(jié)合專業(yè)特點和學生實際，為支持整個教育過程達到一定教育目的，實現(xiàn)一定的教育功能的校內(nèi)資源、用人單位資源、行業(yè)資源、社區(qū)資源等的總稱。站在陶行知“生活即教育”“社會即學?！边@一德育思想視角來看中職學校班主任資源建設(shè)與應用工作，我們認識到中職學校必須以學生全面發(fā)展、長遠發(fā)展為目標，融合學校、家庭、社會等資源，用生活來教育，用社會發(fā)展來教育，從而設(shè)計出適合中職學生的教育方式，達到高效育人。

一、中職班主任資源建設(shè)中的現(xiàn)實問題及原因分析

1.對中職班主任資源建設(shè)的認識不足

從中職學校德育工作開展的情況來看，制約學生管理工作質(zhì)量提升的主要因素是缺少對于班主任工作資源的正確認識。目前，許多中職學校對于班主任工作資源建設(shè)的環(huán)節(jié)認識不夠清晰，學校內(nèi)部缺少相關(guān)的保障性制度，并且有些班主任認為只需搞好分內(nèi)之事就可以了，搞資源建設(shè)沒有必要，更不會去開展應用研究。

2.中職班主任資源建設(shè)的形式單一

從目前的中職學生管理工作來看，班主任對資源的利用形式存在明顯的問題。首先，班主任缺乏教育情境的營造，只注重以口述的形式來向?qū)W生灌輸一個個德育資源，讓學生教育失去生動性與代入感。其次，部分班主任將資源應用僅限于本班級，對班級之外的事不加關(guān)注，這一現(xiàn)象也不利于開展班主任資源的建設(shè)與應用工作。

3.中職班主任資源建設(shè)的內(nèi)容不豐富

中職班主任工作也蘊涵著豐富的教育資源。許多人也對此做了有益的探索，但以中職班主任為視角，開展中職學校班主任資源建設(shè)與應用探索相對較少，遠不能滿足中職學校班主任工作的需求，實際可用的優(yōu)質(zhì)資源更少。也有部分中職班主任建設(shè)了一些符合中職學生特征的資源，但不夠豐富，且沒有及時更新和再補充，內(nèi)容跟不上時代發(fā)展的步伐，從而導致資源無人問津，成為一個閑置的擺設(shè)。

二、倡導中職班主任資源建設(shè)的價值認同

中等職業(yè)教育的目標是將學生培養(yǎng)成具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。建設(shè)起能滿足中職學校要求的班主任工作資源庫，不僅契合中職學生的特征，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能更好地推動教師教育教學素質(zhì)的提升。

1.豐富立德樹人內(nèi)涵

教育的根本目標是人的發(fā)展，開展基于陶行知德育思想的中職班主任工作資源建設(shè)與應用研究，在很大程度上，是對中職學校傳統(tǒng)教育模式的一次創(chuàng)新，讓“學生為主，教師為輔”的理念得到貫徹，從而推動德育工作得到不斷完善，讓德育工作變得更加活潑生動，并形成一些指導性的理論和獨特的經(jīng)驗，進一步豐富立德樹人內(nèi)涵。

2.契合職業(yè)教育要求

開展中職班主任工作資源建設(shè)與應用工作，形成中職班主任工作資源建設(shè)與應用的實施路徑和保障機制，有利于提高班主任對資源建設(shè)與應用的認識，促進學校主動建設(shè)班主任工作資源庫，為班主任工作提供新的實踐素材，提高班主任日常工作的效率和科學性。這是現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，也是競爭日益激烈的時代要求，更是以“促進就業(yè)為導向”的職業(yè)學校學生發(fā)展的要求。

三、陶行知德育思想下中職班主任資源建設(shè)的有效路徑

《中等職業(yè)學校德育大綱》中明確指出：“班主任應結(jié)合專業(yè)特點和學生實際，充分利用家長、用人單位、行業(yè)及社區(qū)等資源開展學生教育工作?！边@就說明教育的任務(wù)僅僅在校園里依靠教師是難以完成的，拓寬教育空間和渠道成為全面推進素質(zhì)教育的前提。

1.樹立資源建設(shè)理念，構(gòu)建良好的德育環(huán)境

陶行知先生曾說：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用處。”可見，班主任工作的終極目標應該是教會學生做人，實現(xiàn)這一目標的必經(jīng)之路便是有一個良好的德育環(huán)境開展班主任工作。因此，要幫助班主任提升專業(yè)素養(yǎng)，建立正確的教育認識。學校要為班主任提供常態(tài)化培養(yǎng)和跨區(qū)域委托培養(yǎng)平臺，并進行考核;班主任自己要制定個人發(fā)展規(guī)劃，加強德育課題研究，定期開展學生思想道德狀況和資源建設(shè)與應用工作調(diào)研，交流班主任工作經(jīng)驗，這樣既可以提高班主任對資源建設(shè)與應用的認識，又為班主任能夠以專業(yè)理論為指導，結(jié)合專業(yè)技術(shù)特點和中職學生具體能力進行班主任資源建設(shè)與應用工作提供一個良好的德育環(huán)境。

2.加強校內(nèi)資源建設(shè)，形成強大的班級合力

陶行知先生重視“集體生活”的教育作用，而且認為“集體生活”是全盤教育的基礎(chǔ)。中職班主任工作資源的建設(shè)與應用主要是在學生班集體管理工作中體現(xiàn)的。班主任加強自身建設(shè)，掌握高超的教育藝術(shù)，且將學校的學風、校風、校訓、課程、班級管理制度及辦學特色等滲透到班集體教育工作中，是推進班主任工作資源建設(shè)與應用的有效途徑;此外，加強與任課老師合作，更大程度地發(fā)揮任課老師資源的教育功能。例如，小海因為早戀成績嚴重下滑，為此班主任就尋求語文老師的幫助，利用學校課程資源，開展了一次以“讀經(jīng)典愛情詩，悟愛情責任”為主題的研究性學習活動，讓小海帶領(lǐng)去完成。在整個研究過程中，小海不斷地與語文老師討論和交流，他對談戀愛問題的認識也漸漸理性，最終認識到在學生時期還不能承擔愛情的時候就輕率地走進愛情，會給身心造成嚴重的傷害。從那以后，小海的學習態(tài)度發(fā)生了令人欣喜的改變，成績穩(wěn)步提升。

3.強化家長資源建設(shè)，建立和諧的共育關(guān)系

陶行知先生說：“沒有家庭的協(xié)助教育，學校教育是辦不下去的?！庇纱丝梢姡粋€班集體只靠老師一個人去管理是非常難的，因而，班主任應充分注重家長資源檔案庫的建設(shè)。實踐表明，立足職業(yè)學校實際，邀請學生父母參加班級管理，吸引家長參與學校課程建設(shè)、引導家長參與學生社會實踐等是行之有效的。學校還可以開展優(yōu)秀家教經(jīng)驗征集活動，定期舉辦家長沙龍，利用家長職業(yè)優(yōu)勢開展第二課堂等，從而合力發(fā)揮教育功能。比如，某個學生的家長是一名醫(yī)生，班主任邀請他開設(shè)傳染病防治知識講座，并提醒各位家長做好孩子的榜樣，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，通過自己的行為去影響孩子。

4.注重行業(yè)資源建設(shè)，搭建協(xié)同的校企平臺

陶行知先生主張學生積極參加社會生活和實踐活動，讓學生能夠?qū)⒃趯W校里學到的道理和知識運用于日常生活中。而中職教育是為用人單位培養(yǎng)技能人才的教育，作為中職學校班主任應從學生的專業(yè)技能、心理、年齡特點出發(fā)，將教育化為實踐活動。因此，作為中職學校的班主任一方面要與用人單位創(chuàng)建良好的關(guān)系，結(jié)合優(yōu)秀畢業(yè)生實習崗位、學生就業(yè)單位信息，創(chuàng)建學?；虬嗉w用人單位資料庫，并通過宣傳牌、手機微信、QQ群等形式向?qū)W生公布見習、就業(yè)信息，進而推動學生更快、更好地挑選見習和就業(yè)崗位。用人單位資料庫的建立也可強化校企合作辦學，加強勞動者和老師、學生的聯(lián)絡(luò)，切實提高育人質(zhì)量;另一方面，主動建立中等職業(yè)教育聯(lián)盟，充分運用院校、用人單位、行業(yè)的優(yōu)點，構(gòu)建產(chǎn)學研服務(wù)平臺，創(chuàng)建聯(lián)盟人才儲備、師資力量庫和PPP項目庫等職業(yè)教育資源庫，實現(xiàn)聯(lián)盟單位的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等信息內(nèi)容共享，進而為班主任工作的高效進行給予保證。

總之，在全方位地找尋資源建設(shè)與使用方式的過程中，班主任還需善于研究與運用陶行知德育思想和信息科技方式融合各種教育資源，而且能持續(xù)發(fā)掘、發(fā)展新的教育資源，完成班主任工作資源共享，讓各種教育資源服務(wù)于班主任工作，進而更好地推動學生身心健康發(fā)展。

[本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于陶行知德育思想的中職學校班主任工作資源建設(shè)與應用研究”（課題立項編號：TY-C/2020/30）的研究成果]

[參考文獻]

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