【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，對小學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素質(zhì)提高具有不可替代的積極作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了許多變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)時代潮流，提升教學(xué)品質(zhì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

作者簡介：黃海娟（1979—），女，江蘇省南通市海門區(qū)海南小學(xué)。

信息技術(shù)的改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多便利，教師可以通過信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識，強化邏輯思維，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識的能力。為此，教師需重視在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下打造小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂，遵循創(chuàng)設(shè)自主課堂的原則，靈活運用多元而科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂特點

（一）教學(xué)資源直觀而豐富

要在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂，教師需要合理利用信息技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀、輕松、主動去理解和接受數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并通過一系列的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐和探索中主動思考、積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在教授“軸對稱圖形”一課時，教師先對數(shù)學(xué)課本中的軸對稱概念進(jìn)行分析，并將分析過程充分展示給學(xué)生，然后以教材中給出的圖形為例提問：“同學(xué)們應(yīng)該對軸對稱圖形有了一定的認(rèn)識，那么有沒有人愿意舉手告訴我，書本中的哪些圖形是軸對稱圖形呢？”接下來教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)軸對稱的定義認(rèn)真觀察、積極思考問題的答案。在一般的教學(xué)安排中，此后教師就會直接轉(zhuǎn)入下一知識點的教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師可以接著向?qū)W生出示大量相關(guān)的軸對稱圖形，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行辨別，使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識中不斷深化自己對軸對稱圖形的認(rèn)識，形成更加清晰的認(rèn)知。當(dāng)然，要做到這些，教師還需要在備課階段通過互聯(lián)網(wǎng)平臺查找并收集軸對稱圖形的相關(guān)資料，根據(jù)圖形的形狀和顏色進(jìn)行分類整理，留待課堂上展示。教師也可以在課堂上利用動畫展示圖形的特征，讓學(xué)生更加直觀地了解軸對稱圖形的特點，從而更好地理解和掌握軸對稱圖形知識，也更加有信心、有興趣主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。

（二）學(xué)生具有更大的探索空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要開展多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生的探索熱情、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師可以采用的教學(xué)活動的形式增多了，與此同時，教師還可以利用各種網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多豐富有趣的數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。開展探索類數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師先給出互動主題，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜尋相關(guān)資料，然后進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。學(xué)生有了一定了解后，教師再通過提問、學(xué)習(xí)總結(jié)等教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識、形成知識體系[2]。

例如在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊教材中的“長方體和正方體”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？紤]到該內(nèi)容有一定難度，教師先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后再布置學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生需利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查詢體積計算公式和計算原理，然后對長方體和正方體所占空間進(jìn)行繪圖解析和計算。在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要先自行查詢相關(guān)資料，再到小組內(nèi)進(jìn)行討論、研究以完成繪圖和計算任務(wù)。這樣做不僅可以讓學(xué)生深入探究體積計算類問題，還能增強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容更具層次性

教師在引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源探究課本知識、自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，要關(guān)注學(xué)生的探究內(nèi)容是否科學(xué)、合理，也要做到循序漸進(jìn)，一步一步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有層次性的教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分重要，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重教學(xué)方法的層次性，還要注重課堂上的擴展環(huán)節(jié)，并鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極、踴躍發(fā)言，表達(dá)自己內(nèi)心想法，這也能使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時感覺更加輕松、愉悅[3]。

例如在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材中的“多邊形的面積”一課時，教師先給學(xué)生布置學(xué)前自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自行閱讀教材，了解多邊形的構(gòu)造。在正式授課時，教師引導(dǎo)學(xué)生將多邊形分割成自己熟悉的三角形、正方形、長方形等圖形。在此過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備展示相關(guān)動畫，讓學(xué)生能夠了解將多邊形分割、合并的全過程。接下來，教師進(jìn)行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多邊形面積計算。教師出示一些自行繪制或者從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的多邊形資源后，引導(dǎo)學(xué)生拆分圖形后進(jìn)行面積計算。在學(xué)生計算之后，教師可以利用相關(guān)軟件直接計算多邊形面積，將其與學(xué)生計算的結(jié)果進(jìn)行對比。這樣可以更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在邏輯思考、公式運算中提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的原則

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師需要改變原本的教師只在講臺上教課、學(xué)生只在下面聽講的教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂中以更加靈活的方式應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識和自律意識，提升自學(xué)能力。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)中的豐富教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材是構(gòu)建良好數(shù)學(xué)自主課堂的重要條件。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，從互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學(xué)資源并用于教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，圖形部分非常重要，該部分既鍛煉小學(xué)生的邏輯思考能力，又能提升學(xué)生的想象力。教師在教授與圖形相關(guān)內(nèi)容時，可以先通過互聯(lián)網(wǎng)尋找符合教學(xué)要求的圖片、動畫素材，然后在數(shù)學(xué)課堂上通過投影展示出來，或者上傳至家校交流群供學(xué)生和家長自行查看和下載。

當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源十分豐富，但泥沙俱下，質(zhì)量參差不齊，在使用前教師應(yīng)先對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行挑選和分類，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適難度的教學(xué)資源進(jìn)行展示[4]。

（二）營造和諧的自學(xué)氛圍

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，課堂氛圍非常重要。由于學(xué)生自控力和專注力相對較差，再加上數(shù)學(xué)知識存在一定抽象性，很多小學(xué)生不能夠很快理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，教師需要持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探索所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸理解和掌握知識。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一定的好奇心，然后再進(jìn)行專業(yè)知識講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。和諧的自學(xué)氛圍可以讓小學(xué)生在教師、同學(xué)的影響下，主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，認(rèn)真聽取教師課堂授課的內(nèi)容，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂時，教師需要注意課堂氛圍的營造，讓良好的課堂氛圍正向引導(dǎo)學(xué)生的行為。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的策略

（一）利用多媒體進(jìn)行情景式教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師開展教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)，使用情景式教學(xué)等教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片、音視頻形式展現(xiàn)在白板上，給學(xué)生營造豐富多彩、生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，滿足小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生愿意參與自主課堂中的學(xué)習(xí)活動。情景式教學(xué)是以實際生活場景和日常生活素材為教學(xué)資源的，開展情景式教學(xué)時教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過肉眼觀察周圍環(huán)境，進(jìn)行深度思考，以數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并積極運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活難題。通過生活實景，教師可以讓學(xué)生更加清楚地理解生活問題，接下來教師講解相關(guān)概念會更順利。教師也可以順勢引導(dǎo)學(xué)生主動分析生活中遇到的數(shù)學(xué)問題、探索解決思路，由此學(xué)生可以將理論知識和實際生活相結(jié)合，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材中的“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時，教師可以在白板上展示相關(guān)定義，給學(xué)生梳理旋轉(zhuǎn)的基本原理。然后，播放一段游樂場娛樂項目介紹短片，并向?qū)W生提問：“現(xiàn)在，大家來到了游樂場。老師想請大家環(huán)顧四周，找一找游樂場中哪些娛樂項目是以旋轉(zhuǎn)形式活動的呢？找到之后，大家可以在紙上畫出這些項目的旋轉(zhuǎn)形態(tài)！”學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境和提出的問題，認(rèn)真觀察游樂場視頻，從中找尋到了旋轉(zhuǎn)項目—旋轉(zhuǎn)木馬和山形電梯。隨后，學(xué)生拿起畫筆在白紙上將旋轉(zhuǎn)項目的運動軌跡描繪出來。在本節(jié)課中，教師通過情景式教學(xué)方法，讓學(xué)生將注意力集中于課堂活動中，課堂氛圍十分和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，主動學(xué)習(xí)的意識也會增強。

（二）提升學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作業(yè)是讓小學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要途徑，教師可以借助數(shù)學(xué)作業(yè)檢查學(xué)生對課堂教學(xué)知識的掌握程度，學(xué)生則可以利用數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。在以往的教學(xué)中，課堂練習(xí)和課后作業(yè)是以課本習(xí)題為主的。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師則可以布置完成形式更加豐富的作業(yè)，讓學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。教師利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容和形式，既能夠更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也能幫助家長減輕輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，從而給學(xué)生提供一個更加高效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

在實際應(yīng)用時，教師可以利用“一起作業(yè)”等互聯(lián)網(wǎng)平臺向?qū)W生發(fā)布作業(yè)，利用這些平臺的獨特功能優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思錯誤題型，幫助學(xué)生告別原先的重復(fù)練習(xí)模式，讓學(xué)生在實踐探索中發(fā)現(xiàn)自身不足，完善并鞏固自身的知識網(wǎng)絡(luò)，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材的“小數(shù)乘法和除法”一課時，考慮到該章節(jié)的教學(xué)要求是：學(xué)生需掌握小數(shù)乘法和除法運算，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布計算題目，然后要求學(xué)生利用課本中的運算法則自主計算，并上傳計算結(jié)果。教師在收集學(xué)生完成的作業(yè)后，需要進(jìn)行認(rèn)真批閱和備注，并著重關(guān)注學(xué)生錯誤率較高的題目。對于學(xué)生錯誤率較高的題目，教師還可以利用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行題目變換，在題型不變的情況下，更換題中數(shù)字，然后在數(shù)學(xué)課堂上投影展示，再要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場計算，使學(xué)生有機會糾正自己的錯題。

此外，教師還可以增設(shè)物質(zhì)或口頭表揚等獎勵機制，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生在完成課堂作業(yè)練習(xí)后主動寫作業(yè)，增強小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時代發(fā)展的必然趨勢，這也代表了我國教育行業(yè)正朝著愈加現(xiàn)代化的方向前進(jìn)。數(shù)學(xué)教師要緊跟社會發(fā)展步伐、順應(yīng)時代發(fā)展潮流，不斷提升自己的教學(xué)水平，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂，幫助小學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，并提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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