摘 要：教育事業(yè)關(guān)乎一個國家的整體發(fā)展水平與速度，對國家綜合實力的增長起著重要的推動作用。自21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟水平、文化事業(yè)、綜合實力一直在持續(xù)不斷地發(fā)展，同時對各行各業(yè)的經(jīng)營與管理也提出了不同的要求。如今，教育事業(yè)正不斷進行改革與創(chuàng)新，德育逐漸在各高校的改革與管理中發(fā)揮越來越重要的作用，“立德樹人”成為當(dāng)下開展德育的重要指導(dǎo)理念。在職業(yè)院校的建設(shè)和管理中，各校需要不斷加強開展主題式德育活動的力度。文章將對職業(yè)院校主題式德育活動進行研究并提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：職院教育;主題式德育活動;實踐研究

作者簡介：陶瑛（1985—），女，江蘇省常州幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

在建設(shè)現(xiàn)代化教育的進程中，各高校都不能有絲毫懈怠，需要齊心協(xié)力進行創(chuàng)新與改革，只有這樣才能更快更好地實現(xiàn)新時代教育的目標(biāo)。職業(yè)院校也不例外，在我國的教育體系中，職業(yè)院校的教育扮演著不可或缺的角色，因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)充分認識到時代的變化與要求，加強對學(xué)生德育理念的樹立，培養(yǎng)一批又一批符合時代需求的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為我國教育現(xiàn)代化建設(shè)保駕護航。

一、職業(yè)院校主題式德育活動內(nèi)容

（一）“三觀”教育活動

在職業(yè)院校開展“三觀”主題德育活動，也就是對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育。幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，了解更多的哲理知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立符合新時代要求以及中國特色社會主義需求的價值觀，培養(yǎng)“為人民服務(wù)”的思想意識和樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力的志向[1]。

（二）愛國主義、集體主義、社會主義教育活動

愛國主義、集體主義、社會主義互相聯(lián)系。在職業(yè)院校開展愛國主義主題德育活動，就是教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛同胞、維護國家安全、維護民族團結(jié)、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，繼承與弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正確處理好個人與集體、社會、國家之間的關(guān)系。

（三）黨團知識、形勢政策教育活動

在職業(yè)院校開展黨團知識、形勢政策主題德育活動就是指為學(xué)生開展社會主義思想教育、中國發(fā)展史和黨的基本路線教育。同時，還可以開展國內(nèi)外形勢與政策教育，促使學(xué)生關(guān)注國家政治、經(jīng)濟、社會等發(fā)展形勢，了解國家的基本政策、外交政策以及世界政治、經(jīng)濟、科技等發(fā)展形勢。

（四）道德品質(zhì)教育活動

道德品質(zhì)主題德育活動指的是對職業(yè)院校學(xué)生進行我國優(yōu)良道德傳統(tǒng)和社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等教育，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的公德意識，使其具有崇高理想、奉獻精神和自我犧牲精神，同時，培養(yǎng)其良好的自律意識。除此之外，開展道德品質(zhì)教育活動還有利于促使學(xué)生懂得在日常生活中應(yīng)該遵守公共生活秩序、誠實守信、舉止文明，培養(yǎng)其健康、積極的生活態(tài)度和方式及道德責(zé)任感，使其擁有較高的道德判斷力和選擇力[2]。

（五）學(xué)風(fēng)及其他教育活動

在職業(yè)院校開展學(xué)風(fēng)及其他教育活動，能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，糾正其不良行為。同時，幫助其形成熱愛勞動的品質(zhì)，具備良好的審美能力和個人素養(yǎng)等。

二、新時代職業(yè)院校加強德育工作的重要性

各高校的思想政治工作將直接決定高校能夠培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生、用什么方式培養(yǎng)學(xué)生以及為誰培養(yǎng)學(xué)生。要想解決好這些根本性問題，必須在高校的教育教學(xué)活動中進行思想政治教育，將“立德樹人”作為核心環(huán)節(jié)，為我國教育事業(yè)開創(chuàng)新的局面。因此，在職業(yè)院校中開展相關(guān)主題式德育活動是幫助學(xué)生樹立“四個自信”、了解黨史、筑牢理想信念、樹立正確的家國情懷、形成責(zé)任感的重要保障。中國教育的發(fā)展離不開職業(yè)院校教育的發(fā)展，也離不開職業(yè)院校學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，各職業(yè)院校必須要積極貫徹落實國家對高校開展德育活動的要求，開展高水平、高質(zhì)量的德育活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，使其行為符合社會主義核心價值觀的要求，從而培養(yǎng)出一代又一代符合國家需要、為人民服務(wù)、為中華民族偉大復(fù)興奮斗的人才[3]。

三、職業(yè)院校主題式德育活動面臨的問題

（一）多元文化影響下的價值迷失

隨著如今社會的變化與發(fā)展，有些學(xué)生受到某些不良思想的影響，集體意識逐漸減弱，導(dǎo)致許多以自我為中心的利己主義現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，教育工作的缺失也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)價值迷失現(xiàn)象的重要原因，由于部分高校的教育工作沒有充分發(fā)揮德育和價值選擇的積極導(dǎo)向作用，學(xué)生在面臨多種價值選擇時不知如何下手、迷茫不已，產(chǎn)生價值迷失的現(xiàn)象。而學(xué)生出現(xiàn)價值迷失的現(xiàn)象又將反過來為學(xué)校開展相關(guān)德育活動增加了許多困難和挑戰(zhàn)[4]。

（二）德育環(huán)境不夠成熟

教學(xué)是一項復(fù)雜且嚴(yán)肅的工作，在教學(xué)活動中，教師發(fā)揮著不可或缺的作用，教師的言行舉止能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。而在教育改革的背景下，對教師的要求也更高，教師需要具備高尚的情操和職業(yè)素養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，甘愿奉獻，并且不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)涵，提升自己的境界，這樣才能真正做好教師的本職工作。然而，部分職業(yè)院校的教師道德素養(yǎng)和專業(yè)水平參差不齊，有些教師甚至受到各種不良思想的影響，價值已逐漸迷失，思想意識也發(fā)生了變化，其教書育人的理念逐漸淡化，奉獻精神、責(zé)任意識以及敬業(yè)理念缺失，對思想道德理論的認識逐漸下降。

（三）德育方式簡單化

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校采取的德育方式主要為說教形式，內(nèi)容空洞且抽象，教育方式單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求德育工作的開展要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但整體的教學(xué)效果卻并不理想。部分學(xué)校在開展德育活動時不能充分考慮到學(xué)生個體性格特征以及思想判斷力等因素的差異，只是一味地講授相關(guān)理論與知識，忽視對學(xué)生進行啟發(fā)，也沒有根據(jù)學(xué)生的不同特點設(shè)計相應(yīng)的活動，或者進行個別教育。部分學(xué)校只注重德育的外部管理功能，并沒有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和動機，不能通過德育活動激發(fā)學(xué)生對良好道德品質(zhì)的追求，從而導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)在精神意識不能被觸發(fā)，德育活動開展的目標(biāo)沒能實現(xiàn)[5]。

（四）評價體系不完善

根據(jù)當(dāng)前階段德育活動的開展情況來看，教師對學(xué)生道德品質(zhì)的評價主要是通過自身主觀想法來開展，并沒有針對性地制訂相關(guān)評價方案和體系，實際的評價工作并無方案可循，導(dǎo)致評價工作不能發(fā)揮真正的作用。而部分學(xué)校雖然制訂了相關(guān)體系與方案，但這些方案缺乏一定的可行性與科學(xué)性，過于形式化與表面化，在實際工作中難以起到真正的指導(dǎo)作用。此外，教師對學(xué)生的德育發(fā)展情況進行評價時需要在評價內(nèi)容上做到多元化、綜合化與個性化，而傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式只注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知度與熟悉度。同時，教師在進行評價時，還需要關(guān)注學(xué)生的個體特征、進步水平、道德價值傾向等各方面的差異。而傳統(tǒng)的評價體系將學(xué)生的德育發(fā)展過程看成是一個統(tǒng)一的發(fā)展過程，對其發(fā)展評價采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，忽視了學(xué)生的差異性以及個性特點，導(dǎo)致評價結(jié)果不準(zhǔn)確，與實際發(fā)展情況出現(xiàn)誤差，使學(xué)生德育水平發(fā)展評價工作失去了其本身的意義。

四、職業(yè)院校主題式德育活動優(yōu)化措施

（一）加強社會主義核心價值觀教育

青少年群體由于身心發(fā)展不夠成熟，面對多元文化價值觀時不能很好地進行判斷與選擇。針對這種現(xiàn)象，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生社會主義核心價值觀的教育，在進行主題式德育活動設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)設(shè)計相應(yīng)的社會主義核心價值觀主題，如組織學(xué)生觀看相關(guān)愛國題材視頻、紀(jì)錄片與電影等，將價值觀教育放在德育工作的首位，從而讓學(xué)生在面對多樣化的價值取向時能夠堅定自己的價值信念，做出正確的判斷[6]。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)

在德育工作中，教師自身的思想意識、表達方式、行為方式等對學(xué)生的成長與發(fā)展起著重要作用。因此，身為一名人民教師，教師需要時刻注意自己的行為，并且不斷加強對德育工作的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)政策與要求，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論、歷史背景和價值理念等內(nèi)容，豐富自己的德育內(nèi)涵，加固自身的德育意識，同時也要樹立正確的教育觀、德育觀等，為學(xué)生進行德育活動提供高質(zhì)量保障。此外，德育工作關(guān)乎學(xué)校各部門的工作，因此教師需要積極參與學(xué)校舉辦的相關(guān)德育培訓(xùn)，筑牢思想意識形態(tài)防線，在這個過程中，要多與那些思想意識先進、道德素養(yǎng)高以及德育意識深入的教師進行溝通與交流，學(xué)習(xí)其身上的良好品德和教育經(jīng)驗，從而不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校開展主題式德育活動貢獻自己的專業(yè)力量。

（三）精心設(shè)計主題

優(yōu)秀的主題設(shè)計是主題式德育活動成功開展的關(guān)鍵因素之一，主題設(shè)計是否科學(xué)合理，是否符合學(xué)生的需要，能否吸引學(xué)生的興趣，能否激發(fā)學(xué)生的道德感等將直接決定活動的最終效果。因此，學(xué)校以及相關(guān)教師需要對活動的主題進行精心設(shè)計，設(shè)計時需要遵循以下原則：首先要遵循序列性原則，道德水平的提升不是一蹴而就的，需要循序漸進地進行培養(yǎng)和提升，因此教師需要在這個過程中設(shè)計多個主題活動，不能將一個活動貫穿全程，站在宏觀的角度對主題進行整理與規(guī)劃，可以先從小目標(biāo)著手，然后再逐漸延伸至總體目標(biāo)的實現(xiàn)。其次是遵循主體性原則，教師在設(shè)計活動時，必須尊重學(xué)生在德育活動中的主體地位，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行充分的 交流與溝通，聽取學(xué)生的意見，保證所設(shè)計的活動能夠讓每一位學(xué)生都參與其中。最后要遵循時效性原則，在設(shè)計主題時，學(xué)校與教師要時刻關(guān)注社會時事與熱點事件的變化，盡可能地將活動主題與最新發(fā)生的時事相結(jié)合，從而為學(xué)生提供更加具有時效性和實效性的德育活動[7]。

（四）實施科學(xué)評價

開展主題式德育活動，不是為了做形式工作，而是要獲得真正的實效。確保實效的重要環(huán)節(jié)之一就是進行科學(xué)評價，我們要在活動開展的過程中跟隨循序漸進的活動流程進行多元化、形成性的評價。在這個過程中，教師需要及時觀察學(xué)生的變化，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與成長，就要及時給予相應(yīng)的鼓勵和肯定，從而幫助學(xué)生獲得更大的進步，實現(xiàn)德育活動開展的目的。除此之外，德育評價需要貫穿德育活動全程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評價機制，包括評價者、評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價內(nèi)容等，從而為評價工作提供可靠的方案依據(jù)。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今教育改革中，對學(xué)生開展德育教育已成為重要的工作之一，在職業(yè)院校開展主題式德育活動時，教師需要遵循相關(guān)原則，并設(shè)計合理的主題，進行科學(xué)評價，從而保證德育效果達到更高的水平。

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