王馨悅

摘 要：紅色文化資源蘊含的紅色基因及其精神價值，與高校課程思政的教育目標高度契合。本文著重闡述了地方紅色文化資源與高校課程思政的內在聯(lián)系，對遼寧紅色文化資源基本特征進行分析，提出遼寧紅色文化資源與地方高校課程思政兩者融合發(fā)展的實現(xiàn)路徑。

關鍵詞：遼寧;紅色文化資源;高校;思想政治教育

紅色文化從誕生之初，就已經成為中國革命與社會實踐的思想引領，這一文化充分展現(xiàn)了黨領導全國各族人民爭取民族解放和國家富強的奮斗精神，是一代代革命將士敢于犧牲、甘于奉獻的精神品格凝聚出的精神財富，是時代發(fā)展不斷創(chuàng)新的精神引領。高校充分挖掘地方紅色文化資源的精神內涵與當代價值，并將其融入課程育人的全過程，為落實立德樹人根本任務、全面提高人才培養(yǎng)質量注入強大的精神動力，踐行傳承與創(chuàng)新地方紅色文化的職責。

一、遼寧紅色文化資源與高校課程思政融合的意義

（一）民族情懷扎根

地方紅色文化資源是中國革命和建設的歷史見證和政治記憶，有助于優(yōu)化青年學生認知能力，幫助他們汲取智慧和真理的力量，提高自我辨識力、批判力，引導學生樹立社會主義核心價值觀。地方紅色文化資源凝聚著無數(shù)仁人志士、革命先烈對國家和民族的摯愛與激情，有助于激發(fā)青年學生報效祖國的歷史使命感、責任感與愛國熱情。地方紅色文化繼承與發(fā)展了中華傳統(tǒng)文化，孕育而生的時代精神和價值體系，有助于固化青年學生對中國文化認同與自信，培養(yǎng)高尚的道德情操，在紅色文化資源的熏陶下，達到行為的自覺和自律，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

（二）道德品格重塑

紅色文化中蘊含著革命先輩的努力，是這些老一輩革命家在幾十年的革命經驗中所形成的，其中包含了很多的道德品格方面的內容，比如，為人民服務、以身作則、團結互助、無私奉獻等，都可以作為大學生思想政治教育課程教學中的素材，教會學生為人處世和溝通交流，使得學生可以在紅色文化融入中實現(xiàn)道德品格的塑造，提高學生的社會責任感、集體意識，形成艱苦奮斗的品質。

（三）增強文化自信

紅色文化資源是課程思政的重要優(yōu)質資源，以紅色文化資源為切入點，為地方高校課程思政烙上鮮明的地方紅色文化特色。當?shù)氐母锩鼩v史、革命舊址、革命事件等更能激發(fā)學生的學習興趣，增強了課程思政的親和力、感染力，讓青年學生旗幟鮮明對歷史虛無主義說“不”，增強當代青年的道路自信和文化自信。

二、遼寧紅色文化資源基本特征

紅色文化資源在全國各地廣泛存在，普遍具有先進性、革命性，因其產生形成的歷史背景及地域條件的差異，呈現(xiàn)出不同的特點，并有著不同時代的精神內涵和表現(xiàn)形態(tài)。遼寧紅色文化資源具有以下基本特征：

數(shù)量多，類型豐富。遼寧作為全國最早被日本帝國主義侵略和解放戰(zhàn)爭時期率先打響戰(zhàn)略反攻三大戰(zhàn)役的地方，給遼寧大地留下了豐富而又彌足珍貴的紅色文化遺址資源。以中共滿洲省委舊址等為代表的重要機構、重要會議舊址有100余處，重要事件和重大戰(zhàn)斗遺址、遺跡有260余處。同時，我省擁有“九·一八”歷史博物館等國家級愛國主義教育示范基地22個，省級愛國主義教育示范基地109個。

跨越期長，底蘊深厚。遼寧紅色文化資源貫穿新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設全過程，在不同歷史時期形成了獨具特色的紅色文化資源，在時間上具有階段性特征，擁有抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝、社會主義建設等不同歷史時期的紅色旅游區(qū)點50余處。20世紀初，我國處于半殖民地半封建社會，擺脫壓迫、尋求解放是順應歷史潮流和民意的必然要求，隨著1919年五四愛國運動的開展和1921年中國共產黨的成立，一個嶄新的時代拉開序幕。近百年來，遼寧紅色文化資源是在中國共產黨領導下反對壓迫的革命斗爭中的孕育出來的，在遼寧黑土地上譜寫出了一首首輝煌的贊歌，鐫刻下了共和國英雄的足跡，留下了一個個感人的革命故事，記錄下一場場經典的戰(zhàn)役。它們蘊含著崇高的理想信念、厚重的先進文化、豐富的革命精神、高尚的人格魅力。遼寧擁有著豐富而又彌足珍貴的紅色文化遺址資源，它是抗日戰(zhàn)爭起始地、解放戰(zhàn)爭轉折地、新中國國歌素材地、抗美援朝出征地、共和國工業(yè)奠基地和雷鋒精神發(fā)祥地。

分布廣，重點資源相對集中。遼寧地區(qū)紅色作戰(zhàn)遺跡、紅色革命遺址、紅色文物、革命偉人故居等數(shù)量眾多、地域分布廣泛。在已公布的紅色基地名錄中，抗日戰(zhàn)爭時期數(shù)量最多，其中保存良好、開發(fā)得當?shù)闹饕兄泄矟M洲省委舊址、東北抗日聯(lián)軍會議舊址、“九一八”歷史博物館、趙尚志紀念館等。為緬懷犧牲于解放戰(zhàn)爭時期的革命先烈，遼寧多地興建紀念館和烈士陵園，如遼沈戰(zhàn)役紀念館、塔山阻擊戰(zhàn)紀念館、沙嶺戰(zhàn)役烈士陵園、蟠龍山烈士陵園等，成為當?shù)貝蹏髁x和國防教育示范基地。新中國成立初期，作為與朝鮮接壤的遼寧更多地承載了抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史見證，丹東抗美援朝紀念館、鴨綠江斷橋、毛岸英紀念館、河口斷橋等深刻再現(xiàn)了新中國立國之戰(zhàn)的悲壯與光榮。

三、遼寧紅色文化資源與高校課程思政融合發(fā)展的路徑

（一）建立高校思想政治教育實踐教學基地

將遼寧紅色文化資源融入思政課教學，重點在“大思政課”建設、思政課教學改革、實踐育人等方面進行積極探索，形成可供借鑒的做法和經驗。同時，省內各高校還將遼寧“六地”紅色文化資源所在場所（紀念館、博物館等）設為思政課校外實踐基地，定期組織學生參觀學習、撰寫實踐報告，運用學生宣講團等多種方式闡釋、宣傳紅色文化，定期開展教學研討會交流經驗;通過整合相關線上教學資源、建設虛擬仿真實踐課等方式開展線上教學。

（二）善用“新媒體”，高校課程思政建設與遼寧紅色文化傳承相得益彰

近年來“新媒體”發(fā)展迅速，無論是高校課程思政建設還是傳承遼寧地方文化都要善于運用新媒體技術手段，讓兩者融會貫通，實現(xiàn)共同的目標和價值。遼寧高校課程思政建設要確保教學資源來源的權威性，充分開發(fā)和利用各種紅色文化資源展示和利用平臺，借助智慧教學工具，學習黨史百科，參觀紅色基地，了解紅色資訊，加入紅色智庫，發(fā)表紅色作品，參加紅色志愿者活動;也可綜合利用學校自身的官網、官微、公眾號、抖音等新媒體平臺，創(chuàng)建網上校史館，開發(fā)思政微課，拍攝紅色微電影，創(chuàng)新紅色文化資源傳播方式。

（三）組織紅色文化活動

為了能夠切實展現(xiàn)出紅色文化資源的載體作用，教師在開展思想政治教育工作的過程中應當積極組織開展各種類型的紅色文化活動，將愛國主義教育同校園文化建設有機結合起來，課堂教學本身存在著較大的局限性，而豐富的校園文化活動則能夠有效起到彌補課堂教學不足的問題，是高校開展愛國主義教育至關重要的載體。高校應當在當前的校園文化中實現(xiàn)對于各種紅色文化資源教育內容的高效滲透，強化舉辦多樣化的文化活動，切實展現(xiàn)出紅色文化活動本身所具有的育人功能，這對于高校愛國主義教育長效性、持續(xù)性發(fā)展有著重要意義。