金慶華

[摘要] 最近幾年，初中生因各種各樣的原因選擇輕生的重大安全事件時(shí)而發(fā)生，究其原因主要有三個(gè)方面：家庭教育、校園生活、網(wǎng)絡(luò)影響。文章聚焦偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中生的特點(diǎn)，溯本求源，擬靶向治療“輕生”這一頑疾。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中生;生命健康教育;現(xiàn)實(shí)困境;破解方法

“老師，咱班小龍白天上課總睡覺，是因?yàn)樗赒Q里認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫‘死而復(fù)生的網(wǎng)友，他倆天天晚上聊天，我們跟他說人不可能死而復(fù)生，可他就是不信！老師，我們真的有來生嗎？”課間，班里熱心腸孩子的一番話讓我瞬間愣住。忽然想起孩子們?nèi)雽W(xué)那一天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們打掃衛(wèi)生。暑熱未消，但對(duì)于剛剛步入新學(xué)校的孩子們來說，在新班主任面前干起活來一點(diǎn)也不含糊。卻獨(dú)有一個(gè)孩子，不知何時(shí)折了一段柳枝，甩來甩去，自己在那玩耍，周圍的一切好像和他毫不相干。我正要表達(dá)不滿，卻早有善于察言觀色的孩子跑到我身邊提醒我：“老師，他叫小龍，你千萬別管他，小學(xué)的時(shí)候他差點(diǎn)跳樓，是我們幾個(gè)同學(xué)硬把他抱住了。原來的老師都不敢管他！”

一、緣起

是什么讓花季少年有厭世傾向？是瞬間的沖動(dòng)還是日久的厭世？為此，筆者進(jìn)行了大量走訪，并通過網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)查詢發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生有不少孩子因?yàn)楦鞣N各樣的原因，瞬間或者長(zhǎng)期存在厭世傾向，原因集中在以下幾方面：

1.家庭教育

中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2018）中的《中小學(xué)生自殺問題現(xiàn)狀調(diào)查研究》總結(jié)了中學(xué)生自殺傾向的六大原因，其中家庭矛盾穩(wěn)居榜首，占33%。很多孩子的心理問題，歸根結(jié)底都是家庭導(dǎo)致的。文中的小龍還有一個(gè)相差6歲的智力殘疾的哥哥。母親因?yàn)闅埣驳母绺绱笫艽驌?，精神狀態(tài)一直不好。在小龍出生后，固執(zhí)地認(rèn)為他也是個(gè)“傻孩子”，拒絕喂奶，拒絕養(yǎng)護(hù)，由此引發(fā)了家庭矛盾。孩子母親積郁成疾，在小龍3歲的時(shí)候患病去世，家里債臺(tái)高筑。孩子的爸爸也變得脾氣暴躁，無法溝通。小龍只能天天泡在網(wǎng)上玩游戲，找網(wǎng)友聊天解悶。小龍家實(shí)際上也代表了偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭教育的一些現(xiàn)狀：農(nóng)村家長(zhǎng)大多受教育水平低，教育觀念落后，家庭教育的開展有很多缺失。

（1）單親家庭，情感教育失衡，缺失家庭幸福感

目前，中國(guó)的離婚率逐年遞增，偏遠(yuǎn)農(nóng)村也未能幸免，班級(jí)的單親率每年穩(wěn)漲不減。筆者所教班級(jí)2017級(jí)，全班43人，單親5人。2020級(jí)全班46人，單親13人。單親家庭的父母因?yàn)殡x異或喪偶造成心理創(chuàng)傷，在教育孩子時(shí)很容易走極端，要么溺愛無邊，要么嚴(yán)苛無情。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子思維方式也比較獨(dú)特，敏感、多疑、自卑、偏激、叛逆，向往和諧幸福的家庭生活卻又力不從心。

（2）隔代照顧，缺乏有效交流，情感無處發(fā)泄

偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子，父母大多在外打工，很多孩子從小都是由爺爺奶奶照顧長(zhǎng)大。農(nóng)村老人大多沒有多少文化，只能照顧孩子的生活，忽視了與孩子心靈之間的溝通。比如，文中小龍的爺爺奶奶年老體衰，由于長(zhǎng)孫智力殘疾，所以百般寵溺幼孫。這樣的環(huán)境成長(zhǎng)起來的小龍，冷漠、自私，不懂得感恩。

2.校園生活

課后服務(wù)施行后，孩子們?cè)谛５臅r(shí)間越來越長(zhǎng)。美麗的校園，有快樂，也有煩惱，有互助，也有小摩擦。師生之間、學(xué)生之間，各種各樣的關(guān)系豐富多彩。正是這些豐富多彩的關(guān)系，孩子們的精神才得以發(fā)展，他們的先天稟賦、后天能力才借此發(fā)生質(zhì)的改變。令人遺憾的是，急于求成、專注成績(jī)的應(yīng)試教育有很多時(shí)候會(huì)忽略青少年這個(gè)階段的心理特征。有不少老師信奉“師道尊嚴(yán)”的信條，強(qiáng)調(diào)為師的神圣與權(quán)威，無視孩子們的自尊，抹殺他們的喜怒哀樂，無形中摧殘了他們的個(gè)性。文中的小龍?jiān)谛W(xué)階段，班級(jí)實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)制，四人一小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組合。每個(gè)小組都是ABCD四個(gè)分層里面任選一人。班里正好41個(gè)同學(xué)，每次小組組長(zhǎng)挑選完組員后，都會(huì)剩1名同學(xué)，這個(gè)同學(xué)正好就是小龍。連續(xù)一年，他都是單獨(dú)一個(gè)座位，沒有同桌，沒有小組。他變得越來越孤僻，越來越偏激。最后，因?yàn)楹屯瑢W(xué)的一點(diǎn)摩擦，他選擇爬上樓道的欄桿，準(zhǔn)備一躍而下，幸虧周圍的孩子在最關(guān)鍵的那一刻緊緊抱住了他。

家庭、學(xué)校，幾乎是農(nóng)村貧困家庭青少年生活的全部。孩子所有的心理問題幾乎都離不開家庭和學(xué)校。創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境、校園環(huán)境，是具有非凡意義的嚴(yán)肅課題。

3.網(wǎng)絡(luò)世界

目前的初中生，正是在飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來的“00后”群體。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，為孩子們提供了廣闊的交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的空間。刺激好玩、粗暴血腥的游戲，緊跟潮流、花樣百出的短視頻，無形中也對(duì)他們的學(xué)業(yè)、思想和健康造成了很大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子們?cè)斐傻呢?fù)面影響主要集中在以下幾個(gè)方面：一是嚴(yán)重影響身體健康，包括視力、體能、身體發(fā)育等;二是網(wǎng)癮綜合征容易讓孩子形成錯(cuò)誤的道德觀念、價(jià)值觀念，造成社會(huì)化缺陷，自我角色定位失調(diào);三是情感自我、現(xiàn)實(shí)自我的迷失。

二、破冰

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們都有各自不同的花期。農(nóng)村的孩子本來應(yīng)該是廣闊原野上肆意開放的鮮活生命，然而卻因?yàn)楦鞣N各樣的原因讓花兒蒙上塵埃。作為農(nóng)村教育一線工作者，所要做的就是竭盡全力讓農(nóng)村花季少年拂去心靈上的塵埃，努力綻放最美的自己，尋根溯源，多管齊下，找到破冰之劍。

1.培苗先肥土，家教當(dāng)先

家庭是孩子們成長(zhǎng)的家園，要想培育優(yōu)質(zhì)的小苗，一定要先肥沃家園的土壤。家庭教育最關(guān)鍵的一環(huán)，就是幫助農(nóng)村家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念。

（1）家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)示范輻射

部分農(nóng)村家長(zhǎng)本身文化程度不高，教育思想落后，方法簡(jiǎn)單粗暴。為此，學(xué)校實(shí)行家長(zhǎng)學(xué)校制，聘請(qǐng)校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)豐富的家庭教育講師、家庭教育心理咨詢師入校集中辦講座。市縣教育局通過層層考核，選拔全市優(yōu)秀的家庭教育優(yōu)秀工作者組成家庭教育講師團(tuán)，巡回辦講座，不定期舉辦公益咨詢服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校公眾號(hào)采取線上線下相結(jié)合的形式開展家庭教育，普及家庭教育知識(shí)。

（2）入村辦“微”講座，聚焦隔代教育

農(nóng)村孩子大多跟隨爺爺奶奶生活，兩代人之間有代溝。如何跨越代溝，讓日常陪伴孩子最多的祖父母成為孩子成長(zhǎng)路上的引路人，還得細(xì)思量。改變他們的“育孫理念”是提高農(nóng)村家庭教育重要的一環(huán)。

為此，學(xué)校協(xié)同村委，通過定期舉辦入村“微講座”，聘請(qǐng)校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)豐富的家庭教育講師、家庭教育心理咨詢師入村集中辦講座。專家和家長(zhǎng)面對(duì)面，共同探討家庭教育的重要性，探尋成功家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。這種入村的“微型講座”，更像是村頭街尾的閑話家常，潤(rùn)物無聲。老人在“閑聊”中自然而然提高了認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了一些常用的家庭教育的技巧和規(guī)則。家長(zhǎng)湊在一塊，在專家的引領(lǐng)下互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）家訪進(jìn)萬家，攻堅(jiān)克難

集中講座為輔，深入單個(gè)家庭為主。班級(jí)建立家長(zhǎng)微信群，搭建家?；?dòng)平臺(tái)。班主任負(fù)責(zé)一對(duì)一家庭教育咨詢，為家長(zhǎng)提供便捷、個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的咨詢服務(wù)。學(xué)校定期開展“大家訪”活動(dòng)，走進(jìn)每一個(gè)家庭，關(guān)愛每一名學(xué)生。每個(gè)任課老師分工合作，每個(gè)人專職負(fù)責(zé)不同村莊的學(xué)生。采取“包村制”，一包到底。每個(gè)村莊班里有幾個(gè)學(xué)生，由專門的任課老師負(fù)責(zé)“家庭教育指導(dǎo)”，針對(duì)不同家庭教育存在的問題科學(xué)分析，靶向治療。

2.聚焦師德師風(fēng)，做實(shí)立德樹人

教師不僅是學(xué)生智力水平的提升者，更是學(xué)生靈魂的塑造者?！坝彼降母叩停苯佑绊懼律鷥r(jià)值觀、人生觀的形成。為此，學(xué)校采取多種措施，提高教師教書育人的能力。

（1）立德樹己，培育自律力

己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。一個(gè)教師正確的人生觀、價(jià)值觀，積極向上的育人態(tài)度是整個(gè)育人工程最關(guān)鍵的一環(huán)，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校立德樹人的根本。農(nóng)村教師年齡偏大，年輕優(yōu)秀的教師很多都考入城市學(xué)校。相較于城市中學(xué)的教師，農(nóng)村留守教師整體素質(zhì)不高，安于現(xiàn)狀。農(nóng)村學(xué)校紀(jì)律也比較松散，教師自律性不強(qiáng)。

為此，學(xué)校先后開展師德師風(fēng)大學(xué)習(xí)、大講堂、大討論系列活動(dòng)。學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的系列重要講話，規(guī)范學(xué)習(xí)《教師法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)定》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，簽訂《山東省中小學(xué)教師有償補(bǔ)課公開課承諾書》《教師廉潔從教承諾書》《教師規(guī)范從教承諾書》等，提高全體教職工的法治素養(yǎng)、規(guī)則意識(shí)。引導(dǎo)廣大教師深入剖析，吸取教訓(xùn)，時(shí)刻自重、自省、自警、自勵(lì)，堅(jiān)守師德底線，提高育人素養(yǎng)。

（2）專項(xiàng)培訓(xùn)，提升行動(dòng)力

教師的綜合育人能力包括課堂管理、課程實(shí)施、心理輔導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)等。通過省市縣各級(jí)線上線下的教師專項(xiàng)培訓(xùn)，讓老師深入了解青少年性格發(fā)展特征、農(nóng)村孩子獨(dú)有的心理特征。引導(dǎo)教師充分挖掘課程育人能力，綜合運(yùn)用教材，注重培智，也注重培德。

學(xué)校鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》《家庭教育》，積極申報(bào)心理咨詢師、家庭教育咨詢師等。理論聯(lián)系實(shí)踐，科學(xué)、有序?qū)訉油七M(jìn)育人工作。平等對(duì)待每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子心理健康。

3.生命教育，終身教育

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的生命個(gè)體，鮮活、個(gè)性、與眾不同。一線教師要學(xué)會(huì)尊重個(gè)性、呵護(hù)生命，遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，尊重孩子多元發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都努力成為最出色的自己。

（1）探本溯源，探尋生命來源

適當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行“生命起源”教育，讓孩子明白“我從哪里來”，明白人活著的意義和價(jià)值。讓孩子學(xué)會(huì)感恩，敬畏生命。首先邀請(qǐng)生物老師做“我從哪里來”專題講座，然后觀看《生命的起源》紀(jì)錄片。通過講座和觀影，引導(dǎo)孩子們明白，網(wǎng)絡(luò)游戲里、電視電影劇本里面的“來生”“三生三世”等都是虛構(gòu)的藝術(shù)作品，不是真實(shí)存在的。

（2）生命教育，增強(qiáng)感悟力

生命教育專題包括很多方面，青春期教育、安全教育、心理健康教育、禁毒教育、遠(yuǎn)離煙酒、預(yù)防艾滋病教育、青少年法制教育等。

學(xué)?？梢酝ㄟ^各種方式宣傳生命至上的教育。學(xué)校開辟“生命教育”專欄，作為生命教育宣傳陣地，營(yíng)造校園生命至上的美好氛圍。班級(jí)利用黑板報(bào)、主題班會(huì)、班級(jí)QQ群等發(fā)布“生命教育”推文，強(qiáng)化教育，讓生命至上的理念深入骨髓。

文中的小龍，正是在家、校、同伴等多方面努力下，才相信他所謂的“死而復(fù)生”的網(wǎng)友是一個(gè)騙子。在我們不斷地溝通下，父親認(rèn)識(shí)到自己家庭教育的缺失，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力改正，積極創(chuàng)設(shè)與孩子交流的機(jī)會(huì)，父子親情慢慢回暖。爺爺奶奶也充分認(rèn)識(shí)到孩子心理健康的重要性，少了埋怨，多了溫情。小龍也回歸班級(jí)集體的懷抱，成為小組成員，并主動(dòng)擔(dān)負(fù)起“班級(jí)文明上網(wǎng)監(jiān)督員”的職責(zé)。最重要的是孩子感悟到了生命的價(jià)值，懂得了生命的可貴！

[參考文獻(xiàn)]

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