【摘要】傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)模式和課堂氛圍調(diào)動(dòng)上存在的問題是教育改革面臨的重大問題。微課在教學(xué)中的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多弊端，使現(xiàn)代化課堂的教學(xué)效果更加顯著，成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的普遍選擇?；诖?，文章對小學(xué)語文課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行研究，提出微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略，以促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;實(shí)際應(yīng)用

作者簡介：王列換（1976—），女，甘肅省定西市通渭縣西關(guān)小學(xué)。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）學(xué)生層面

小學(xué)語文課堂上普遍存在學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。小學(xué)生比較貪玩好動(dòng)，語文課堂教學(xué)時(shí)間比較長，而且教師的教學(xué)形式單一，往往是教師講，學(xué)生對照教材聽，所以學(xué)生無法集中注意力。微課不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中可以借助動(dòng)畫、聲音、色彩等輔助形式，吸引學(xué)生的注意力，而且微課的時(shí)間一般比較短，學(xué)生更容易接受，學(xué)習(xí)起來會(huì)輕松一點(diǎn)。

微課的內(nèi)容比較簡潔明晰，主要是教材中關(guān)鍵知識點(diǎn)和難點(diǎn)的系統(tǒng)概括，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以明確需要掌握的內(nèi)容是哪些。傳統(tǒng)語文課堂上，大部分教師是按照教材安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分不清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用微課可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生大多依靠教師的課堂講解，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的差異，有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中沒有理解知識，但是由于沒有教師輔導(dǎo)，課后復(fù)習(xí)很難進(jìn)行下去。信息化教育時(shí)代下，學(xué)生可以在課后下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的線上微課學(xué)習(xí)資料，對照視頻講解進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以借助信息技術(shù)和教師進(jìn)行線上溝通，讓教師及時(shí)講解課堂上自己不理解的內(nèi)容，這樣可以縮短學(xué)生之間的差距。微課的學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，且微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面

發(fā)展。

（二）教師層面

微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用打破了教師原來的課堂授課方式，為了順應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，小學(xué)語文教師必須改變原有的教育理念。教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩。同時(shí)微課對提高教師自身的專業(yè)技能也有很大幫助，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以和其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

微課應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。微課的內(nèi)容篇幅比較小，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精簡教學(xué)內(nèi)容，在課程規(guī)劃和備課上更加用心，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確目標(biāo)。有的教師對計(jì)算機(jī)操作不太熟悉，可以向其他教師請教，這有利于教師之間的學(xué)習(xí)交流。學(xué)?？梢蚤_展教研設(shè)計(jì)活動(dòng)，把校內(nèi)外教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，這有利于提升學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，讓課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)，讓教師學(xué)會(huì)資源的整合和利用。微課教學(xué)不但改變了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，也讓教師有了更多的思考，有利于師生共同發(fā)展進(jìn)步。

二、小學(xué)語文課堂存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，這個(gè)階段的學(xué)生還沒有完全養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的語文課堂上，教師通常采用滿堂灌的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單調(diào)，再加上學(xué)生的考試壓力和升學(xué)壓力都比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）學(xué)生課下學(xué)習(xí)缺少優(yōu)質(zhì)資源

課程改革以后，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯加深，再加上小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容量比較大，導(dǎo)致學(xué)生的課后復(fù)習(xí)內(nèi)容比較多，課后參考的需求量也比較大。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非常便利，網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)資料非常多而且雜，小學(xué)生缺乏分辨能力，再加上沒有專業(yè)人員輔助篩選，會(huì)碰到很多和教材內(nèi)容有出入的學(xué)習(xí)資源，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中缺少優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源[1]。

（三）課堂學(xué)習(xí)時(shí)間利用率較低

一節(jié)課的時(shí)間通常在四十分鐘左右，而小學(xué)語文教材中，有的章節(jié)篇幅比較長，知識點(diǎn)比較多，一節(jié)課很難講完。并且課堂上可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生違反課堂紀(jì)律的情況，教師需要一邊講課一邊維持課堂紀(jì)律。再加上有的知識點(diǎn)學(xué)生聽一遍可能不太明白，需要教師花時(shí)間詳細(xì)解釋，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)非常緊張。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)注意力很難全程集中，教師上課時(shí)學(xué)生走神的情況很普遍，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)時(shí)間利用率比較低。

（四）重點(diǎn)知識講解方式單一

在課堂教學(xué)過程中碰到一些比較難理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識時(shí)，教師通常會(huì)著重講解，但是講解的方式比較單一，往往是通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)以及板書。時(shí)間長了，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢降低，覺得課堂內(nèi)容一成不變、枯燥乏味，慢慢開始厭惡學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上，教師沒有辦法借助更好的輔助工具進(jìn)行內(nèi)容講解，很多教師經(jīng)驗(yàn)不足或者表達(dá)能力一般，學(xué)生理解的過程有一定困難。

三、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）加強(qiáng)教師對微課的認(rèn)知，提高教師的應(yīng)用能力

教師需要不斷學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)來提高自身能力。要想讓微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，需要語文教師對微課有一定的基本認(rèn)知，掌握一些應(yīng)用微課的技術(shù)。學(xué)校可以定期邀請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來開展微課的教學(xué)培訓(xùn)，讓教師積極參加，在培訓(xùn)的過程中教師碰到自己日常課堂教學(xué)實(shí)踐中的問題時(shí)可以及時(shí)請教培訓(xùn)教師，并且借鑒其他教師的一些課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)一套自己的微課教學(xué)方式。教師培訓(xùn)結(jié)束以后可以拷貝培訓(xùn)教師的培訓(xùn)課件，方便自己課后研究和學(xué)習(xí)[2]。

學(xué)校也要建立適當(dāng)?shù)奈⒄n考評機(jī)制，對教師的微課教學(xué)進(jìn)行考核，對于微課利用非常好，和學(xué)生的配合度比較高的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這對其他教師也能起到一個(gè)非常好的激勵(lì)作用。學(xué)校也可以組織優(yōu)秀微課旁聽，有一些教師的微課表現(xiàn)很好，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中各方面的能力都有明顯的提升，學(xué)?？梢园堰@些課堂教學(xué)過程錄下來，或者組織其他微課還在探索階段的教師旁聽[3]。學(xué)校要定期組織微課教學(xué)的研討會(huì)，讓教師坐在一起，針對微課教學(xué)中遇到的問題集中討論和研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使教師之間相互學(xué)習(xí)，提高教師的微課應(yīng)用能力。

（二）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)用微課，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于學(xué)生來說，在課堂學(xué)習(xí)的過程中重要的是學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以教師在課堂教學(xué)的過程中可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前、課后學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)課文《火燒云》時(shí)，教師可以利用微課給學(xué)生講解課文中的生字生詞，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程更加順暢，同時(shí)教師可以向?qū)W生介紹課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生提前觀察火燒云，這樣在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生對課文的理解會(huì)更加深刻[4]。教師課后可以把微課視頻發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。教師可以在微課教學(xué)中設(shè)計(jì)一些隨堂測試，讓學(xué)生掌握課文的生字生詞和課文大意。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都是讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，對學(xué)生來說非常重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生之后不需要教師和家長督促也能積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）利用微課豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生的能力

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段教師要把語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫、背、考六項(xiàng)基本工作做好，促進(jìn)學(xué)生的全維度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只注重學(xué)生單方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將微課應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，教師可以采用動(dòng)畫演示、聲音配合、音樂烘托等方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生理解能力有限，小學(xué)語文教材中有一些專業(yè)性比較強(qiáng)的文章，例如課文《趙州橋》中有很多關(guān)于橋梁的專業(yè)介紹，學(xué)生理解時(shí)比較費(fèi)力，教師通過語言形容不如直接通過照片和視頻介紹直觀。在學(xué)生觀看的過程中，教師講解關(guān)鍵的知識，這樣學(xué)生理解起來就簡單多了，課堂的氛圍也會(huì)輕松很多。

有的教師利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)時(shí)會(huì)給學(xué)生列一個(gè)學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)提綱要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后能基本掌握課文內(nèi)容。有的教師會(huì)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況和自己的理解上臺講解。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)更加認(rèn)真細(xì)致。對于學(xué)生沒有分析到位的內(nèi)容，教師可以及時(shí)補(bǔ)充和說明[5]。

（四）強(qiáng)化硬件配置

微課教學(xué)是教學(xué)體系中重要的組成部分，學(xué)校在完善微課教學(xué)理論和考評機(jī)制的過程中也要加強(qiáng)微課的硬件配套設(shè)施建設(shè)。學(xué)校要給教師配備多媒體設(shè)備，收集微課教學(xué)資源，建立微課教學(xué)資源庫，搭建微課的全程指導(dǎo)平臺，提高任課教師的使用技能，強(qiáng)化技術(shù)支撐，讓教學(xué)不會(huì)因?yàn)槎嗝襟w或者網(wǎng)絡(luò)故障而無法正常進(jìn)行。將微課和課后資源導(dǎo)入分享平臺需要專業(yè)的人進(jìn)行操作和維護(hù)，學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的計(jì)算機(jī)人才，把硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)結(jié)合起來，保證微課在課前、課中和課后都可以正常使用，定期對硬件系統(tǒng)進(jìn)行維修保養(yǎng)，延長設(shè)備的使用壽命[6]。

（五）開展培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力

學(xué)?？梢远ㄆ谘堃恍┪⒄n的專家和優(yōu)秀教師來學(xué)校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。微課在實(shí)際教學(xué)中還沒有完全普及，很多學(xué)校和教師都缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，如果單靠教師學(xué)習(xí)摸索會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。所以，學(xué)校和教師都要關(guān)注微課方面比較權(quán)威和優(yōu)秀的教師。有的學(xué)校的微課教學(xué)比較成熟，學(xué)校可以組織一些教師去這些學(xué)校實(shí)地學(xué)習(xí)和旁聽，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的微課教學(xué)中?，F(xiàn)階段，微課教學(xué)對于學(xué)生來說是全新的課堂體驗(yàn)，對于教師來說是一次挑戰(zhàn)，教師不能故步自封、停滯不前，要根據(jù)時(shí)代的需求轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，借助更便捷高效的教學(xué)輔助手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍[7]。教師一定要不斷提高自身教學(xué)能力，將微課和實(shí)際教學(xué)更好地結(jié)合，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（六）合理利用微課

除此之外，教師也要注意，雖然微課教學(xué)對小學(xué)語文課堂教學(xué)有重要的作用，但是這并不意味著微課可以完全取代原來的課堂教學(xué)，不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合用微課教學(xué)，很多教師過于夸大微課教學(xué)的作用，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用合適的教學(xué)方式，而是一味地運(yùn)用微課教學(xué)，導(dǎo)致微課占用了大量課堂教學(xué)時(shí)間，師生的互動(dòng)時(shí)間也被占用，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞[8]。微課教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助手段，主要是為了吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍和拓展知識，教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)要注意內(nèi)容適量，給學(xué)生留有一定的思考空間，同時(shí)也要正確引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)中的很多內(nèi)容網(wǎng)上都有，甚至是學(xué)生課后練習(xí)的解析和答案，很多學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)了解了信息技術(shù)的便利，在課后練習(xí)時(shí)不獨(dú)立思考，直接從網(wǎng)上找答案，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的危害是很大的。教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，也要讓家長配合監(jiān)督。微課具有兩面性，小學(xué)語文教師一定要理性地看待微課的作用，更加科學(xué)合理地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，發(fā)揮微課教學(xué)的真正作用。

結(jié)語

總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和課程改革的發(fā)展，我國的教學(xué)模式更加豐富，信息技術(shù)的發(fā)展也給學(xué)校教學(xué)提供了新的機(jī)遇，教師要抓住信息技術(shù)的時(shí)代特征，將科技和教學(xué)更好地融合[9]。微課是信息技術(shù)和教學(xué)改革結(jié)合的產(chǎn)物，在實(shí)際的教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，可以融合更廣闊豐富的學(xué)習(xí)資源，精簡教師的教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，很多內(nèi)容比較繁雜，微課可以很好地梳理知識之間的邏輯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地深入探索學(xué)習(xí)。未來微課的應(yīng)用范圍會(huì)更廣。

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