金彥希

【摘? 要】音樂教師要提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，就要激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師可以用游戲激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣，用多媒體教學(xué)激趣。教師還可以引入樂器教學(xué)、引導(dǎo)有效參與、創(chuàng)新教學(xué)方式等優(yōu)化教學(xué)過程，讓音樂之花在兒童心田綻放。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);激發(fā)興趣;優(yōu)化

過程

新課程改革的背景下，要求學(xué)生全面發(fā)展，隨著近期“雙減”政策的貫徹實(shí)施，音樂課程受到越來越多的教師和家長的關(guān)注。音樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長有非常重要的影響，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有重要的作用。它能提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，當(dāng)前的教學(xué)中，因?yàn)槭艿缴龑W(xué)壓力的影響，部分教師和學(xué)生把音樂當(dāng)成副科來對(duì)待，對(duì)音樂的教學(xué)過程不夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣，積極性不夠，學(xué)生良好的音樂核心素養(yǎng)不能形成。

為了學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，音樂教師要高度重視音樂教學(xué)，讓音樂之花從小綻放于兒童的心中。

一、 小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要意義分析

（一）促進(jìn)小學(xué)生健康成長

和其他科目如語數(shù)外等相比較，小學(xué)音樂教學(xué)比較輕松自由，更容易讓學(xué)生放松身心，也能愉悅學(xué)生的身心。如音樂欣賞課《彼得與狼》，用各種樂器來呈現(xiàn)出一個(gè)故事中的不同的場景，一波三折，扣人心弦。學(xué)生在欣賞的過程中，猶如身臨其境一般，所以音樂更易于被學(xué)生所接受。因此，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，可以讓學(xué)生在相對(duì)寬松自由的狀態(tài)之下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

（二） 拓展小學(xué)生的思維

音樂所具有的魅力是無窮的，音樂教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，致力于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生一上課就能全身心地投入這節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)中，從而對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。一首歌曲由千百個(gè)音符組成，還有各種樂理知識(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)下來，演唱出來，這對(duì)他們的記憶能力也是一種訓(xùn)練和提高。而且音樂的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從藝術(shù)的角度來審視自己，來看待問題、分析問題，提高他們解決問題的能力，拓寬他們的思維。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題

（一）流于形式，缺乏清晰目標(biāo)

不少家長望子成龍心理迫切，受到高考指揮棒的影響，他們只關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為音樂課只是學(xué)生緊張學(xué)習(xí)之余的調(diào)劑品，可有可無。不少學(xué)校和教師，為了提高家長的滿意度，為了眼前的學(xué)校聲譽(yù)，就去迎合家長的這種心態(tài)，過分關(guān)注學(xué)生的語數(shù)外的學(xué)習(xí)，至于音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、勞技這樣的課程，幾乎是流于形式。音樂課在上課之前也沒有調(diào)研學(xué)情，沒有從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)的過程中，教師只是為了實(shí)施完自己的教案而授課，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有突出教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)也沒有得以有效的化解。久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）師資薄弱，教學(xué)方式單一

不少學(xué)校雖然不缺少師資，但是音樂教師配置比較少，特別是一些農(nóng)村小學(xué)或者師資薄弱的學(xué)校，只配備了一名音樂教師，或者根本就沒有音樂教師，音樂課都是由語數(shù)外教師兼職的，一位教師身兼數(shù)職，經(jīng)常忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。音樂課上缺少最起碼的音樂設(shè)備，至于鋼琴等更是奢談，有電子琴給學(xué)生伴奏就不錯(cuò)了。音樂課幾乎就是學(xué)生跟著教師學(xué)唱歌，從而音樂教學(xué)質(zhì)量的提升就成為空談。與此同時(shí)，不少教師的教學(xué)理念落后，他們采用單一的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力無法持久，不少學(xué)生就認(rèn)為音樂課堂就是放松的時(shí)間，或者悄悄在下面完成語數(shù)外的作業(yè)。更有語數(shù)外教師直接把音樂課擠占，小學(xué)音樂教學(xué)的有效性無從談及。

三、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

（一）采用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.游戲激趣

小學(xué)生都喜歡玩游戲，他們?cè)谕嬗螒虻倪^程中，身心得到充分的放松，他們的情感以最為自然的方式抒發(fā)出來。傳統(tǒng)的音樂課上，教師講，學(xué)生聽;教師唱一句，學(xué)生跟著學(xué)唱一句，整個(gè)過程枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就漸漸失去了興趣。如果教師在音樂教學(xué)的過程中，融入游戲，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得興致盎然。

比如，學(xué)生在唱歌的過程中，教師指名學(xué)生唱的時(shí)候，不要隨機(jī)點(diǎn)名，而是融入擊鼓傳花的小游戲，鼓聲停了，“花兒”傳給誰，就請(qǐng)誰站起來給大家唱一唱，這就瞬間激活了學(xué)生的積極性。擊鼓傳花的過程中，學(xué)生眼睛盯著那朵花，耳朵聆聽著鼓聲，注意力高度集中，既想那朵花傳給自己，可以讓自己的表現(xiàn)欲得到張揚(yáng)，又有點(diǎn)害怕那朵花傳給自己。這是多么有趣的小心思呀！這個(gè)游戲形式也會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中持久地集中注意力，全身心投入音樂課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的有效性也就提高了。

2.情境激趣

音樂課上，教師要根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中。進(jìn)入具體的情境中學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以激發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更快更好。比如，教師在教學(xué)《踏雪尋梅》時(shí)，不妨利用校園里得天獨(dú)厚的有利條件，把學(xué)生帶到校園里，讓他們觀賞梅花，聞一聞梅花的香味，仔細(xì)看一看梅花的花瓣，感受梅花冰清玉潔的品質(zhì)。再一次回到教室學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，學(xué)生的感觸一定會(huì)更加深刻，他們也能深入理解這首歌的內(nèi)涵，課堂教學(xué)的有效性就提高了。

3.多媒體激趣

多媒體課件有聲音、有畫面，能多角度刺激學(xué)生的多重感官，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體可以變抽象為具體，把不同時(shí)空的場景瞬間拉到學(xué)生的眼前，把抽象復(fù)雜的樂理知識(shí)形象化、簡單化，在學(xué)生和樂理知識(shí)之間架起一座橋梁，一下子激活學(xué)生的思維，使他們學(xué)習(xí)的興趣大大提高了。例如，在教學(xué)《蟈蟈和蛐蛐》時(shí)，教師就可以利用多媒體課件展示動(dòng)畫，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生一邊聽老師講故事，一邊觀看視頻，多媒體課件成為聯(lián)結(jié)學(xué)生情感和歌曲之間的一座橋梁。它一方面把歌曲所要表達(dá)的情境模擬出來了，一方面激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了課堂教學(xué)的有效性。

多媒體課件還可以幫助學(xué)生化解樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《四季童趣》時(shí)，節(jié)奏較難：切分音節(jié)、全音符、八分音符等多次交替出現(xiàn)。這時(shí)，音樂教師使用展板，呈現(xiàn)歌曲的歌詞和曲譜，先讓學(xué)生說一說哪里是切分音節(jié)，哪里是全音符，哪里是八分音符，隨著學(xué)生的回答，教師用紅色的筆把這些注意點(diǎn)標(biāo)注出來，提示學(xué)生在唱的時(shí)候引起注意，有意識(shí)地避免唱錯(cuò)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

1.引入樂器教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以引入小樂器，比如口琴、排簫、豎笛等，這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力。這些樂器體積小，攜帶方便，而且買入的時(shí)候，也不會(huì)給家長造成太大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這些樂器的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)較難的樂理知識(shí)時(shí)有依托，可以化抽象為形象，對(duì)學(xué)生樂感的形成有較大的幫助。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)歌曲，一邊動(dòng)口去吹奏，動(dòng)手去操作，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，可以讓學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，促使他們?nèi)硇耐度胍魳返膶W(xué)習(xí)過程，提高音樂教學(xué)的有效性。

學(xué)生學(xué)習(xí)了樂器之后，他們要獨(dú)奏，這就為學(xué)生提供了鍛煉膽量的機(jī)會(huì);學(xué)生需要和同學(xué)合奏，這就培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力;回家以后學(xué)生寫好作業(yè)，會(huì)即興吹奏一曲，這就愉悅了身心，調(diào)節(jié)了生活，把音樂課堂學(xué)習(xí)向課外延伸了。音樂陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的審美鑒賞能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了空間。

2.引導(dǎo)有效參與

教師可以在音樂學(xué)習(xí)中引入小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生充分投入學(xué)習(xí);發(fā)揮小助手傳幫帶的作用，驅(qū)使不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。

教學(xué)中，教師還可以根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，引入競爭機(jī)制，小組和小組競賽，男生和女生競賽，評(píng)出優(yōu)勝者，學(xué)生為了在競爭中脫穎而出，一定會(huì)學(xué)得特別認(rèn)真。教師還可以請(qǐng)學(xué)得好的同學(xué)當(dāng)小老師，一方面激勵(lì)這位學(xué)生，另一方面還給其他學(xué)生樹立了榜樣。大家你追我趕，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以在音樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體可以是老師，這樣客觀公正;可以是同學(xué)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短;還可以請(qǐng)家長加入評(píng)價(jià)，以多元化的評(píng)價(jià)促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)。教師除了在音樂教學(xué)中引入小樂器的教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生因地制宜，就地取材，自己動(dòng)手制作一些簡單的樂器。如把廢棄的可樂罐子里灌滿了水，來進(jìn)行打擊，敲出好聽的聲音。課堂上，如果利用學(xué)生自制的樂器，拍打節(jié)奏，學(xué)生的參與度一定會(huì)很高，會(huì)學(xué)得興致勃勃。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的音樂課堂，就是學(xué)習(xí)唱歌。新課改下，教師不妨創(chuàng)新教學(xué)方式，把音樂教學(xué)和學(xué)生的體育、美術(shù)、語文、英語學(xué)科等進(jìn)行有效的融合，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。比如，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生就固定坐在教室里學(xué)習(xí)，而新課改下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生帶到操場上，帶到校園里學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《春天在哪里》，就可以讓學(xué)生到操場上一邊尋找春天，一邊學(xué)習(xí)歌曲;如學(xué)習(xí)《拍皮球》就可以和體育課互相融合，讓學(xué)生在操場上一邊拍皮球，一邊學(xué)習(xí)歌曲?，F(xiàn)在提倡經(jīng)典誦讀，教師可以給經(jīng)典譜曲，引導(dǎo)學(xué)生傳唱，這就把音樂語文相結(jié)合了。

學(xué)完《春天在哪里》，教師還可以讓學(xué)生拿出畫筆，一邊聽著樂曲，一邊繪畫，畫出他們聽樂曲時(shí)想到的春天的美景，在音樂聲中，展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生感受春天的勃勃生機(jī)。教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生演一演。在學(xué)習(xí)《粉刷匠》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演粉刷匠，自編自演，隨著學(xué)生刷墻的動(dòng)作，把音樂的節(jié)奏和體態(tài)律動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的旋律中，有滋有味地一邊唱一邊跳，既使學(xué)生的情緒歡欣飽滿，又培養(yǎng)了學(xué)生隨著音樂即興創(chuàng)造的能力。教師有意識(shí)地創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式，能夠有效地提高音樂課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)音樂教師要提高音樂課堂的有效性，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，努力讓學(xué)生掌握更多的樂理知識(shí)，提升他們的音樂素養(yǎng)，從而讓音樂之花在兒童心田絢麗綻放。

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