金青繡
[摘要] 沖動(dòng)易怒型個(gè)體在班級(jí)中普遍存在,為了幫助其控制自我情緒,和諧融入同伴中,本人通過家訪探尋原因,從家長(zhǎng)的補(bǔ)償心理、定式思維及在行為習(xí)慣養(yǎng)成上的偏失入手,制定輔導(dǎo)策略。圍繞“耐心配方法”,家長(zhǎng)以愛為前提,擺正心態(tài),正視問題;樹立榜樣,正面管教;關(guān)注細(xì)節(jié),通力合作,讓孩子“靜”下來,不斷強(qiáng)化其向好的意識(shí)。
[關(guān)鍵詞] 耐心配方法;沖動(dòng)易怒型
一、案主基本情況
學(xué)生小宸,男,7歲,小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,在班級(jí)中個(gè)子最高,長(zhǎng)得白白凈凈,表達(dá)能力好。父母為雙職工,工作繁忙,從小由爺爺奶奶照顧撫養(yǎng)。上幼兒園后從老家接回,仍由老人照顧生活起居,與父母相處時(shí)間較少。做事時(shí)非常專注投入,但是一旦被打擾就立刻大發(fā)脾氣,不分是非動(dòng)手回?fù)?。平日里遇到任何一點(diǎn)小事就向老師告狀,因此很多同學(xué)不愿意和他一起玩。
情景回放:一個(gè)巴掌拍不響
某次課間,小朋友們都跑出教室做游戲。這時(shí),小宸手捂著右臉氣急敗壞地沖進(jìn)教室,還沒見他在我面前站好,就聽他憤怒地喊道:“金老師,小貝貝打我巴掌!”這一聲可把我驚到了,我馬上查看他捂著的臉,發(fā)現(xiàn)沒有明顯痕跡,輕聲安撫并讓他帶我去找小貝貝。我強(qiáng)裝冷靜,內(nèi)心卻是氣急:現(xiàn)在的孩子可真不得了,小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)打同學(xué)巴掌!
經(jīng)過了解,終于理清了事情的來龍去脈:因?yàn)樾∝愗惥芙^小宸加入游戲,兩人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),過程中小宸先用力推搡大叫,小貝貝伸手回?fù)魰r(shí)剛好拍到了小宸的右臉。經(jīng)過調(diào)解,兩人認(rèn)識(shí)到自己存在的錯(cuò)誤,相互道歉并原諒了對(duì)方。
“巴掌事件”過去沒幾天,小宸又與同學(xué)發(fā)生了肢體沖突,他口中不斷爭(zhēng)辯:“是他先碰到我的!他也碰到我了!之前還有人打我巴掌!”經(jīng)了解,這次事件是同學(xué)玩耍時(shí)不小心碰撞而引發(fā)的,小宸無法分辨有意和無意。從他的話語中,我看出他對(duì)之前同學(xué)碰到他的臉這件事仍然耿耿于懷。為了更好地了解和幫助小宸,減少班級(jí)里這類不和諧的聲音,我決定到小宸家進(jìn)行一次深入的家訪。
二、家訪進(jìn)行時(shí)——尋找原因
小宸媽媽熱情地接待了我,小宸則有禮貌地向我問好并給我送上茶水。我靜靜地打量著家庭的布置,空間不大但收拾得很整齊有序。稍后我開門見山地提出此次家訪的目的,向小宸媽媽描述了孩子在校與同學(xué)之間發(fā)生的沖突,其沖動(dòng)易怒的個(gè)性有愈演愈烈的趨勢(shì),我希望能更好地了解孩子成長(zhǎng)過程中是否遇到了什么困難,希望在家校通力合作下能一步步改變孩子。
1.家長(zhǎng):深知其性,無能為力
小宸從小跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大,父母很難管教。家長(zhǎng)也想改變,想尋求老師的幫助,但又不知如何開口。我從與小宸媽媽的交談中找到了一些原因:
(1)陪伴的缺失——補(bǔ)償心理
可以說,小宸到上小學(xué)前基本是由老人陪伴長(zhǎng)大的,家長(zhǎng)忙于工作,當(dāng)意識(shí)到陪伴的重要性時(shí),孩子已經(jīng)被老人寵壞了。當(dāng)說到孩子在幼兒園也發(fā)生過現(xiàn)在類似的問題時(shí),家長(zhǎng)表示孩子都還小,又哭又鬧只能以安撫為主。平時(shí)自己陪伴少,出于愧疚心理不忍過多苛責(zé)。
(2)父親的強(qiáng)勢(shì)——定式思維
當(dāng)問及孩子爸爸在孩子教育中扮演的角色時(shí), 小宸媽媽停頓了一會(huì)兒才回答。爸爸負(fù)責(zé)賺錢養(yǎng)家,平時(shí)不太管孩子的事,但每當(dāng)小宸在家發(fā)脾氣時(shí),必定是一頓打罵,覺得孩子打一頓才長(zhǎng)記性,簡(jiǎn)單粗暴,孩子對(duì)爸爸既怕又不服氣。
(3)習(xí)慣的養(yǎng)成——有所偏失
當(dāng)小宸父母開始關(guān)心孩子的校園生活后,只關(guān)注怎樣提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),但在人際交往上并不重視。孩子在活動(dòng)中逐漸暴露出的問題紛紛指向了其個(gè)性品質(zhì),錯(cuò)過教育的最佳時(shí)期,現(xiàn)在再彌補(bǔ)就變得非常吃力。
2.孩子:再三保證,有心無力
交談過程中,小宸就在一旁坐著,不時(shí)想要插嘴反駁都被媽媽呵斥,顯得很不開心。其實(shí)小宸也認(rèn)識(shí)到自己有時(shí)太沖動(dòng)了,事后也表示后悔,并保證下次不會(huì)再犯,但是到了下次又控制不住,他也不知道自己該怎么辦。我也試著尋找原因:
(1)小炮仗,一點(diǎn)就炸。當(dāng)小宸處于幼兒階段時(shí),自我中心意識(shí)很強(qiáng),受到老人的過度保護(hù),父母又沒有進(jìn)行行為引導(dǎo),以自我為中心,只考慮自己的感受,很難分辨他人的好意或無意。
(2)“小蜜蜂”,蒙頭亂撞。本質(zhì)上,小宸是一個(gè)善良的孩子,樂于幫助老師,對(duì)集體也有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。但是,在與同學(xué)之間的多次失敗交往經(jīng)歷中,他聽不進(jìn)任何人的勸解,漸漸地被同伴疏離。不做改變,一意孤行沖進(jìn)同學(xué)的游戲圈,遭拒后的孤獨(dú)感和挫敗感讓他的脾氣越發(fā)暴躁。
三、家訪后行動(dòng)——輔導(dǎo)策略
面對(duì)小宸這樣的情況,最重要的還是從其父母入手,家校合力做出改變。在深入了解后,我們需要家長(zhǎng)、老師及同學(xué)們一起配合,運(yùn)用“耐心配方法”來幫助小宸減少甚至撫平這種挫敗感,讓他性格中的這顆“定時(shí)炸彈”能停止計(jì)時(shí)。
1.擺正心態(tài),正視問題
(1)正視自我,看清根源不逃避。通過家訪中的互動(dòng)分析,我讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小宸性格上的問題源自家庭的影響,來自父母愛與行為引導(dǎo)的缺失。每個(gè)家庭成員都有自己的定位,要打贏這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),必須從內(nèi)部開始發(fā)起進(jìn)攻,自我反思。
(2)正視孩子,直面問題不推脫。小宸的問題已經(jīng)存在,作為家長(zhǎng)和老師就不要再抓著孩子的這一性格反復(fù)抱怨,應(yīng)該以平靜又堅(jiān)定的語氣與小宸對(duì)話,理解孩子在交往中真實(shí)存在的難處,給出處理問題的方法。
(3)全面認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)認(rèn)可不能少。沖動(dòng)易怒只是小宸個(gè)性中的一面,家長(zhǎng)要多從老師處了解孩子的優(yōu)點(diǎn),多在家觀察孩子的長(zhǎng)處。小宸在校對(duì)老師特別禮貌,而且樂于助人,常常留下來幫助老師打掃衛(wèi)生,學(xué)習(xí)上領(lǐng)悟能力也不錯(cuò)。我們應(yīng)多從這些方面給予小宸鼓勵(lì),讓他獲得成就感與成長(zhǎng)的動(dòng)力。
2.樹立榜樣,正面管教
(1)愛孩子,要學(xué)會(huì)表達(dá),正確示范。作為家長(zhǎng),特別是小宸的爸爸,在管教孩子上采取的粗暴方式無形中給孩子造成了傷害。爸爸必須改變方式,不以單純的打罵發(fā)泄怒氣,應(yīng)學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)孩子的擔(dān)憂、關(guān)心,耐心和孩子溝通。
(2)愛學(xué)生,要學(xué)會(huì)肯定,及時(shí)強(qiáng)化。在小宸眼中,老師就是他的第二個(gè)媽媽,他渴望得到關(guān)心與愛。因此,作為老師,遇到小宸這樣沖動(dòng)易怒的孩子,不應(yīng)以暴制暴,而應(yīng)以柔克剛,用耐心與鼓勵(lì)的語言去理解他的困難,去肯定他的歉意,去撫平他的內(nèi)心。
(3)愛同伴,要給予寬容,互相諒解。小宸在經(jīng)歷一次次失敗的交往后,最渴望的就是能和同伴一起玩耍。這需要大人的正確引導(dǎo),家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寬容與諒解,多交朋友,在集體中快樂成長(zhǎng)。
3.關(guān)注細(xì)節(jié),通力合作
(1)沉浸式小試驗(yàn),明白后果。在安全環(huán)境中,家長(zhǎng)帶小宸做真實(shí)的試驗(yàn):用力甩門,看三支鉛筆被門折斷的情形及門是否受損,模擬人在憤怒情況下所造成的危害。以類似的試驗(yàn)讓小宸看到亂發(fā)脾氣、沖動(dòng)的后果。
(2)收好小脾氣,延長(zhǎng)滿足。小宸可以在老師與家長(zhǎng)的幫助下學(xué)習(xí)和練習(xí)情緒調(diào)節(jié)的方法。如正要發(fā)怒時(shí)選擇聽聽音樂看看書,寫寫日記談?wù)勑?,深深呼吸放輕松,抱抱自己寬寬心,跑跑步呀做運(yùn)動(dòng),哭泣吶喊去宣泄,照照鏡子微微笑,將生氣發(fā)怒都趕跑。
(3)做好小事情,贏回信任。讓小宸明白想要獲得同學(xué)的信任就需要做出實(shí)際的行動(dòng)。小宸很機(jī)靈,也愛勞動(dòng),可以讓他與同學(xué)一起幫助老師收作業(yè)、擦黑板、檢查衛(wèi)生等;同學(xué)有困難時(shí)先讓他去幫忙解決或出主意,從而贏回大家的心。
四、成效與反思
通過大半學(xué)期的摸索與試驗(yàn),小宸在慢慢地克制自己的行為,雖然有時(shí)還會(huì)爆發(fā)沖突,但態(tài)度有了很大的緩和,會(huì)嘗試讓自己先冷靜下來,選擇先講道理而不是動(dòng)手解決。只要我們以適當(dāng)?shù)姆椒ǎ驖u進(jìn),循循善誘,小宸一定可以控制好自己的脾氣,做情緒的主人。
通過本次家訪及后續(xù)輔導(dǎo),本人認(rèn)為在輔導(dǎo)中必須注意以下幾方面的因素:
1.改善孩子沖動(dòng)易怒的性格不是一朝一夕可以完成的,也可能經(jīng)過一段時(shí)間又會(huì)不斷反復(fù)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致、需要耐心的工作,需要父母、教師在日常生活、學(xué)習(xí)中有意識(shí)地逐步引導(dǎo)和鞏固。
2.我們應(yīng)盡早干預(yù),干預(yù)過程中從實(shí)際出發(fā),從全局看孩子的成長(zhǎng),只要孩子有進(jìn)步,就要給予肯定與鼓勵(lì),不斷強(qiáng)化孩子向好的意識(shí)。
[參考文獻(xiàn)]
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