摘 要：新課改實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的新型教學(xué)模式被嘗試運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂氛圍得到明顯優(yōu)化，師生關(guān)系有所改善，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極踴躍地參與課堂活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更加深入，大大降低了教學(xué)難度。文章分析互動(dòng)式教學(xué)模式的主要類型和應(yīng)用價(jià)值，并探討和研究其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程，營(yíng)造和諧師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式;應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：王姝元（1994—），女，吉林師范大學(xué)文學(xué)院。

想要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師就要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使之發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)語(yǔ)文學(xué)科，從而主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，大腦積極思考，表達(dá)所思所想，最終真正有所收獲。然而從初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分師生之間的關(guān)系較為緊張，未能形成良好互動(dòng)，灌輸式教育方法仍有應(yīng)用，激起了部分學(xué)生的逆反情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想?；?dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用打破了這一弊端，使得教師與學(xué)生處于平等地位，相互之間發(fā)生了情感交流，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信賴感，愿意達(dá)成教師的期望，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，出色完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出全新氣象，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成效突出。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的主要類型

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種方法與學(xué)生交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如創(chuàng)設(shè)特殊情境，拋出學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題或熟悉的案例，對(duì)此學(xué)生會(huì)暢所欲言，運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，這樣能營(yíng)造出百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的氛圍，促進(jìn)教與學(xué)的雙向發(fā)展[1]。如今越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，將其與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，取得了顯著成效，具體包括以下幾種。

（一）主題探討式互動(dòng)教學(xué)模式

教師圍繞某個(gè)主題開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索研究，相互討論，共同探尋解決問(wèn)題之策，是初中語(yǔ)文教學(xué)的常用模式，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效率。但是探討主題時(shí)學(xué)生的思維比較發(fā)散，很難得到控制，思考的問(wèn)題可能與預(yù)期設(shè)想的大相徑庭，課堂氣氛過(guò)于吵鬧，不利于學(xué)生集中注意力，等到總結(jié)時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭腦空空，完全沒(méi)有思路。

（二）歸納問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)模式

教師按照由淺入深的原則提出關(guān)于課文的若干個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論互動(dòng)。基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的充分了解，他們的參與度會(huì)較高，思路也會(huì)比較清晰。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)先設(shè)置最為簡(jiǎn)單的可以在課文中直接找出答案的問(wèn)題，然后再設(shè)置需要學(xué)生思考和歸納的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散，開(kāi)闊學(xué)生的視野。此種教學(xué)模式的應(yīng)用能突破初中語(yǔ)文教學(xué)難題，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂上獲益良多[2]。

（三）精選案例式互動(dòng)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)教師運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)工作開(kāi)展，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，與學(xué)生共同進(jìn)行案例分析，按照案例解說(shuō)、懸念設(shè)計(jì)、互動(dòng)交流、解決問(wèn)題的流程實(shí)施教學(xué)。貼近現(xiàn)實(shí)生活的案例會(huì)給學(xué)生帶來(lái)親切感，激起學(xué)生的討論欲望。教師應(yīng)選擇與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，借助案例來(lái)滲透語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大課堂容量，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（四）多維思辨式互動(dòng)教學(xué)模式

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的想法千差萬(wàn)別，初中語(yǔ)文教師不應(yīng)桎梏學(xué)生的思維，而應(yīng)運(yùn)用多維思辨式互動(dòng)教學(xué)模式激起學(xué)生的辯論欲望，讓他們從多個(gè)答案中選出最為貼近文章主旨的一個(gè)。當(dāng)然，有些問(wèn)題的答案并不唯一，全看學(xué)生對(duì)文章的理解深度，只要學(xué)生提供充分的論據(jù)，教師就要予以大力支持，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用新觀點(diǎn)、新思路來(lái)解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用意義

（一）有利于推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程

傳統(tǒng)教學(xué)理念以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，很少關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的想法，往往是教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在座位上目光呆滯，雙方互動(dòng)匱乏，同時(shí)教師還會(huì)強(qiáng)制性地布置背誦任務(wù)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣一再下降，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展出現(xiàn)巨大阻礙。因此，教師要實(shí)施教學(xué)改革，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式彰顯學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率[3]。在交流互動(dòng)中教師能夠更為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，使初中語(yǔ)文教學(xué)高效開(kāi)展。

（二）有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

不少學(xué)生覺(jué)得自己和教師之間存在天塹般的距離，部分教師也將自己擺在較高的位置。有些教師經(jīng)常使用嚴(yán)厲的言辭指出學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自卑等不良情緒，使得學(xué)生在課堂上不敢開(kāi)口，擔(dān)心自己犯錯(cuò)會(huì)被他人嘲笑，導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量低下?；?dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用改變了師生關(guān)系，將雙方置于同等地位，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，表達(dá)對(duì)學(xué)生的期許，學(xué)生身心壓力得以減輕，更愿意探索語(yǔ)文知識(shí)，展示個(gè)人特長(zhǎng)，將自己的研究成果與他人分享。雙方的有效互動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了初中語(yǔ)文教學(xué)新格局，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參加語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提高自身的創(chuàng)新能力。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合能力

當(dāng)今時(shí)代各行各業(yè)需要的是綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，積極運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過(guò)給學(xué)生提供互動(dòng)交流的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的看法，用清晰的論據(jù)證明自己觀點(diǎn)的正確性，同時(shí)還會(huì)看到他人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，不斷改正自身的缺點(diǎn)，完善自身的語(yǔ)文知識(shí)體系，從而促進(jìn)自身綜合能力的全面發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）更新語(yǔ)文教學(xué)觀念

要想保證互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮實(shí)效，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該最大限度地尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)所思所想，為培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀、獨(dú)立的人格奠定基礎(chǔ)[4]。學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)討論可以完善答案，還能根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫作，并在課堂上展示出來(lái)。這樣，閱讀和寫作教學(xué)聯(lián)系愈發(fā)緊密，每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在互動(dòng)交流中拓寬了思維，對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生了更深刻的感悟。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的影響，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生眼前一亮，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，搭建適合學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)，現(xiàn)代化技術(shù)手段與互動(dòng)式教學(xué)模式的融合也可以給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一些便利，有助于提高教學(xué)效果。

（三）利用合作學(xué)習(xí)模式

科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論問(wèn)題，并分工協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是互動(dòng)式教學(xué)的有效方式。初中語(yǔ)文教師可以給學(xué)生布置收集課文信息的任務(wù)，如文章創(chuàng)作背景、作者生平、文章精彩之處、主題思想等等，各組成員在課下收集和整理信息，并展開(kāi)討論，摒棄錯(cuò)誤的信息，盡可能地將得到的信息加以完善。在上課時(shí)，每組選出一名代表闡述學(xué)習(xí)成果，教師則要根據(jù)各組表現(xiàn)進(jìn)行打分，得分最高的小組獲勝，每個(gè)小組成員都會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)部積極互動(dòng)，充分利用好課余時(shí)間，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上的各種困難。

班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力都有所不同，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分考慮這些差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)探究式和互動(dòng)式教學(xué)。隨著新課程改革的深化，越來(lái)越多的學(xué)科教師樂(lè)于使用合作學(xué)習(xí)的模式，在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可產(chǎn)生有效的交流互動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但不少初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在分組不合理的情況，為保證學(xué)習(xí)的便捷性，這些教師更傾向于以座位作為分組標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分組，缺乏對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考慮，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以充分發(fā)揮作用。在不合理分組的情況下，學(xué)生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，也難以保證最終的教學(xué)效果。因此，隨著互動(dòng)教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，各個(gè)教師為提升互動(dòng)教學(xué)水平，在利用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，需要參考實(shí)際情況調(diào)整合作結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)作為分組依據(jù)。

（四）設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

課堂提問(wèn)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生積極深入地思考問(wèn)題，形成正確的思路，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。提問(wèn)環(huán)節(jié)也是師生之間、生生之間互動(dòng)最為頻繁的環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用成效。教師提出的問(wèn)題應(yīng)該具有層次性，符合學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力水平，不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在《三峽》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出以下幾個(gè)問(wèn)題：三峽美景的特點(diǎn)有哪些？文章中的哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)？你最喜歡哪個(gè)句子，為什么？這一系列的提問(wèn)，能夠讓學(xué)生逐步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)拉近了學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)作者思想情感的把握將會(huì)更加準(zhǔn)確。又如，在《背影》一文的教學(xué)過(guò)程中，為保障教學(xué)效果，使師生之間保持良好的互動(dòng)，教師就需要根據(jù)文章主旨巧設(shè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)對(duì)《背影》一文內(nèi)涵的理解，這一教學(xué)工作開(kāi)展的最終目標(biāo)是要使學(xué)生能夠在樸實(shí)的文字描述中感受到親情的魅力，因此教師可向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：如何理解文章中作者所描述的父親并不怎么優(yōu)美的背影？通過(guò)對(duì)本篇文章的閱讀，你對(duì)親情有怎樣的感悟？在這些問(wèn)題提出以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行自主思考與探究，同時(shí)給學(xué)生的思考預(yù)留一定的時(shí)間，隨后教師要聆聽(tīng)學(xué)生的答案，并在每個(gè)學(xué)生說(shuō)出答案后給予一定的指導(dǎo)。通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生可充分意識(shí)到自身的缺點(diǎn)，并及時(shí)改正。

（五）借助媒體建立人機(jī)互動(dòng)

現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師需要將這些信息化技術(shù)合理應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。在初中語(yǔ)文的互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)媒體工具的使用，使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)信息化的特征。教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、多樣。多媒體技術(shù)的使用，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)建中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，形成多樣化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。比如，在《蘇州園林》的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示蘇州園林的圖片、視頻，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有一個(gè)更為直觀的感受，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師向?qū)W生展示蘇州園林的視頻和圖片后，可根據(jù)文章內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生了解這一文章的結(jié)構(gòu)，隨后再詳細(xì)講解每一個(gè)部分，提升課堂活躍度。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式是教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)，有利于改善師生關(guān)系，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要積極更新教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，組織小組合作教學(xué)，設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)造有利契機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

[參考文獻(xiàn)]

李巍巍.中職語(yǔ)文現(xiàn)代化互動(dòng)式教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代交際，2018（3）：173，172.

馬海魚.互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2019（2）：145.

韓媛媛.初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的建立[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2019（2）：15.

游來(lái)霞.探究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中的互動(dòng)式教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（16）：118.