蘇金萍

摘 要：核心素養(yǎng)概念的提出，國(guó)家意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)模式和存在的問(wèn)題，旨在培養(yǎng)更多的思想道德高尚、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)勁和心理素質(zhì)良好等綜合素養(yǎng)較高的人才，為未來(lái)的國(guó)家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)提供人才儲(chǔ)備。核心素養(yǎng)概念推翻了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)前所未有的革新。在核心素養(yǎng)理念下，文化課成績(jī)、體能、心理素質(zhì)等都同等重要，都是需要學(xué)習(xí)和提升的內(nèi)容?！昂诵乃仞B(yǎng)體系”在小學(xué)音樂(lè)課程中體現(xiàn)在自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與三個(gè)方面，這就對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)提出了要求。如何理解核心素養(yǎng)？如何在音樂(lè)課程教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)？如何在核心素養(yǎng)理念下改革教學(xué)模式，進(jìn)而取得更高效率和更高質(zhì)量的教學(xué)成果？這些都是值得探究和分析的主要內(nèi)容。基于此，本文著重就核心素養(yǎng)的相關(guān)概念、如何實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);整體教學(xué);策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）21-0025-03

Research on the overall teaching of primary school music unit based on the cultivation of core literacy

SU Jinping? （Futai Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】The concept of core literacy has made the country aware of the current teaching mode and existing problems， aiming to cultivate more talents with high comprehensive literacy， such as noble ideology and morality， strong learning ability and good psychological quality， for the future development of the country and social construction to provide talent pool. The concept of core literacy overturns the traditional teaching mode and brings unprecedented innovation to the teaching mode and teaching content. Under the concept of core literacy， cultural grades， physical fitness， and psychological quality are all equally important， and they are all things that need to be learned and improved. The "core literacy system" is reflected in the three aspects of independent development， cultural foundation and social participation in the primary school music curriculum， which puts forward requirements for the school's training tasks. How to understand core literacy？ How to reflect the core literacy in the teaching of music courses？ How to reform the teaching mode under the concept of core literacy， so as to achieve higher efficiency and higher quality teaching results？ These are the main contents worth exploring and analyzing. Based on this， this paper focuses on the analysis and research on the related concepts of core literacy and how to realize the overall teaching of the unit.

【Keywords】Primary school music; Core literacy; Holistic teaching; Strategy research

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和思想認(rèn)知中，教育的本質(zhì)是為了提高學(xué)生的文化水平，文化課成績(jī)也是家長(zhǎng)、學(xué)生及教師一直以來(lái)的最高追求，文化成績(jī)高意味著教育水平高，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力和性格培養(yǎng)的忽視程度較為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致不論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都唯“成績(jī)論”，這對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展和性格的養(yǎng)成極為不利。尤其對(duì)學(xué)生而言，其心理和性格均處于發(fā)展的初期，任何的引導(dǎo)和教育都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，要想取得良好的教育成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)極為重要。以音樂(lè)課為例，目前多數(shù)學(xué)校均存在忽視音樂(lè)課程教學(xué)的現(xiàn)象，不僅不注重對(duì)學(xué)生鑒賞水平和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且音樂(lè)課程不受重視，部分學(xué)校的音樂(lè)課程虛有其名，更是影響了整體的教學(xué)質(zhì)量和水平。由此可見(jiàn)，學(xué)校需要改變的不僅是教學(xué)模式和方式，也應(yīng)該注重像音樂(lè)、美術(shù)等可以培養(yǎng)學(xué)生情操和情感素養(yǎng)課程的教學(xué)，不斷完善教育課程和教學(xué)方法，取得事半功倍的效果。

1.小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)有教學(xué)方法存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)整體教育存在嚴(yán)重的僵化、死板問(wèn)題，教學(xué)模式傳統(tǒng)老舊，不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)的課程中，教師是整個(gè)課堂的主角而非學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的參與感不強(qiáng)，甚至有“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)和想法，尤其是學(xué)生各方面的發(fā)育不夠完全，自制力差且好奇心重，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)背道而馳，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不佳有跡可循?？鬃釉f(shuō)過(guò)要因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，是取得理想顯著教學(xué)成果的重要前提。小學(xué)音樂(lè)課相較于其他文化課程實(shí)際上更為被學(xué)生所接受，音樂(lè)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單輕松且充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生往往充滿(mǎn)了對(duì)世界各種事物的好奇，也具有積極主動(dòng)的探索精神，但音樂(lè)課程的教學(xué)并非全程都是輕松愉快的，也會(huì)涉及相對(duì)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)環(huán)節(jié)，如何在這一階段牢牢吸引學(xué)生的注意力，是課程教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。相較于學(xué)生未發(fā)育完善的理解能力而言，音樂(lè)課程知識(shí)龐雜且晦澀難懂，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而久之便會(huì)影響小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)成果，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，教學(xué)質(zhì)量低?；诖?，探討并實(shí)踐新型教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的好奇心，才能不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量，完成當(dāng)前國(guó)家對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的需要。

2.什么是音樂(lè)的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)廣義的概念，并非僅音樂(lè)課程能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，針對(duì)不同的課程，不同的培訓(xùn)教育內(nèi)容，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也是不斷變化和豐富的。所謂核心素養(yǎng)可以簡(jiǎn)單理解為關(guān)鍵能力，培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)便是鑒賞音樂(lè)、應(yīng)用音樂(lè)的關(guān)鍵能力，是國(guó)家為了更加明確樹(shù)人先立德的理念提出的新型教育概念，旨在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面的能力，不斷為社會(huì)輸送全面發(fā)展的全能型人才，不斷提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)光和熱。從音樂(lè)方面而言，核心素養(yǎng)一方面指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)語(yǔ)言的內(nèi)涵及使用，后續(xù)能更加規(guī)范地學(xué)會(huì)用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)并學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)作品，培養(yǎng)一定的音樂(lè)涵養(yǎng)和情操;另一方面希望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維的目的，學(xué)會(huì)思考，在學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，更好地提升自身的綜合素養(yǎng)與音樂(lè)鑒賞能力，將來(lái)走入社會(huì)后也能合理地運(yùn)用音樂(lè)的思維方式提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)闊眼界和思維能力，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的意義

在傳統(tǒng)錯(cuò)誤觀(guān)念的影響下，不管是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生對(duì)理論文化課的成績(jī)都過(guò)于重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)就是一切，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是提升學(xué)生的考試成績(jī)，使學(xué)生將來(lái)考上好的高中和大學(xué)，迎接光明的前途和未來(lái)，而對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)認(rèn)知不足甚至不理解，認(rèn)為是在耽誤時(shí)間，影響孩子的學(xué)習(xí);教師教學(xué)成績(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)緊密掛鉤，在一切向成績(jī)看的背景下，即使想要督促學(xué)生全面發(fā)展也是有心無(wú)力;而對(duì)學(xué)生而言因?yàn)槿狈Κ?dú)立判斷和思考的能力，多數(shù)只能根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)校的安排被動(dòng)學(xué)習(xí)。在上述情況下，從音樂(lè)課程開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步發(fā)展至培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)能力，是十分重要的。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)是響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的第一步，音樂(lè)教師將核心素養(yǎng)的教育理念應(yīng)用于日常教學(xué)中，一方面能驗(yàn)證改革教學(xué)模式的可行性，為后續(xù)多個(gè)學(xué)科開(kāi)展核心素養(yǎng)課程提供依據(jù);另一方面可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和好奇心，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷豐富學(xué)生的精神世界，從快樂(lè)學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的道德觀(guān)，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、樂(lè)觀(guān)、善良的人。

4.如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各類(lèi)有別于傳統(tǒng)教學(xué)方案的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，如情境教學(xué)法、趣味教學(xué)法等。所謂情境教學(xué)的主要內(nèi)涵是指教師結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的虛擬情景。通過(guò)在主題情景中設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生逐步引入學(xué)習(xí)情境中，幫助學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，對(duì)音樂(lè)中想要表達(dá)的情緒、氛圍形成更加深刻的理解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)逐步成為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。而趣味教學(xué)法對(duì)音樂(lè)教學(xué)的最大益處就是在潛移默化中進(jìn)行知識(shí)的傳播，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞能力的提升。學(xué)生能更加順其自然地接受所學(xué)知識(shí)，由于教師的教學(xué)方法十分生動(dòng)有趣，所以學(xué)生更樂(lè)于接受教師傳遞的知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更加深刻;同時(shí)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，趣味教學(xué)法能更好地吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神的情況，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)學(xué)生常處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，如果讓音樂(lè)教學(xué)變得更加有趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，則能更好地激活學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。這類(lèi)教學(xué)方法確實(shí)取得了顯著的教學(xué)效果，充分吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇，但這些方法都有一個(gè)共同點(diǎn)就是對(duì)課程的整體性把握不足，即教學(xué)課程的設(shè)計(jì)往往局限于某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，不能從整個(gè)課本內(nèi)容的整體性出發(fā)，導(dǎo)致可能相似且有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容要分多個(gè)章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)連貫性的知識(shí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，也不能深入了解音樂(lè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，不利于音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。要想解決情景模擬法、趣味教學(xué)法存在的問(wèn)題和短板，需要一種注重整合知識(shí)的教學(xué)方法，有效將不同的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，而整體教學(xué)顯然是最合適的教學(xué)方法。教師宏觀(guān)把握單元整體內(nèi)容，在進(jìn)行整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)前，需要了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的看法和想法，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣、音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否遇到過(guò)無(wú)法解決的困難，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的想法。

5.單元整體教學(xué)探究方案的基本實(shí)施

所謂單元整體教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中不僅局限于某一模塊的知識(shí)，而是將與該模塊涉及的知識(shí)串聯(lián)整合到一起，使教學(xué)內(nèi)容更為統(tǒng)一，形成一個(gè)整體，這樣便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以獲得融會(huì)貫通的能力，學(xué)會(huì)舉一反三、承上啟下。作為音樂(lè)教師需要做的是將教學(xué)內(nèi)容依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的教材和標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力等多方面因素，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際情況，按照從小到大、從易到難的原則，先實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)再實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)，將所有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果匯總起來(lái)就會(huì)獲得理想的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要靈活實(shí)施教學(xué)方案，準(zhǔn)備好兩種計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度較快時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行課外內(nèi)容的擴(kuò)展，不斷提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)其對(duì)外在世界的認(rèn)識(shí)，在音樂(lè)課堂上需要著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地用音樂(lè)的方式表達(dá)自己的所思所想，不斷提供自身的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的參與度。

如何實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)是關(guān)系到整個(gè)單元教學(xué)的關(guān)鍵，而實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行依托，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)而確定內(nèi)容的主次要點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要程度決定課時(shí)的多少，而以核心素養(yǎng)為理念的單元整體教學(xué)更應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，更加注重學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中獲得的感受，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂(lè)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)理念下的整體單元教學(xué)方案的設(shè)計(jì)必須依據(jù)音樂(lè)的核心內(nèi)容，找出音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)，圍繞音樂(lè)本質(zhì)開(kāi)展一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中充分感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅感，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，提高音樂(lè)核心素養(yǎng);在單元整體教學(xué)中，情境教學(xué)法是必不可少的，情境模擬能帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，在這個(gè)模擬過(guò)程中學(xué)生能通過(guò)角色扮演等參與活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的外交能力，也讓學(xué)生直觀(guān)地面對(duì)和感受知識(shí)的應(yīng)用?？偠灾?，音樂(lè)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、情操和鑒賞能力具有重要的意義，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，有助于掌握更多的技能和能力，同時(shí)能有效地從沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解放出來(lái)，得到適當(dāng)?shù)姆潘珊涂鞓?lè)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展;而如何最大程度地提高音樂(lè)課程的教學(xué)效果是至關(guān)重要的問(wèn)題，而基于核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)方案既符合當(dāng)前教育的理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目的，也能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方案的缺陷，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，應(yīng)用價(jià)值較高，值得在整個(gè)小學(xué)推行。

綜上所述，本文簡(jiǎn)單介紹了核心素養(yǎng)的概念、實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)的意義以及小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)下單元整體教學(xué)的相關(guān)措施，從中不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)理念下實(shí)施單元整體教學(xué)意義重大，對(duì)學(xué)校、教師及學(xué)生都是極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平具有重要的積極正向作用;而且在當(dāng)前教育改革的大背景下，以核心素養(yǎng)為理念的各種教學(xué)模式必然是大勢(shì)所趨。將音樂(lè)課程與核心素養(yǎng)、單元整體教學(xué)方式相結(jié)合能夠取得理想的教學(xué)成果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)水平，有利于陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成正確的道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

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