【摘要】手指游戲是一種手做動(dòng)作、口念兒歌、眼睛觀察的操作性游戲，不僅能幫助教師銜接幼兒園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且還有助于小班幼兒記憶力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等的發(fā)展。文章通過(guò)論述手指游戲的研究背景，分析手指游戲與幼兒園各種活動(dòng)融合的意義，提出手指游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略，以期提高幼兒教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】手指游戲;小班幼兒;幼兒教育

作者簡(jiǎn)介：楊佳宇（1998—），女，江蘇省南通市海門區(qū)三和幼兒園。

手指游戲來(lái)自日常生活，與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，備受幼兒的喜歡。筆者在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行手指游戲時(shí)，對(duì)手指謠的內(nèi)容記憶深刻準(zhǔn)確，對(duì)手指動(dòng)作充滿興趣，節(jié)奏感強(qiáng)，手、口、眼、腦能夠協(xié)調(diào)并用。因此，筆者通過(guò)幾種研究方法對(duì)手指游戲展開(kāi)了探究，分析手指游戲?qū)π“嘤變旱慕逃齼r(jià)值并提出具體的實(shí)施策略。

一、研究背景

（一）問(wèn)題起源

筆者在H市K幼兒園的兩個(gè)小班進(jìn)行比較觀察，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)由不同的教師帶領(lǐng)的班級(jí)教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。K幼兒園有晨誦兒歌的特色，每一個(gè)星期都會(huì)教給幼兒一首新的兒歌。在教授兒歌的過(guò)程中，這兩個(gè)班的老師都會(huì)先向幼兒講解兒歌的大意，讓幼兒初步掌握兒歌的情感，但是接下來(lái)所使用的朗讀方式卻有著明顯的區(qū)別。一個(gè)老師選擇的是用鈴鼓打節(jié)奏的方式，帶領(lǐng)幼兒跟隨節(jié)奏來(lái)誦讀兒歌。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于可以幫助幼兒鍛煉節(jié)奏感以及語(yǔ)感，有所欠缺的地方在于有的幼兒在聽(tīng)老師打鈴鼓的過(guò)程中容易走神，跟不上鈴鼓的節(jié)奏，不知道該怎么唱。而另一位老師采用的是將兒歌的內(nèi)容與手指游戲相結(jié)合的方式，邊用手指表演邊講解兒歌內(nèi)容。幼兒對(duì)此很感興趣，紛紛跟著教師學(xué)習(xí)手指動(dòng)作，對(duì)歌詞的記憶也更深刻了。此外，該班幼兒在課后一些零碎的時(shí)間也常常主動(dòng)與同伴一起邊做手指游戲邊唱兒歌。

（二）研究現(xiàn)狀

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)：“幼兒生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！痹诋?dāng)今幼兒園“課程游戲化”的大背景之下，游戲越來(lái)越受到幼兒教師的重視，尤其是手指游戲。手指游戲因?yàn)楹?jiǎn)單和有趣深深吸引著幼兒，對(duì)兒童各方面的發(fā)展大有助益。

任麗娜（2011）在其文章中將手指游戲?qū)π“嘤變旱慕逃齼r(jià)值總結(jié)為穩(wěn)定幼兒入園情緒、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)展幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性、提升幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維的能力、培養(yǎng)幼兒交往合作能力這五大部分[1];劉雪梅（2015）在其文章中側(cè)重從教育學(xué)、心理學(xué)和生物學(xué)方面研究手指游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)和發(fā)展的不可替代的作用，提出手指游戲能促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、智能多元化發(fā)展、大腦和手部肌肉的發(fā)育[2];胡?。?016）則在其文章中重點(diǎn)分析了手指游戲在一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)（包括進(jìn)餐前、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前等）中的運(yùn)用[3];等等。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)法

筆者主要在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的查找，以“手指游戲的教育”為主題在中國(guó)知網(wǎng)中進(jìn)行搜索，共有一百多條結(jié)果，縮小關(guān)鍵詞后出現(xiàn)了三十余條結(jié)果。在查看、分析之后，筆者選擇了十篇文獻(xiàn)進(jìn)行參考，如任麗娜的《淺談手指游戲?qū)π“嘤變旱慕逃齼r(jià)值》等。

2.觀察法

筆者主要采用的是非參與式觀察方法，在自然的狀態(tài)下觀察幼兒對(duì)手指游戲的興趣、接受能力，以及手指游戲?qū)π“嘤變旱淖饔煤陀绊?，并進(jìn)行記錄和

分析。

3.調(diào)查訪問(wèn)法

筆者通過(guò)與一線老師對(duì)話交談（詢問(wèn)手指游戲在教學(xué)活動(dòng)中的使用時(shí)間段、頻率以及教師對(duì)手指游戲的態(tài)度等），了解當(dāng)前手指游戲在小班教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用情況。

4.談話法

筆者與小班幼兒進(jìn)行交流，通過(guò)提問(wèn)（比如喜不喜歡手指游戲，愿不愿意參與手指游戲等）了解幼兒對(duì)手指游戲的態(tài)度。

二、手指游戲與幼兒園各種活動(dòng)融合的意義

（一）可以充分利用零碎時(shí)間

幼兒在園一天的生活總是會(huì)有很多零碎的時(shí)間，比如午餐前后的時(shí)間、盥洗時(shí)排隊(duì)的時(shí)間等。這些時(shí)間段幼兒的自制力往往比較薄弱，缺乏自我管理的意識(shí)，喜歡東張西望，常和身旁的小朋友打鬧。如果教師放任幼兒，既容易出現(xiàn)紀(jì)律上的問(wèn)題，又會(huì)造成時(shí)間的隱性浪費(fèi)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出要“盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象”。而教師利用零碎時(shí)間進(jìn)行手指游戲可以避免幼兒消極等待。手指游戲不需要準(zhǔn)備道具，可以隨時(shí)隨地就做，而且可以起到穩(wěn)定幼兒情緒、集中幼兒注意力的作用。

（二）可以使幼兒掌握一些知識(shí)或技能

在集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的手指游戲來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的導(dǎo)入，既可以吸引幼兒的注意力，還能使幼兒初步掌握一些教學(xué)內(nèi)容。此外，在一些日?；顒?dòng)中，教師通過(guò)輕松有趣、簡(jiǎn)單可操作的手指游戲可以讓幼兒掌握一些生活技巧，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[4]。

（三）能使幼兒將手腦結(jié)合起來(lái)

幼兒的動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，但注意力容易不集中，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)幼兒手腦并用，專注于當(dāng)下的活動(dòng)。在教育過(guò)程中讓幼兒將手腦結(jié)合，能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而手指游戲就可以讓幼兒較為輕松地實(shí)現(xiàn)手腦并用，因?yàn)橛螒蜻^(guò)程中幼兒不會(huì)被游戲工具分散注意力，只能專注于自己的手指動(dòng)作，而且要用心聽(tīng)教師的口令才能保證手指動(dòng)作不出錯(cuò)。

由此可知，手指游戲具有比較高的教育價(jià)值。但是在觀察的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些老師大多時(shí)候只是把手指游戲作為一種課間小游戲來(lái)活躍課間的氛圍，并沒(méi)有充分發(fā)揮手指游戲在教育活動(dòng)中的價(jià)值。對(duì)此，筆者提出以下五點(diǎn)運(yùn)用策略，以期提升手指游戲的運(yùn)用水平。

三、手指游戲在教育活動(dòng)中的運(yùn)用

（一）利用手指游戲進(jìn)行常識(shí)教育

手指游戲的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在必要的生活常識(shí)的教育方面，尤其是衛(wèi)生常識(shí)。因此，教師可以借手指游戲?qū)τ變哼M(jìn)行常識(shí)教育。比如通過(guò)手指謠《小手拍拍》開(kāi)展手指游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體。

小手拍拍，小手拍拍（教師帶領(lǐng)幼兒一起拍手）

食指伸出來(lái)（指導(dǎo)幼兒伸出食指）

耳朵在哪里（用一種疑惑夸張的語(yǔ)氣去問(wèn)幼兒）

耳朵在這里（指導(dǎo)幼兒用手指著自己的耳朵）

教師可將歌謠中的“耳朵”換成眼睛、鼻子、嘴巴，或者腦袋、膝蓋等，引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自己的身體。

教師還可以通過(guò)刷牙的手指游戲，告訴幼兒“上面的牙齒要往下刷，下面的牙齒要往上刷，要早晨刷、晚上刷，才能沒(méi)蛀牙”，從而使讓幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。另外還可以利用關(guān)于穿衣、疊衣、吃飯等的手指游戲培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

手指謠很多來(lái)自生活常識(shí)，教師將其融合到手指游戲中，能讓幼兒在游戲中記憶生活常識(shí)，從而養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣。

（二）利用手指游戲發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

教師可利用手指游戲發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，因?yàn)槭种钢{中的語(yǔ)言很豐富，往往含有大量的疊詞、動(dòng)詞、形容詞等，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有所幫助[5]。教師在進(jìn)行手指游戲的時(shí)候，可以根據(jù)手指謠的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行分類，比如擬聲詞類、疊詞類、色彩詞匯類等，再教授給幼兒。比如可以選擇下面這首手指謠幫助幼兒學(xué)習(xí)一些擬聲詞。

時(shí)鐘說(shuō)：滴答，滴答，滴答，滴答;

剪刀說(shuō)：咔嚓，咔嚓，咔嚓，咔嚓;

榔頭說(shuō)：叮當(dāng)，叮當(dāng)，叮當(dāng)，叮當(dāng);

……

此外，教師還可以讓幼兒將手指游戲與角色扮演相結(jié)合。小班的幼兒愛(ài)模仿、愛(ài)表演，筆者在觀察的過(guò)程中看到有位老師將手指游戲與角色扮演相結(jié)合，取得了很不錯(cuò)的教學(xué)效果。該教師先帶領(lǐng)幼兒完成手指游戲，之后讓幼兒扮演自己的手指，即用身體模仿手指的動(dòng)作，比如用彎腰模仿彎手指的動(dòng)作，用伸懶腰模仿手指伸出的動(dòng)作，等等。教師示范之后，讓幼兒自己發(fā)揮、表演，幼兒都很感興趣，一邊口念兒歌，一邊用身體做動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒沉浸在角色扮演之中，沉浸在老師為他們構(gòu)建的童話世界之中，體會(huì)到了游戲的快樂(lè)，也學(xué)習(xí)到了一些動(dòng)作口令的表達(dá)方式，從而發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）利用手指游戲發(fā)展幼兒的社交能力

創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境是發(fā)展幼兒社交能力的關(guān)鍵。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們剛接觸集體生活，可能還不善于與人交流，教師可利用手指游戲促進(jìn)幼兒交流。教師可利用一些利于交流或者能夠讓幼兒互相合作的手指謠[6]，比如《拉大鋸，扯大鋸》和《炒黃豆》。筆者不止一次看到，在排隊(duì)、自主游戲等時(shí)間段內(nèi)某班幼兒兩兩相對(duì)，一邊口念這兩首手指謠，一邊用手指互相做游戲。據(jù)該班教師說(shuō)，這并不是教師教的手指游戲，是幼兒根據(jù)這兩首手指謠自創(chuàng)的游戲，幼兒常常玩得很投入，還能在游戲中收獲友誼。此外，手指游戲可以很好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒暫時(shí)忘記與家人分離的焦慮情緒，投入集體活動(dòng)中，積極與別人交往。由此可見(jiàn)，教師可以充分選擇一些適合幼兒互相交流的手指游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中交朋友、收獲友誼，從而提高幼兒的社交能力。

（四）利用手指游戲發(fā)展幼兒的數(shù)理邏輯能力

手指謠中有些內(nèi)容是關(guān)于數(shù)數(shù)的，比如《猴子蕩秋千》，這首手指謠中除了猴子的數(shù)量有變化，其他內(nèi)容都是重復(fù)的。在進(jìn)行手指游戲時(shí)，幼兒要能及時(shí)地反應(yīng)接下來(lái)猴子數(shù)量的變化，順利用手指做出表示相應(yīng)的數(shù)字的動(dòng)作。教師可以利用此類游戲，讓幼兒在進(jìn)行手指游戲的過(guò)程中形成對(duì)數(shù)量的認(rèn)知。除了認(rèn)識(shí)數(shù)字、學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，此類游戲還可以發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。在游戲的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒思考一些數(shù)量之間的關(guān)系并用手指做出來(lái)，從而發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

（五）將手指游戲與繪畫、音樂(lè)等相結(jié)合，提升幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

之前，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡在手掌上畫畫，或者在手指頭上涂上水彩筆顏色，再將其印到紙上，因此產(chǎn)生了將手指游戲和手指畫結(jié)合的想法。筆者自編了一首手指謠《小手小手印顏色》，如下。

食指印來(lái)做腦袋，

拇指印來(lái)做身體，

再畫四肢和五官。

之后，筆者引導(dǎo)幼兒邊唱這首歌謠，邊根據(jù)內(nèi)容在手指上畫出一個(gè)小人的樣子。筆者還鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新，豐富手指畫的內(nèi)容，并嘗試自編兒歌或者自編有趣的手指故事[7]。如此既可以讓幼兒玩得開(kāi)心，又能讓幼兒從中受益，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、想象力，提升幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

手指游戲本來(lái)就是可以伴隨著音樂(lè)來(lái)進(jìn)行的。教師在進(jìn)行手指游戲教學(xué)的時(shí)候可以加入音樂(lè)，讓幼兒伴隨著音樂(lè)旋律有節(jié)奏地比畫手指、唱兒歌。當(dāng)然，也可以在教授兒歌的時(shí)候加入手指的動(dòng)作，使歌曲的表演形式更加豐富。將歌曲與手指游戲相結(jié)合，可以使幼兒提升審美創(chuàng)造力。如果有條件，教師還可以讓幼兒表演“手影戲”，準(zhǔn)備幕布、燈光等道具，讓幼兒在幕布的后面隨著音樂(lè)不斷變化手指動(dòng)作，可以讓幼兒自由發(fā)揮，表現(xiàn)出各種各樣的動(dòng)作，從而使幼兒感受到美，學(xué)會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

總之，筆者相信，手指游戲?qū)τ谪S富幼兒的生活常識(shí)，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、社交能力、數(shù)理邏輯能力，讓幼兒學(xué)會(huì)表現(xiàn)美具有積極的作用。將手指游戲與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，可以取得很好的教學(xué)效果。教師還要記住，手指游戲是幼兒自己對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受與表達(dá)，教師應(yīng)該將手指游戲的價(jià)值意義傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中也創(chuàng)造出輕松愉快的環(huán)境，與孩子共同進(jìn)行手指游戲，利用手指游戲?qū)⒆舆M(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)家園共育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任麗娜.淺談手指游戲?qū)π“嘤變旱慕逃齼r(jià)值[J].才智，2011（27）：279.

[2]劉雪梅.探究手指游戲在幼兒教育中的必要性[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（04）：116.

[3]胡巍.手指游戲在一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（23）：252-253.

[4]雷穎.淺談手指游戲的開(kāi)發(fā)價(jià)值和對(duì)幼兒發(fā)展的影響[J].才智，2013（24）：98.

[5]何筱華.淺談?dòng)變菏种赣螒虻墓πJ].科技視界，2012（16）：142-143.

[6]曾昭耀.手指游戲[J].比較教育研究，1981（03）：60-62.

[7]王曉紅.小班手指游戲的實(shí)踐與探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（09）：75.