梁爽

摘要：隨著近年來我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，以及社會各界對學(xué)生藝術(shù)教育的重視度的不斷提升，高職院校音樂教育的重視度也得到了明顯提升。鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響著鋼琴教學(xué)的效果。因而在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動及綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在高職院校鋼琴教學(xué)中引入啟發(fā)教學(xué)法，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而收獲理想的教學(xué)質(zhì)量、效果。因此，本文以高職院校鋼琴教學(xué)為例，首先介紹了啟發(fā)教學(xué)法的內(nèi)涵，然后闡述了啟發(fā)教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，接著分析了現(xiàn)階段高職院鋼琴教學(xué)中存在的主要問題，最后探討了啟發(fā)教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)教學(xué)法 ?高職院校 ?鋼琴教學(xué)

中圖分類號：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2022）21-0145－04

隨著我國社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的不斷推進(jìn)，各行各業(yè)都對高素質(zhì)技能型人才產(chǎn)生了越來越強(qiáng)烈的需求，這使得職業(yè)教育擔(dān)負(fù)的人才培養(yǎng)責(zé)任也在不斷加重。在此背景下，我國高職教育應(yīng)緊隨時代的前進(jìn)腳步，推進(jìn)對專業(yè)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。新時期，音樂教育教學(xué)成為了我國教育體系中必不可少的一部分，其是推進(jìn)美育的一條重要途徑。高職院校音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，推進(jìn)對高職院校音樂教學(xué)的創(chuàng)新研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。雖然近年來我國一直在不斷提高對高職院校音樂教學(xué)的重視度，但其中仍存在著諸多問題，比如：鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，長期以來一直采用教師講課、學(xué)生聽課為主的教學(xué)模式，教師將自身經(jīng)驗(yàn)知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動地消化吸收。該種教學(xué)模式不僅會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而通過在高職院校鋼琴教學(xué)中引入啟發(fā)教學(xué)法，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而收獲理想的教學(xué)質(zhì)量、效果。為此，本文將對啟發(fā)教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索研究。

一、啟發(fā)教學(xué)法相關(guān)概述

啟發(fā)教學(xué)法，主要指的是在教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際著手，依托各式各樣的教學(xué)模式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。和其他教學(xué)方法相比，啟發(fā)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，即在教學(xué)實(shí)踐中，教師借助一系列教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生思考，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，保障教學(xué)活動的順利開展。在啟發(fā)教學(xué)法下，教師不僅能夠向?qū)W生傳授學(xué)科專業(yè)知識，還可實(shí)現(xiàn)可對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。綜上，啟發(fā)教學(xué)法的重中之重在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在實(shí)際應(yīng)用中，如何借助科學(xué)適用的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)工作者亟需研究和解決的一項(xiàng)重要問題。

二、啟發(fā)教學(xué)法在高職院校音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

就當(dāng)前高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐而言，學(xué)生普遍表現(xiàn)出了對音樂課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況。究其原因主要在于，音樂教學(xué)課堂枯燥乏味，趨于重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷受到削弱，尤其是在鋼琴教學(xué)中，這一情況更為明顯。而在高職院校音樂教學(xué)中引入啟發(fā)教學(xué)法，則可讓這一問題得到有效好轉(zhuǎn)。啟發(fā)教學(xué)法下，學(xué)生將不再局限于進(jìn)行機(jī)械的模范練習(xí)，而是要進(jìn)行自主的思考、探索，在該種教學(xué)模式下，學(xué)生會對課程表現(xiàn)出更大的興趣，這必然也可以有效提升音樂教學(xué)的吸引力。另外，大學(xué)生正值青春期，思維活躍、極具創(chuàng)造性，相比于在教學(xué)課堂上進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)，他們更樂于自主探索、創(chuàng)造，而啟發(fā)教學(xué)法正好契合了大學(xué)生的該種特征，通過為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造欲、探索欲得到極大滿足，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收獲更理想的音樂教學(xué)效果。

（二）有助于學(xué)生對鋼琴知識的學(xué)習(xí)掌握

鋼琴彈奏教學(xué)尤為強(qiáng)調(diào)彈奏者手指的獨(dú)立性與靈活性，手指快速流暢的彈奏是表現(xiàn)鋼琴作品的基礎(chǔ)，這樣才能夠在實(shí)際演奏中更好地表達(dá)鋼琴隱喻的情緒，繼而讓整體表演顯得富有節(jié)奏感，給聽眾以美的享受。鋼琴教學(xué)不僅是音樂教學(xué)的重要組成部分，還是其中的一大教學(xué)難點(diǎn)，鋼琴演奏教學(xué)涉及到了大量的細(xì)節(jié)性知識內(nèi)容，倘若單純應(yīng)用傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的教學(xué)模式，則必然不利于學(xué)生對鋼琴演奏技巧的有效掌握。而在啟發(fā)教學(xué)法下，通過開展層次性教學(xué)，對鋼琴彈奏技巧作不同分解，繼而對學(xué)生開展直觀生動的講授，能夠幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對鋼琴演奏技巧的掌握。除此之外，啟發(fā)教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)對鋼琴教學(xué)活動的靈活設(shè)計(jì)，其通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對鋼琴彈奏技巧的認(rèn)識。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著我國教育事業(yè)改革的不斷推進(jìn)，社會各界均紛紛提高了對素質(zhì)教育的重視度，但當(dāng)前應(yīng)試教育對學(xué)校教育的影響仍未得到徹底根除，對于高職院校鋼琴教學(xué)而言亦是如此。在中學(xué)階段，受學(xué)時有限影響，學(xué)生為提高自身的專業(yè)成績，大多采用機(jī)械重復(fù)的模仿練習(xí)，來加深對鋼琴理論知識與演奏技巧的掌握。然而在該種教學(xué)模式下，久而久之必然會影響到學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并使得學(xué)生在面臨對學(xué)習(xí)困難時往往會無從下手。特別在當(dāng)前時代背景下，社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才提出了更強(qiáng)烈的需求。因此，高職院校在鋼琴教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為必要。而啟發(fā)教學(xué)法即可推動學(xué)生朝自主思考的方向發(fā)展，讓學(xué)生除去學(xué)習(xí)掌握教材上的知識，還可形成創(chuàng)新思維，不管是學(xué)習(xí)中還是在日常生活中，均會擁有自身的思想，可自主思考問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)階段高職院鋼琴教學(xué)中存在主要問題

隨著我國高職院校音樂教學(xué)的不斷推進(jìn)，鋼琴教學(xué)質(zhì)量受到了社會各界的廣泛關(guān)注，雖然近年來眾多高職院校不斷推進(jìn)了鋼琴教學(xué)的改革創(chuàng)新，但因?yàn)楦呗氃盒ｉ_展鋼琴教學(xué)的年限不長，不論是在理論指引還是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都相對欠缺，由此使得鋼琴教學(xué)效果還有待進(jìn)一步提升，培養(yǎng)出的人才尚不足以滿足市場發(fā)展需求?，F(xiàn)階段，我國高職院校鋼琴教學(xué)中存在的問題，主要表現(xiàn)于下述幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)理念較為落后

隨著近年來我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷推進(jìn)，服務(wù)市場已然轉(zhuǎn)變成了高職院校人才培養(yǎng)的核心思想。在此背景下，教學(xué)實(shí)踐偏向于以教師為主，也就是教師在教學(xué)課堂中占據(jù)絕對的話語權(quán)，教學(xué)活動也大多以教師為中心。在該種教學(xué)理念下，鋼琴教學(xué)中師生、生生之間鮮有互動，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生鋼琴演奏技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，而缺乏對學(xué)生鋼琴演奏理論知識學(xué)習(xí)的有效重視，使得鋼琴教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生鋼琴理論知識與鋼琴演奏技巧掌握水平不能相互協(xié)調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。另外，一些高職院校在音樂專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)上缺乏足夠的重視，使得音樂教師隊(duì)伍建設(shè)較為滯后，難以滿足鋼琴教學(xué)發(fā)展需求。同時，高職院校鋼琴教師大多畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)院校，相比于在高職院校任教，他們可能傾向于前往藝術(shù)院校，這也在一定程度上影響了高職院校鋼琴教學(xué)的有序開展。

（二）學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識較為薄弱

近年來，我國高職院校不斷實(shí)行擴(kuò)招，因此生源質(zhì)量呈現(xiàn)出了參差不齊的狀況，這導(dǎo)致在鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識較為薄弱、個體差異較大、難以深入領(lǐng)會專業(yè)知識的情況。一些學(xué)生的鋼琴演奏基礎(chǔ)較為薄弱，一些學(xué)生缺乏科學(xué)的鋼琴演奏的方法，由此很大程度上加大了鋼琴教學(xué)難度。為此，音樂教師應(yīng)立足于鋼琴理論知識，加強(qiáng)對學(xué)生鋼琴理論與演奏基礎(chǔ)知識的傳授培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法較為單一

不同時代的音樂藝術(shù)體現(xiàn)出了不同時代的精神風(fēng)貌、審美趣味，為此，在高職院校鋼琴教學(xué)中應(yīng)注重采用多樣化的教學(xué)方法，切忌一味對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行生硬套用。就如今一些高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀可了解到，音樂教師大多偏向于沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而沒有緊隨時代發(fā)展腳步推進(jìn)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，學(xué)生在該種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法下，難以深切感受到各階段鋼琴演奏的藝術(shù)特征、審美趣味，而是將自身的音樂思維束縛在了一個特定框架中。同時，音樂教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還與音樂的包容性相違背，不利于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，一些音樂教師缺乏對新媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，在日常教學(xué)中難以嫻熟地應(yīng)用新媒體技術(shù)開展教學(xué)。需要明確的是，在當(dāng)前信息化時代背景下，高職院校鋼琴教學(xué)中啟發(fā)教學(xué)法的應(yīng)用離不開信息化技術(shù)的有力支持。

（四）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)體系設(shè)定不合理

一些高職院校在鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，沒有做到充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，而只是對其他專業(yè)院校的教材進(jìn)行了簡單引入，這樣必然不利于對學(xué)生個性化能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，一些高職院校在教材選擇上較為局限，教材覆蓋面不夠廣泛，缺乏對各式各樣實(shí)際教學(xué)案例的深度剖析。鋼琴教學(xué)兼具理論性和實(shí)踐性，因而理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合至關(guān)重要，然而現(xiàn)階段一些高職院校音樂教師在鋼琴教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，往往將音樂學(xué)理論、鋼琴演奏技巧、鋼琴演奏心理學(xué)等教學(xué)內(nèi)容分割開，使得各種教學(xué)內(nèi)容相互間缺乏有效銜接，造成了學(xué)生很難對自身所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的后果，最終使得教學(xué)效果不盡人意。此外，一些學(xué)校在鋼琴教學(xué)的教學(xué)體系構(gòu)建方面也存在問題，比如：在對能力各異的學(xué)生開展大班授課時，沒有制定相應(yīng)的措施，沒有對學(xué)生因材施教，削弱了學(xué)習(xí)能力相對薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果出現(xiàn)了兩極分化。

四、啟發(fā)教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）依托啟發(fā)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在高職院校鋼琴教學(xué)中，音樂教師應(yīng)依托啟發(fā)教學(xué)法，扮演好教學(xué)活動中的引導(dǎo)者、示范者角色，革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識。首先，音樂教師在日常生活、工作中，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，基于科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及合理的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將自身天馬行空的想象力轉(zhuǎn)化成在音樂領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進(jìn)而收獲更理想的鋼琴教學(xué)效果。其次，音樂教師還可圍繞鋼琴教學(xué)啟發(fā)教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐，加強(qiáng)與其他教師的交流探討，以此為啟發(fā)教學(xué)法應(yīng)用總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時還可在課內(nèi)外加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。基于學(xué)生對課堂教學(xué)的直觀體驗(yàn)，了解到在啟發(fā)教學(xué)法應(yīng)用中存在的種種問題，進(jìn)而對其進(jìn)行不斷地優(yōu)化調(diào)整，滿足學(xué)生的多元化需求。成功的鋼琴彈奏是進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是驗(yàn)證學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)成果的證明。鋼琴彈奏自身就是對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作的過程，在進(jìn)行鋼琴彈奏過程中，需要以嫻熟的演奏技巧配合情感升華。在啟發(fā)教學(xué)法中，教師需要扮演好啟發(fā)與提點(diǎn)的角色，在進(jìn)行教學(xué)時充分尊重學(xué)生的自主意識與見解，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏時最初的體會與感悟。在鋼琴入門的學(xué)習(xí)階段中，部分學(xué)生無法深入了解作品中的閃光點(diǎn)，這時教師則可以通過對比、分析等方法來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)來對鋼琴作品進(jìn)行深入了解，掌握鋼琴作品的創(chuàng)作意圖，這樣一來學(xué)生就能夠在后期的演奏過程中對作品形成自我理解，從而在演奏時更好地進(jìn)行二度創(chuàng)作。

（二）依托啟發(fā)教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

輕松愉快的教學(xué)氛圍可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、效率。音樂教學(xué)在傳授音樂知識、技巧之外，還應(yīng)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感到身心愉悅，感受到音樂的美好，防止其長期處于機(jī)械乏味的知識、技巧學(xué)習(xí)訓(xùn)練狀態(tài)中，進(jìn)而促進(jìn)其收獲更理想的教學(xué)效果。為此，在高職院校鋼琴教學(xué)中，教師可引入啟發(fā)教學(xué)法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，開展啟發(fā)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如：在為學(xué)生進(jìn)行貝多芬《G大調(diào)小步舞曲》的演奏教學(xué)時，教師可先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)作曲家貝多芬生平的視頻資料片段，讓學(xué)生熟悉當(dāng)時作曲家的創(chuàng)作環(huán)境，對貝多芬創(chuàng)作《G大調(diào)小步舞曲》的背景有所了解，引起情感共鳴。接著讓學(xué)生結(jié)合視頻發(fā)表自身的觀點(diǎn)看法，學(xué)習(xí)視唱這首作品的主旋律及典型節(jié)奏特征。然后教師再對《G大調(diào)小步舞曲》的相關(guān)創(chuàng)作信息向?qū)W生做大致介紹，并演奏這首樂曲，進(jìn)一步加深學(xué)生對該首作品的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會作品所期望表達(dá)的思想情感。這首作品傳唱度極高，也被改編成了各類樂器獨(dú)奏，如：小提琴獨(dú)奏曲、長笛獨(dú)奏曲和室內(nèi)樂作品等。其具有鮮明的規(guī)格性，樂曲結(jié)構(gòu)完整、排列規(guī)范、帶有古典舞曲應(yīng)有的特征。起先“小步舞曲”流行于法國，本是農(nóng)民表達(dá)豐收喜悅的一種民間舞蹈音樂，后來傳入宮廷，被當(dāng)時的作曲家引用，逐漸成為了貴族舞曲。小步舞曲大多采用3/4拍子，中速、節(jié)奏平穩(wěn)，風(fēng)格典雅、明快、輕巧。樂譜相對簡單，可以幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生快速試奏，適合高職院校的學(xué)生彈奏。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中，只有對貝多芬及其作品創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，才能夠更好地進(jìn)入作曲家的情感世界，為更好的進(jìn)行鋼琴演奏奠定基礎(chǔ)。

（三）依托啟發(fā)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生演奏技巧

在高職院校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注重帶領(lǐng)學(xué)生對各類鋼琴演奏技巧進(jìn)行分析講授。為了獲得更加理想的鋼琴演奏效果，學(xué)生需要擁有扎實(shí)的演奏基礎(chǔ)。通過嫻熟的演奏技巧將鋼琴曲的旋律美充分地展現(xiàn)出來，且通過旋律美來展現(xiàn)鋼琴作品的情感，感染聽眾，與聽眾進(jìn)行情感連接。鋼琴演奏技巧就是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)。基于此，教師可以充分利用啟發(fā)教學(xué)法，做好鋼琴演奏技巧的基礎(chǔ)教學(xué)工作，讓學(xué)生意識到演奏技巧對于提升演奏效果的重要性。啟發(fā)教學(xué)法注重通過誘導(dǎo)啟發(fā)的方式來開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。第一，教師要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在講解完鋼琴演奏理論知識后，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演奏，以提高學(xué)生踐行理論的能力。如：在完成和弦技巧的理論講解后，教師則可以選擇和弦技巧豐富的鋼琴曲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏，并在演奏中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)︿撉傺葑嗉记伞撉偾楦斜磉_(dá)有更加深切的體會。第二，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整鋼琴演奏技巧教學(xué)的曲目。學(xué)生對鋼琴演奏技巧的掌握程度不一，對鋼琴樂曲的喜好也有所差別，所能夠接受的學(xué)習(xí)難度也有所不同?；诖?，教師要利用啟發(fā)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的鋼琴曲目來進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，提升鋼琴曲目與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的適應(yīng)性。如：針對鋼琴演奏技巧掌握較為熟練的學(xué)生，則可以選擇難度相對較大的鋼琴曲目，引導(dǎo)其開展較高難度的鋼琴演奏技巧訓(xùn)練；針對鋼琴演奏技巧掌握尚未成熟的學(xué)生，則可以選擇難度較低的入門曲目，讓其從簡單的曲目開始練習(xí)演奏技巧，從淺到深地感受鋼琴演奏技巧的差異，逐漸提升其演奏能力。

（四）依托啟發(fā)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景

為進(jìn)一步提升高職院校鋼琴教學(xué)效果，音樂教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)情景。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。除此之外，各式各樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過教師的指引開拓自身的思維眼界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)除去可利用各式各樣的道具之外，還可借助教師的語言、肢體指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，重中之重在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生可獲得教師預(yù)期的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情景來收獲理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

正如教育家蘇霍姆林斯基所言，音樂教育并非音樂家的教育，而首先是人的教育。隨著高等教育事業(yè)改革的不斷推進(jìn)，高職院校傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法已難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，啟發(fā)教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新思維、演奏技巧等各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做到對啟發(fā)教學(xué)法的科學(xué)合理應(yīng)用，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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