張婉

【摘要】語文課本吸取了我國(guó)語文教學(xué)改革的優(yōu)良成績(jī)，在教學(xué)改革中積累了先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;閱讀;教學(xué)策略

通過閱讀，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到真實(shí)的生活，并能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行思考，從而提升個(gè)人的人格魅力和人文素質(zhì)。閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和人格的健全起著至關(guān)重要的作用。因此，在初中語文教育中，要發(fā)揮語文閱讀優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到初中語文這一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教育相對(duì)嚴(yán)肅、封閉、機(jī)械化，無論是課堂氣氛、師生互動(dòng)、教學(xué)方法還是教育評(píng)價(jià)方式，都屬于一種教育的方式。在閱讀時(shí)，學(xué)生始終保持著消極和被動(dòng)的態(tài)度。此外，初中語文閱讀理解的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)方式比較單一，教材的個(gè)人化程度也不高。這種教學(xué)方式單一、枯燥、缺乏互動(dòng)性，制約了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)的思維。缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的情感評(píng)估語言，不但缺乏正面的激勵(lì)效果，還極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行回顧、對(duì)新內(nèi)容的解釋、對(duì)文本進(jìn)行剖析、綜合訓(xùn)練，是一種違反教學(xué)規(guī)律，忽視情感體驗(yàn)、學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方式。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師注重態(tài)度、情感、創(chuàng)新、實(shí)踐等方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力、保護(hù)想象力、提高參與度。

二、提高初中語文閱讀能力教學(xué)路徑

1.明確閱讀教學(xué)目標(biāo)和要求

明確的教學(xué)目的是教學(xué)的根本原理與要求，而任何一項(xiàng)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)都必須有明確的教學(xué)目的。傳統(tǒng)語文閱讀的主要目標(biāo)是對(duì)文本進(jìn)行解讀。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，既要做到內(nèi)容全面，又要做到內(nèi)容多樣。盡管閱讀的數(shù)量很多，但是閱讀的水平卻沒有相應(yīng)的提升。在閱讀教學(xué)方面，教師應(yīng)正確掌握教學(xué)目的與要求，合理安排、熟悉教材、掌握教學(xué)要領(lǐng)、加強(qiáng)教學(xué)情感因素，以提高學(xué)生的語言感、欣賞寫作的能力。訓(xùn)練學(xué)生閱讀、處理、分析信息，并運(yùn)用參考書進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生的閱讀思考

我們必須意識(shí)到，在初中語文的閱讀理解中，思考能力的培養(yǎng)與其他學(xué)科是不同的。在其他的科目中，通常通過分析、總結(jié)、整合概念、定理、公式等來進(jìn)行綜合思考。在初中語文的閱讀理解中，學(xué)生的思維能力通常是通過語言訓(xùn)練來完成的。這也是我們所看到的最基礎(chǔ)的一種語言。在初中語文閱讀教學(xué)中，需要通過感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等多種方式來了解和接納中文。通過這種方式，學(xué)生對(duì)自己的閱讀能力有了一定的自信，能夠更好地參與到閱讀中去。在閱讀理解中，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和思考能力，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生深刻的影響。通過對(duì)語文教學(xué)的深入研究，可以提高學(xué)生的語文閱讀水平和興趣。

3.關(guān)注內(nèi)容

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容是主體與核心。為了構(gòu)建有效的課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，教師要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，使其能充分反映其核心和重點(diǎn)，并能清楚地認(rèn)識(shí)到選詞造句在實(shí)際中的運(yùn)用。通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析，分析其寫作特征和使用要求，并與學(xué)生進(jìn)行溝通。其中，基本知識(shí)的掌握與講述是一個(gè)先決條件。要使學(xué)生真正體會(huì)到，增強(qiáng)他們的理解力和動(dòng)手能力，必須對(duì)他們的教學(xué)方法、方向、內(nèi)容、形式等進(jìn)行仔細(xì)的選擇，并對(duì)各種內(nèi)容進(jìn)行合理的歸納，并在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，在新一輪的新課程改革中，如何構(gòu)建高效率的初中語文閱讀課已經(jīng)成為許多教育工作者關(guān)注的問題。因此，在今后的初中語文閱讀教學(xué)中，要積極探索建立有效的語文閱讀課堂，使之早日達(dá)到有效的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]武海英.對(duì)初中語文閱讀課堂高效教學(xué)的探討 [J]. 軟件：教學(xué)，2015（06）.