萬有榮

摘 要：“教”與“玩”結合是現(xiàn)代小學教育中深受好評的一種教學方式，在小學體育中應用“教”與“玩”結合的方式，既能夠活躍課堂氛圍，提高教學質量，同時也可以吸引學生積極參與，讓學生感受體育魅力，樹立良好的體育思想，加快學生個性的發(fā)展。在具體實踐中，如何將兩者有效結合，成為教學的新挑戰(zhàn)，這需要教師綜合分析小學生的成長特性與教學目標，融入豐富多樣的體育游戲、競賽活動等內容，使學生達到學中玩、玩中學的良好狀態(tài)。

關鍵詞：小學體育教學;教與玩;結合

【中圖分類號】G623.8? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0160-03

An effective combination path of "teaching" and "playing" in primary school

physical education

WAN Yourong? （Nanjing No. 29 Middle School Tianruncheng Branch， Jiangsu Province， China）

【Abstract】The combination of "teaching" and "playing" is a well-received teaching method in modern primary education. The application of the combination of "teaching" and "playing" in primary school sports can not only activate the classroom atmosphere， improve the quality of teaching， At the same time， it can also attract students to actively participate， let students feel the charm of sports， establish good sports ideas， and accelerate the development of students' personality. In specific practice， how to effectively combine the two has become a new challenge in teaching. This requires teachers to comprehensively analyze the growth characteristics and teaching goals of primary school students， and integrate a variety of sports games， competitions and other content， so that students can achieve a good state of learning and playing.

【Keywords】Primary school physical education; teachingand playing; Combination

現(xiàn)代教育深入發(fā)展中更加注重教學方法的創(chuàng)新，就教學層面融入多種元素，從而優(yōu)化指導過程，讓學生主動、熱情地參與學習。以實踐、運動為主導的體育課程中，“教”與“玩”的結合成為重要應用方式，它更加契合小學生的發(fā)展規(guī)律，也增強了知識的吸引力，促使學生在快樂氛圍中有效訓練，全方位提升個人素養(yǎng)。本文以此為主，分析小學體育教學中“教”與“玩”結合的重要意義和原則，并提出具體結合路徑。

1.小學體育教學中“教”與“玩”結合的重要意義

（1）符合學生成長規(guī)律

“教”與“玩”在小學體育的結合充分符合小學生的成長規(guī)律，讓其興趣愛好得到滿足，同時也能夠在更加輕松、歡快的情境中掌握體育知識。小學生的特征是興趣廣泛、好奇心強，單一且嚴肅的指導方式會導致他們產(chǎn)生畏懼情緒，降低學習效率，而“教”與“玩”整合更易于激發(fā)他們的主觀能動性，在課堂中取得顯著教學成果。比如跑步不再是純粹的繞圈跑訓練，而是穿插很多有意思的跑步方式，如環(huán)形跑、倒退跑、障礙跑等，這無疑會豐富學生的體育視野，讓其從不同角度感受到體育魅力。同時，“教”與“玩”的組合特別突出了學生的主體地位，參照學生的成長需求、興趣方向、性格特征而引入趣味十足的體育鍛煉方式，讓音樂、視頻等元素與體育活動相融合，使學生在學的過程中保持愉悅心情，在“玩”的時候達到良好的學習效果。

（2）易于實現(xiàn)教學目標

小學體育教學目標是引導學生體驗參與體育活動的樂趣，學習體育保健常識并掌握基本的體育動作，借助體育活動培養(yǎng)自尊心和自信心。說教和示范教學并不足以讓學生保持積極的學習動力，同時也會影響體育智慧和潛力的發(fā)展，而“教”與“玩”結合能夠創(chuàng)造開放、活躍且有趣的學習空間，學生既可以接觸多種類型的體育活動，讓自己從多個角度領略體育魅力，同時也能夠在輕松的指導方式下更高效地提升訓練水平。而且學生處于身體發(fā)育的重要時期，大腦要有充分的氧氣供給，運動中要保持合理練習，“教”與“玩”整合的方式能夠更好地調節(jié)學生的運動量，使教學具備專業(yè)性和規(guī)范性，張弛有度中達成小學體育培育目標。

（3）加強師生交互效果

“教”與“玩”應用于體育教學是“快樂體育”理念的深入體現(xiàn)。第一，教師的“主導”角色和學生的“主體”地位之間能夠有效互動，“玩”的過程中無論比賽還是游戲活動，在歡快的情境中師生共同參與，拉近了彼此的距離，讓學生可以親近教師，樂意聽從教師指導，為高效完成教學內容奠定基礎;第二，和諧師生關系影響實際教學質量，因學生對體育產(chǎn)生了足夠的興趣，并且教師尊重學生，與其建立親密關系，促使學生產(chǎn)生積極的體育精神，由此推動教學活動順利實施，實現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學效益;第三，“教”與“玩”結合更有利于培養(yǎng)學生的溝通交流能力，使其在體育學習中吸收多樣的學習方法和技巧。對于小學生而言，學習新課程可以消除緊張情緒，能夠主動地與教師和其他同學交流。探討是掌握知識的基礎，“教”與“玩”結合意味著創(chuàng)造愉悅、開放、平等的環(huán)境，這可以幫助學生聚焦注意力，大膽地就所學內容與教師探討，以此來提升課堂學習效率。

2.小學體育教學中“教”與“玩”結合存在的問題

“教”與“玩”結合是當前小學體育教學所倡導的一種教學模式，它充分符合小學生的成長特征，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣。然而在具體實踐中，這一教學手段并沒有達到理想效果。第一，“教”與“玩”的結合并不緊密，大多時候枯燥的教學處于主導地位，教師很少融入高質量的游戲活動，使兩者獨立實施，從而降低了教學價值;第二，“玩”的過程很隨意，缺乏教學目標的融合，以至于學生并不在意游戲活動，僅僅將其作為玩樂的過程;第三，在游戲的實踐中教師缺乏內容創(chuàng)新，體育課堂的教學模式仍舊單一、枯燥，部分教師并不注重學生在這一時期的學習特點，忽視了他們喜新厭舊、厭煩重復的特征，采用的體育教學活動和游戲多以教材為主，淺層次的“教”與“玩”結合并不能幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.小學體育教學中“教”與“玩”結合的原則

將“教”與“玩”在小學體育教學中結合，并不能隨意地在課堂融入游戲，為避免本末倒置，在結合過程中需要遵循一定原則。第一，要明確體育教學目的，并在結合中進行落實?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N呈現(xiàn)方式，一種是隨意且沒有目的地“玩”，另一種則是要達成相應的目的。在體育課程中則以運動形式展開，“玩”屬于教學的輔助手段，那么要確保能夠鍛煉學生的身心健康，使其可以在“玩”的過程中熟練體育項目、塑造正確的體育觀。第二，“教”與“玩”結合則要求循序漸進，體現(xiàn)層次性。將教學和玩耍從內容、形式、活動等方面整合，在學生參與過程中教師循循善誘、由淺至深。第三，兩者的結合要具備合理性，把握尺度，注重安全，幫助學生在“玩”中系統(tǒng)性地提高體育水平，有規(guī)劃地達到教學目的。在這一過程中為了達到“教”與“玩”有效結合的效果，教師需要按照年級特征和教材合理分配游戲活動和基本體育技能活動這兩種要素。一方面，按照不同的體育教學種類設計針對性的游戲活動和培養(yǎng)目標，以使之更具針對性和個性化。比如一年級的學生在跳躍類的教學中，教師可以設計“你追我躲”“跳躍爭先”等游戲活動，同時制定游戲規(guī)則，為有秩序地做好體育游戲、完成教學目標奠定基礎;另一方面，玩耍的游戲需要遵循靈活性原則，結合教學的實際情況來引用。當學生對體育學習項目存在抵觸等情緒時，教師可以就所學內容引入趣味的游戲，從而激發(fā)學生的興趣，讓其保持良好的學習動力。

4.小學體育教學中“教”與“玩”有效結合的路徑

（1）基于學生主體，創(chuàng)造“教”與“玩”的鮮活情境

新課程深入發(fā)展中特別強調學生的主體地位，那么“教”和“學”的結合則要緊緊圍繞學生開展，分析學生的發(fā)展規(guī)律、性格特征及成長需求，將其作為參照，設計具體的教學內容與體育游戲活動。小學是學生身體發(fā)育的重要階段，在肌肉方面力量較小、骨骼硬度小、易于疲憊，且負氧能力微弱，而體育正是大量活動、玩耍的課程，教師必須找到適宜且科學的鍛煉模式，以此保證學生的身體安全;同時，愛玩好動是小學生的天性，在成長中他們擁有自己熱愛的項目。以往教學基本由教師直接傳授和示范體育運動技巧，進而讓學生反復訓練，這種方式在很大程度上扼殺了學生的體育興趣，使其對訓練產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙了身體素質的發(fā)展?；诖耍處熅徒虒W內容與學生興趣結合，在學生接觸的新知中讓其找到喜愛的內容，提高學習體驗感，積極主動地在“玩”的過程中探索體育訓練技巧。例如在學習“韻律與舞蹈”內容時，“教”與“玩”的結合需要突出快樂和健康的指導思想，面向全體學生去營造歡快的教學氣氛。這一時期，學生活潑好動，對事物充滿好奇心，喜歡新穎且有難度的活動且表現(xiàn)欲望強烈，所以教師要采用趣味的模仿法、競賽法及游戲法，將韻律活動、各種姿勢的走等教學內容融入其中，鍛煉學生的動作協(xié)調性，使其在歡快的韻律活動中掌握走的正確姿勢。

（2）結合體育教材內容，合理融入多種精彩游戲活動

游戲是小學體育教學中將“教”與“玩”結合的重要手段，一方面它深受學生喜愛，極具吸引力;另一方面，精彩的游戲教學活動可以活躍課堂氛圍，提升教學效率。第一，教師需要分析游戲中體育教學價值，包括體能強化、觀念塑造、技能提升等，進而合理設計游戲內容，以展開針對性指導，通過游戲推進教學目標。比如在跑步訓練中要培養(yǎng)學生的合作精神，使其樹立互幫互助、奮力拼搏的意識，那么課堂中可以組織雙人持球障礙接力跑游戲，為學生提供開放、歡樂且充滿競爭的教學情境，以深入發(fā)展體育素養(yǎng)。第二，個體差異性是學生成長中的突出表現(xiàn)，由此造成了在體育學習中的領悟水平各不相同。為滿足學生的成長需求，教師則要引入差異化的體育游戲形式，通過層次化的指導幫助學生進步。比如在學生掌握基礎體育技能后，先設置簡單的單人游戲進行加強，在觀察他們取得一定成果后，組織團隊競賽游戲活動進行綜合化的訓練，讓趣味和運動融合，助力學生在身體和心理方面取得共同進步。例如，在“跳躍與游戲”這一教學中要更好地發(fā)展學生協(xié)調、速度、下肢力量等身體素質，樹立勇于進取、不怕困難的體育精神，那么結合教材內容，教師要在不同教學環(huán)節(jié)設計多類型的跳躍游戲練習，使學生更好地完成跳遠動作，實現(xiàn)多方面發(fā)展。比如在準備階段組織賽龍舟游戲，將學生劃分4個小組，每組學生豎排一行，面向前蹲下，兩手分別扶好前一個同學的腰。當比賽開始時，學生需要齊心協(xié)力蹲著向前，在游戲中小組隊伍沒有斷隊，且最快到達終點的小組獲勝。完成活躍氣氛、激發(fā)學生參與興趣的任務后，學生通過游戲產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，教師則要示范主要跳躍動作，為學生講解動作要點，讓其開展原地預擺練習、蛙跳輔助練習、整體動作練習，層次化地提升跳躍能力。

（3）根據(jù)學生的表現(xiàn)，創(chuàng)新“教”與“玩”結合形式

單一的教學形式顯然不利于保持學生學習的持久度，也會影響實際教學效率。除了以體育游戲推動“教”與“玩”的結合目標，教師還需要不斷創(chuàng)新，根據(jù)學生不同年齡段的發(fā)展需求和學習表現(xiàn)去調整教學策略，引入更新穎、更有趣的體育學習方法，使課堂充滿智慧。比如小學生都希望自己有良好表現(xiàn)，展現(xiàn)優(yōu)異的學習成果，得到教師表揚。所以，教師要參照體育教學內容和學生個性成長需求來設計競賽形式的教學活動，通過合理競爭的方式來檢驗學生掌握的體育技能，并在積極的參與中逐步提升。通常好勝心驅使下學生會對事物充滿活力，注意力也更加集中，但要注意的是依靠比賽形式來讓“教”和“玩”結合的方式需注重比賽的趣味性和階梯性，既能夠滿足學生的競爭與表現(xiàn)欲望，讓這一過程充滿樂趣，同時也要確保學生掌握體育知識，以達到學習目標。另外，在教學中融入音樂元素，通過配樂體育練習方式來挖掘學生潛力。在動感音樂的刺激下會調動學生的運動能量，這將會極大地提高體育課程的吸引力，也會讓學生感受到體育運動的生命活力，領悟健康和運動的深層次內涵，為個人成長奠定良好的體育素養(yǎng)。例如在“基本體操”的學習中，要靈活融入配樂，以律動的音樂調動學生的積極性，使其在充滿活力的教學情境中快速把握體操舒展的身體部位和動作名稱。同時，借助視頻的精彩指導，幫助學生發(fā)展身體的節(jié)奏感和協(xié)調性。當學生在練習時為保證動作的準確性，教師可以分解動作，并為其提供形象化的比喻，如擴胸運動表述為模仿繞電線，從而在趣味的情境中有效開展教學活動。

5.結語

綜上所述，“教”與“玩”相結合是指在教學中有“玩”的元素，“玩”中則落實教學目標，強調通過愉快的方式讓學生學習。小學體育要落實“‘教與‘玩緊密結合”這一教學方式，要保證滲透教學目標，在循序漸進中幫助學生進步。一方面教師要創(chuàng)造“教”與“玩”的積極教學情境，吸引學生參與，塑造正確的體育觀;另一方面組織豐富多彩的體育游戲活動，優(yōu)化教學流程。同時，要緊密銜接教材，開展不同形式的體育訓練模式，讓小學生在輕松的環(huán)境中科學鍛煉，保持長久的體育興趣，有效提升心理和身體素質。

參考文獻

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