劉中永 任軍 王文波

【摘 要】教師在開展高中體育教學的過程中，應當把培養(yǎng)學生運動興趣作為重點，只有這樣才能促進高中體育教學取得更好的成效。文章對此進行了研究與探討，簡要分析了在高中體育教學中培養(yǎng)學生運動興趣的積極作用，重點分析了高中體育教學中培養(yǎng)學生運動興趣的制約因素，最后提出了提升學生運動興趣的有效策略。

【關鍵詞】高中教育;運動興趣;提升策略

【中圖分類號】G633.96 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0066-03

近年來，隨著我國經濟和社會的快速發(fā)展，教育事業(yè)越來越受到重視，特別是在國家大力實施“人才強國”戰(zhàn)略的背景下，這對高中體育教育提出了更高的要求，需要不斷進行改革和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。由于各種因素的影響，學生運動興趣不濃厚的現(xiàn)象比較突出，很多學生不喜歡體育運動，不喜歡上體育課，這在很大程度上制約了高中體育教學的有效開展。因而，教師要進一步理解和認識提升學生運動興趣的積極作用，并通過全面、深入、系統(tǒng)的調查研究與分析論證，找出制約培養(yǎng)學生運動興趣的因素，并采取切實有效的措施優(yōu)化和完善高中體育教學模式，在培養(yǎng)學生運動興趣方面實現(xiàn)突破[1]。

一、在高中體育教學中培養(yǎng)學生運動興趣的積極作用

（一）有利于完善教學機制

體育教學是高中教育的重要組成部分，在國家越來越重視“全民健身”的時代背景下，伴隨著“健康中國”戰(zhàn)略的深入實施，進一步優(yōu)化和完善高中體育教學機制勢在必行。培養(yǎng)學生運動興趣，對于完善高中體育教學機制至關重要，能夠增強高中體育教學的系統(tǒng)性，推動高中體育教學縱深開展。如有的教師在開展體育教學的過程中，把落實“陽光體育”運動作為重中之重，采取有效的措施激發(fā)學生運動興趣，使學生參加體育運動的時間越來越多，由于學生運動興趣日益濃厚，這也為推動體育教學改革創(chuàng)造了良好的條件。

（二）有利于優(yōu)化體育教學方法

對于高中體育教學來說，科學的方法可以使體育教學達到事半功倍的效果。在培養(yǎng)學生運動興趣的過程中，教師要不斷優(yōu)化和完善教學方法，特別是要落實“以學生為中心”的教育思想，遵循以人為本的原則，進而發(fā)揮教師的主導作用和學生的主觀能動性。如有的教師在開展高中體育教學的過程中，為了培養(yǎng)學生的運動興趣，不僅向學生講解多參加體育運動的好處，還把“親其師，信其道”落實到體育教學當中，與學生共同參加體育運動，為學生設計很多具有娛樂性、趣味性的體育項目，引導學生積極參與其中[2]。從這個意義上來說，培養(yǎng)學生運動興趣可以激發(fā)教師創(chuàng)新教學方法的熱情和動力。

（三）有利于發(fā)揮學生主體作用

學生是學習的主體。在開展高中體育教學時，要想使學生的主體作用得到有效發(fā)揮，最主要的就是培養(yǎng)學生學習體育的積極性和主動性。通過培養(yǎng)學生的運動興趣，可以使學生深刻理解和認識體育文化，進而調動學生的積極性和主動性，使其積極參與體育學習。從這個意義上來說，培養(yǎng)學生運動興趣有利于發(fā)揮學生主體作用。有的教師在開展體育教學時把興趣激發(fā)作為重點，形成了培養(yǎng)學生學習興趣和發(fā)揮學生主體作用的良性循環(huán)，如引導學生正確處理學習與運動的關系，為學生量身訂制體育運動項目，并加強組織與引導，顯著提升學生的運動興趣，進而強化學生主體作用，學生學習體育知識和參加體育運動的主動性顯著增強。

二、高中體育教學中培養(yǎng)學生運動興趣的制約因素

（一）主觀因素

1.學生運動意識比較薄弱

通過對高中體育教學中培養(yǎng)學生運動興趣的制約因素進行分析可知，比較突出的是很多學生對體育運動缺乏興趣，直接導致體育教學的系統(tǒng)性、全面性、綜合性不強。由于學生無法有效參與體育教學，在很大程度上制約了體育教學的深入開展。如有的教師不注重發(fā)揮教師的引導和表率作用，不注重建立良好的師生關系，在教學方面剛性要求過多，在創(chuàng)設寬松、和諧、民主氛圍方面也缺乏有針對性的方法和措施，導致很多學生運動興趣不夠濃厚[3]。

2.體育教學與學生需求不符

學生作為獨立的個體，由于成長環(huán)境不同，對體育的認識存在差異，關于體育運動的需求也有所不同，因此會形成不同的體育興趣愛好。進入高中之后，學校的體育環(huán)境與授課內容如果和學生的體育興趣愛好一致，那么學生的興趣會得到延續(xù)，進而對體育教學表現(xiàn)出喜愛;如果與學生興趣有明顯偏差或者未達到學生的預期，那么學生的體育興趣很可能消失或減退。

3.個體心理特征差異

從心理學角度來看，不同年齡、不同性別的學生，由于生理特征、身體素質等方面具有差異，因而存在不同的心理變化，這是影響學生體育興趣的重要因素。學生在進入高中以前，由于年齡等因素限制，體育學習內容有限，形成的體育興趣尚不穩(wěn)定。而進入高中后，學生學習的體育運動項目更多，訓練也更具自主性，很容易被吸引，進而產生體育興趣或使原有體育運動興趣發(fā)生轉移。

4.個體動機因素

動機是激勵個體進行某種活動以達到一定目的的內部動力，對個體行為具有引發(fā)功能和指向功能，是形成體育運動興趣的重要內因，也是個體維持體育興趣的關鍵所在。需要注意的是，體育運動興趣不是一成不變的，由于自身需要和外部環(huán)境的變化，學生的體育運動動機也會發(fā)生改變，以滿足身體和心理上的需求。因此，培養(yǎng)學生形成體育學習動機，對于提高和維持學生體育運動興趣具有重要意義。

（二）客觀因素

1.體育教學場地器材不足

場地和器材是體育課程教學不可或缺的要素，擁有標準的教學場地、充足的教學器材，可以為學生的體育課程學習提供良好的環(huán)境，讓學生獲得良好的學習體驗，對培養(yǎng)和維持學生體育運動興趣具有積極作用。反之，如果學校不具備體育項目活動場館，或者現(xiàn)有教學器材難以滿足學生的運動需要，則體育教學無法有效落實，會降低學生的運動體驗，進而削弱學生的學習興趣。

2.體育教學方式方法單一

有些教師缺乏體育教學創(chuàng)新意識，教學方式單一，缺乏趣味性，難以吸引學生，導致很多學生不愿意學習體育知識。另外，有的教師采用的體育教學模式比較傳統(tǒng)，表現(xiàn)為不注重將探究式教學、互動式教學、生活化教學融入體育教學，體育教學還沒有實現(xiàn)“從生活中來、到生活中去”，這在很大程度上制約了體育教學的有效性。

3.體育教師自身因素

體育教師的個人魅力對于學生體育運動興趣和體育課程學習有著直接影響。體育教師的個人魅力包括專業(yè)素質、品德修養(yǎng)、精神面貌、儀表形象、責任心、教學態(tài)度等。通常，擁有過硬專業(yè)素質、課堂組織得力、教學生動有趣的教師，以及擁有高尚品德、教學態(tài)度端正、對人和藹可親的教師更易得到學生的尊重和喜愛。反之，如果教師沒有足夠的個人魅力，甚至會讓學生反感，那么即使在學生喜歡的體育運動項目中，其也可能出現(xiàn)學習興趣不高的情況。因此，全面提高教師的個人魅力對于培養(yǎng)學生體育運動興趣具有重要意義。

三、高中體育教學中培養(yǎng)學生運動興趣的策略

（一）培養(yǎng)學生運動意識

教師要不斷創(chuàng)新體育教學理念，把落實“以學生為中心”的教育思想作為重點，從學生的實際情況出發(fā)，在體育教學方案設計等諸多方面進行改革和創(chuàng)新，最大限度激發(fā)學生參加體育運動、學習體育知識的興趣。同時，為了有效培養(yǎng)學生運動興趣，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與到體育教學設計中來，這樣會使得他們更加積極主動地參與學習[4]。在培養(yǎng)學生運動興趣的過程中，教師還要與學生共同開展體育運動，如通過有效的拓展訓練加強與學生的溝通，強化學生對體育的興趣，久而久之就會取得更好的教育成效。

（二）加強體育教學基礎設施建設

學校要加大對體育教學基礎設施建設的資金投入，在條件允許的情況下，盡量為學生打造標準的體育場或運動館，或是優(yōu)化現(xiàn)有體育教學場地，為體育課程教學提供良好環(huán)境，滿足學生對體育運動場地的需求。另外，根據(jù)學校實際學生數(shù)量，合理安排教學器材數(shù)量，適時購買新的教學器材，替換已經破損的器材，確保教學器材數(shù)量充足且能夠正常使用，保證器材可以滿足學生的運動需求。同時，要安排專人管理體育運動器材，防止不必要的器材損壞，鼓勵學生利用手邊材料自制體育運動器材，這樣既能夠豐富體育運動設施，又有利于節(jié)約經費，同時可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（三）創(chuàng)新體育教學方式方法

教師應當積極探索能夠調動學生學習興趣、運動興趣的教學模式，特別是要堅持問題導向，深入研究和分析學生運動興趣不足的原因，從而采取有效措施，這樣才能在培養(yǎng)學生運動興趣方面實現(xiàn)突破。

如筆者在教學立定跳遠時，最初采用的是教師講解、動作示范、學生練習、糾錯指導的傳統(tǒng)教學方式，但到了學生練習階段，剛訓練兩組就有學生反映：“老師，一直跳太累了，好沒勁。”“老師，跳遠太單調了，我們做點別的吧。”可見學生已經對練習失去了興趣。此時筆者突然意識到，這又不是運動隊訓練，過于嚴苛會適得其反，隨即改用分組教學，將學生分為8組，每組選取一名動作標準、水平較高的學生任組長，帶領組內學生先進行嘗試性訓練，然后就技術動作等問題開展組內討論，學生間相互糾正、指導和學習，最后再進行訓練。期間，筆者積極引導，努力激發(fā)小組成員的團結協(xié)作精神。訓練過程中，學生的體育運動氛圍變得熱烈，訓練情緒高漲，有的小組甚至自發(fā)組織了組內跳遠比賽，學生在輕松愉快的氛圍中完成了訓練，跳遠成績也有了不同層次的提高[5]。

（四）加強體育教師教學培訓

學校要定期開展體育教師教學培訓工作，全面提高體育教師的教育水平和能力，注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓教師充分掌握并靈活運用現(xiàn)代教學方法和現(xiàn)代教育技術，為教師更好地開展課堂教學奠定堅實基礎，讓教師以過硬的專業(yè)素質打造出學生喜歡的體育課堂，提高學生的學習興趣。另外，也要培養(yǎng)教師良好的師德修養(yǎng)、強烈的事業(yè)心和責任感，幫助教師形成良好的個人魅力，進而讓學生欣賞和崇拜教師，從而主動、積極地參與體育運動。

綜上所述，要想使高中體育教學取得更大突破，教師應當把培養(yǎng)學生運動興趣作為根本出發(fā)點，應當在深刻理解和認識培養(yǎng)學生運動興趣的積極作用的基礎上，切實加強調查研究工作，找出制約培養(yǎng)學生運動興趣的因素，采取更加科學的方法和措施，在創(chuàng)新體育教學理念、完善體育教學體系、優(yōu)化體育教學模式、打造體育教學載體等諸多方面加大力度，通過培養(yǎng)學生體育興趣推動體育教學改革、創(chuàng)新體育教學方法和發(fā)揮學生主體作用，引領高中體育教學步入科學、健康、持續(xù)發(fā)展的軌道，最大限度培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]郭莉文.高中體育教學的趣味化構建策略分析[J].試題與研究，2021（31）.

[2]郝良志.高中女生籃球體育課程運動興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（19）.

[3]白芳.利用體育游戲提升高中體育教學質量[C]//2021課程教學與管理研究學術論壇論文集.2021.

[4]叢永惠.談高中女生體育興趣的培養(yǎng)[J].學苑教育，2020（13）.

[5]楊樹生.在高中體育與健康教學中激發(fā)學生運動興趣的探究[J].高考，2020（21）.

【作者簡介】

劉中永（1980～），男，漢族，山東泰安人，本科，講師。研究方向：運動訓練、體育教育。

任軍（1981～），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，講師。研究方向：運動訓練、體育教育。

王文波（1982～），男，漢族，山東滕州人，碩士，講師。研究方向：運動訓練、體育教育。