高小麗

【摘? 要】古代六藝中的“御”指駕車的技術(shù)，也包含對某一問題在運籌、駕馭、領(lǐng)導(dǎo)等方面的綜合運用。與STEM教育的理念相比，兩者都有重實踐、多學(xué)科融合的教育概念。筆者以校本課程“車工坊”為例，闡述了學(xué)校對“御”文化的思考，創(chuàng)生出“車工坊”學(xué)習(xí)項目;在實踐中借助評價行動促進“車工坊”項目的持續(xù)發(fā)展;最終可以促進學(xué)生思維衍生，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、成長。

【關(guān)鍵詞】“御”文化;STEM教育;“車工坊”項目

學(xué)宮之畔，百年夫小。夫子廟小學(xué)始終堅守孔子教育思想的傳承，形成了以“親仁、尚禮、志學(xué)、善藝”為重點的育人表達(dá)，從“文化傳承與教育創(chuàng)新”的角度，將古代“禮樂射御書數(shù)”六藝中的“御”加以提煉，嘗試與STEM教育理念相融合，踐行具有文化傳統(tǒng)特色的創(chuàng)新素質(zhì)教育實踐，為小學(xué)孔子教育思想研究提供了豐富的實踐營養(yǎng)。

一、“御”于思：思考創(chuàng)生 “車工坊”學(xué)習(xí)項目

“御”在典籍中多指駕馭馬車，引申指駕馭馬車的人，也泛指駕馭一切。古代六藝中的“御”指駕車的技術(shù)。在趙襄王向王子期學(xué)駕車，齊國大將軍田忌與齊威王進行賽馬反敗為勝的兩則故事中，都說明了“御”之術(shù)不僅要掌握駕車的技術(shù)，更是要學(xué)會技術(shù)與實際問題在實踐中的運籌與駕馭。與STEM教育的理念相比較，STEM教育具有跨學(xué)科融合，讓學(xué)生學(xué)會如何把所學(xué)習(xí)的知識和真實需要解決的問題發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)會知識遷移、應(yīng)用轉(zhuǎn)化。兩種教育都有注重實踐、提倡融合多種學(xué)科和能力的教育概念。

無論古代還是現(xiàn)代，“御”都包含交通工具的駕馭，從馬車到今天的汽車，車在不斷改變?nèi)祟惖纳罘绞?，車的發(fā)展軌跡就是人類文明進步的文化與歷史。立足六藝中“御”的教育內(nèi)容，學(xué)校以“車”為載體，建設(shè)了科技教育特色項目：“E時代”車工坊創(chuàng)客中心。剛起步的車工坊創(chuàng)客中心，僅僅是開展學(xué)生車模活動的陣地，如何豐富車工坊創(chuàng)客中心的內(nèi)容成為學(xué)校亟待思考解決的問題。在對前期工作的總結(jié)與反思中，學(xué)校體會到，用課程文化引領(lǐng)特色發(fā)展，項目才能有蓬勃的生命力。于是，學(xué)校以“車”為載體，開發(fā)1—6年級“車工坊”樂創(chuàng)課程，并將其納入學(xué)校校本課程體系。課程以“快樂教育、全面發(fā)展”為理念，以培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力”為目標(biāo)，以汽車模型為載體，以創(chuàng)意智造為內(nèi)涵，圍繞車文化、車智造、車生活三個板塊，設(shè)計開發(fā)出具有跨學(xué)科特色的系列學(xué)習(xí)主題與學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）車文化

學(xué)校將認(rèn)識車標(biāo)、車牌中的漢字、汽車剪貼畫、汽車簡筆畫、汽車英語、汽車歷史、汽車工廠等豐富多彩的內(nèi)容納入課程設(shè)計，讓學(xué)生從歷史、文學(xué)、藝術(shù)、影視等多領(lǐng)域感受汽車文化的內(nèi)涵，提高了課程內(nèi)容的人文底蘊、審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力和正確價值取向。

學(xué)校依托“車文化”打造物型課程空間，在原有的“E時代”車工坊創(chuàng)客中心，增加了汽車文化走廊、模擬駕駛體驗中心、模型制作工坊、智能創(chuàng)意中心、室外遙控賽場等場地。課余，學(xué)生漫步在汽車文化走廊，他們可以從汽車公司到車標(biāo)與名車、從汽車時尚到汽車與社會、從汽車的基本結(jié)構(gòu)到汽車的基本使用等文化知識中，了解汽車的過去、現(xiàn)在與未來。良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容的匹配，推進了“御”文化與STEM教育模式的融合。

（二）車智造

培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力”是“御”文化的育人目標(biāo)，也是“車工坊”樂創(chuàng)課程的目標(biāo)。“車智造”在課程設(shè)置中更是課程的核心板塊。依托“E時代 ”車工坊創(chuàng)客中心，結(jié)合項目式的STEM課程理念，學(xué)校從科學(xué)探究和工程實踐兩方面入手，有機整合多個學(xué)科，促使學(xué)生關(guān)注并解決實際問題，形成勤于思、敏于行、樂于新的品質(zhì)。例如，“汽車的現(xiàn)在與未來”這一主題，以汽車為創(chuàng)新載體，結(jié)合現(xiàn)代科技背景，從硬件環(huán)境、普及性科創(chuàng)課程、社團活動、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客文化等方面來全面推進校園創(chuàng)新教育，培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維、問題解決能力、創(chuàng)造力、合作溝通能力以及終身發(fā)展能力。

為實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意物化成果，車工坊創(chuàng)客中心配備3D打印機、切割機、曲線鋸以及汽車工程專業(yè)的手動工具，可同時滿足20人的金木工作業(yè)需求;配備電腦、傳感器、舵機等智能開源硬件，可滿足40人的智能物聯(lián)課程教學(xué)需求;配備師生操作臺，滿足人人動手實操的教學(xué)需求。課程從低年級的無動力創(chuàng)意小車，到中年級各種動力形式的小車設(shè)計加工，再到高年級人工智能小車的設(shè)計、編程的學(xué)習(xí)，由淺入深循序漸進。在模型制作工坊，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷團隊合作、互動交流、動手實踐、親歷探究的過程，進一步了解科學(xué)知識，體會科學(xué)奧妙。小創(chuàng)客們利用各種工具及材料，設(shè)計、加工自己的創(chuàng)客作品，在思與行中領(lǐng)悟“工匠”精神。通過“車智造”板塊的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生“樂于新”熱情，提升了以“制造、智造、創(chuàng)新”為核心理念的創(chuàng)客教育的實效性。

（三）車生活

車改變著人類的生活方式，人們也賦予車更多的生活內(nèi)涵，形成人們的生活理念和生活情趣。樂創(chuàng)課程“車生活”板塊從車輛模型引申到真實的汽車，還原學(xué)生真實的生活。課程以交通規(guī)則我知道、認(rèn)識交通圖、生活中的汽車為主要內(nèi)容，讓學(xué)生在模擬駕車的過程中了解交通規(guī)則、認(rèn)識交通行車標(biāo)志，體驗駕駛的樂趣，幫助他們從小建立交通安全意識，懂得珍愛自己的生命。課程充分利用創(chuàng)客中心的設(shè)施設(shè)備，直觀真車結(jié)構(gòu)，認(rèn)識汽車重要的零部件，感受真實的汽車工程，較好地培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，拓展了學(xué)生綜合實踐視野。課程還切合綠色環(huán)保等熱點話題，通過汽車污染、我的低碳足跡、環(huán)境保護我能行等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會綠色出行，節(jié)省能源，懂得生態(tài)文明的重要性。

二、“御”于行：評價行動促進“車工坊”項目的持續(xù)發(fā)展

STEM教育理念鼓勵學(xué)生主動參與具體的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)進行全面、總結(jié)性的評價。實踐中學(xué)校發(fā)現(xiàn)，持續(xù)有效的實施與發(fā)展課程，一定要有有效的評價，恰當(dāng)及時的評價可以促進師生的共同發(fā)展和課程的不斷優(yōu)化。于是，學(xué)校針對車工坊樂創(chuàng)課程實施了名為“E足跡”的多元評價。E代表著“互聯(lián)網(wǎng)+”，足跡意蘊著學(xué)生一步一步實現(xiàn)自己駕馭未來的夢想。

（一）樂創(chuàng)微單：一步一個小腳印

樂創(chuàng)課程每一課都有一份評價微單——樂創(chuàng)微單。微單內(nèi)有老師評語、為我點贊、評一評等評價欄目。老師評語是每一次活動課結(jié)束時給予學(xué)生的及時評價。評一評欄目從知識、能力、品格、思維等維度設(shè)計評價內(nèi)容，以自己評、小組評、老師評的方式對活動過程給予星級評價。每一課的“樂創(chuàng)微單”讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)有一個反思與期待，它有利于學(xué)生批判性思維的發(fā)展，就這樣一步一個小腳印，累積學(xué)生自己的探究歷程。

（二）樂創(chuàng)之星：不積跬步，無以至千里

除了“樂創(chuàng)微單”這樣的及時評價，“孔子智慧獎?wù)隆薄皹穭?chuàng)之星”也等著學(xué)生去爭創(chuàng)。學(xué)校的“孔子智慧獎?wù)隆笔菫榇龠M學(xué)生全面發(fā)展建立的教育評價體系，意義在于評價與課程相結(jié)合，讓學(xué)生客觀全面認(rèn)識自我、發(fā)掘潛力建立自信、內(nèi)化評價促進身心成長。獎?wù)鹿灿惺?，其中，面向勤思好問、熱愛科學(xué)、積極探究、樂于參加實踐活動的學(xué)生，授課教師可以及時頒發(fā)“敏于行”章，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，在實踐活動中，用自己所學(xué)知識解決實際問題。面向積極動腦、勤于思考、有創(chuàng)造發(fā)明或成果的學(xué)生，授課教師及時頒發(fā)“樂于新”章，鼓勵學(xué)生敢于實踐，樂于探索，不斷創(chuàng)新。在學(xué)校，常常能聽到學(xué)生說：“好開心，我今天又獲得了一枚徽章?！币幻痘照麓碇粋€小成就，徽章越多，收獲越多，爭創(chuàng)更高級別的“樂創(chuàng)之星”，成為學(xué)校最耀眼的科技小明星。

（三）“E足跡”成長袋

在學(xué)校，每個學(xué)生還有一本電子“E足跡”成長袋，學(xué)生在樂創(chuàng)課程中的每一點滴收獲都可以收入“E足跡”成長袋?；蛟S是一張學(xué)習(xí)單，或許是一次科技比賽的證書，又或許是一個科技小發(fā)明，伙伴對自己的稱贊，家長、老師對自己的鼓勵……無數(shù)張圖片、無數(shù)次感言最終匯集成冊，猶如一個小水滴匯集成大海，學(xué)生在“御”文化車工坊樂創(chuàng)課程的海洋中快樂暢游。

三、“御”于新：創(chuàng)新思維在“車工坊”項目中衍生

STEM教育培養(yǎng)學(xué)生通過實踐去解決某種問題，學(xué)校基于這個目標(biāo)，在實施“樂創(chuàng)課程”后，圍繞如何滿足學(xué)生個性需求，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尋找路徑。學(xué)校打破班級與年級界線，在小車手、小建筑師、模型智造、趣味編程等豐富多彩的科技社團中，讓思維活躍、動手能力強的學(xué)生組成團隊，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，通過專題項目學(xué)習(xí)，更進一步實踐與探究，完成具有一定水平的創(chuàng)客作品。

在潛移默化的“御”文化氛圍熏陶中，省青少年科技創(chuàng)新一等獎小發(fā)明誕生了。學(xué)生徐天佑發(fā)現(xiàn)許多人在電腦關(guān)機后，經(jīng)常忘記關(guān)掉接線板電源開關(guān)，接線板上連接的很多設(shè)備處于待機狀態(tài)，每天浪費的電真是不少，而在公司、機關(guān)單位情況更嚴(yán)重，因為辦公電腦配置的設(shè)備更多，這種浪費一年算下來，將是天文數(shù)字。于是他利用所學(xué)知識，在科學(xué)教師的指導(dǎo)下發(fā)明了一款產(chǎn)品，通過一個電子繼電器，利用電腦提供的USB口弱電輸出來控制電腦附屬設(shè)備的220 V交流電的開關(guān)，實現(xiàn)附屬設(shè)備隨電腦主機一鍵開機，一鍵關(guān)機，解決了人們在日常生活中使用電腦后忘記關(guān)接線板電源而產(chǎn)生的浪費電的問題。這項發(fā)明在各類公司、機關(guān)、企事業(yè)單位，存在很強的實用價值，有著廣泛的市場前景。徐天佑的設(shè)計，簡單且成本低廉，卻完善了使用者的生活方式。

“御”文化經(jīng)過5年的實踐，課程走向成熟，活動走向豐富。學(xué)校每年都要舉辦“創(chuàng)意無極限”科技嘉年華活動。學(xué)校圍繞車，舉辦了創(chuàng)意輪胎設(shè)計大賽和創(chuàng)意環(huán)保車大賽，鼓勵學(xué)生運用生活中的廢棄物品，加工制作創(chuàng)意小車，利用廢棄的車輪胎設(shè)計各種創(chuàng)客作品。形象生動、造型各異的創(chuàng)意作品吸引了參加活動師生的關(guān)注，特別是創(chuàng)意環(huán)保車活動得到市教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并積極在全市推廣?；顒又校瑢W(xué)生們還利用廢棄車模型的零件，創(chuàng)編了具有故事情節(jié)的車元素科創(chuàng)浮雕作品，奇思妙想的創(chuàng)意讓人震撼。“科技嘉年華”活動已成為推動“E時代”車工坊創(chuàng)客中心形成區(qū)域輻射的媒介，讓創(chuàng)客中心成為了學(xué)生喜愛的科創(chuàng)實踐基地。

“御”文化車工坊項目，在課程引領(lǐng)下不斷生長，在多元評價中滋養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，綜合提高了學(xué)生應(yīng)用以及實踐創(chuàng)新的能力?！坝蔽幕诨赟TEM教育的理念下，有效融合科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)，利用多彩的內(nèi)容、豐富的形式、個性的彰顯，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中解決問題，促進學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)之間存在的相互關(guān)系。愿新時代的小工匠們面向未來，駕馭

前行。

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