張桂鳳

摘? 要：小學(xué)是素質(zhì)教育的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探索科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合能力，提高教學(xué)效率。本文根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)規(guī)律，探索如何將實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)用在課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用實(shí)踐教學(xué)法的意義

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作的方式不僅可以加深對(duì)知識(shí)的印象，還能進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)原理產(chǎn)生和演化過(guò)程的理解。

實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用還能幫助教師創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式。他們將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課程的主體，根據(jù)每個(gè)人不同的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，制定符合他們求知需求的實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以提高小學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和效率，還能促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，使其在保留自身個(gè)性特征的同時(shí)更好地融入班級(jí)整體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，繼而學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。

教師利用實(shí)踐教學(xué)法還能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們通過(guò)親身實(shí)踐探索，挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)中的各種原理和規(guī)律，并且，進(jìn)一步鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還能將已經(jīng)掌握的知識(shí)與新接觸的信息串聯(lián)在一起，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使小學(xué)生能夠從更宏觀的角度去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，將這些內(nèi)容靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

教師借助實(shí)踐教學(xué)法還能更快速地找到小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所暴露出的弱點(diǎn)問(wèn)題，以此來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)講解，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，提升教師的教學(xué)水平。

二、實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)法比較單一，教師通常都是依照教學(xué)材料的內(nèi)容進(jìn)行講讀，這就使得學(xué)習(xí)的氛圍過(guò)于沉悶，甚至讓人產(chǎn)生昏昏欲睡之感，這樣的環(huán)境更無(wú)法激起小學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的動(dòng)力，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸的情緒，逐漸開(kāi)始厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終導(dǎo)致他們的成績(jī)快速下降，也因此影響了老師的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要改變教學(xué)方式，利用實(shí)踐活動(dòng)的靈活性和趣味性來(lái)活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使小學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性，促使他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，提升學(xué)習(xí)熱情。

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)還能改善師生之間的關(guān)系，從而營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要根據(jù)小學(xué)生的真實(shí)能力去制定與之相符的實(shí)踐活動(dòng)，并且，要在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)他們給予相應(yīng)的幫助，這就自然而然地拉近了學(xué)生與教師之間的距離，進(jìn)而改變小學(xué)生腦中對(duì)教師固有的印象，促使雙方都能夠更融洽地相處。

（二）營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

雖然小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，但是他們對(duì)世界的好奇心卻非常的強(qiáng)烈，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中使用情境化模式，將平時(shí)生活里所遇到的知識(shí)引入課堂中，創(chuàng)造出相似的情境，再根據(jù)情境提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》內(nèi)容時(shí)，教師可以用身邊的水杯、課桌、黑板、橡皮等物品，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生了解什么樣的物體被稱為圓形、什么樣的形狀是矩形和正方形，通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考和觀察能力，將抽象的理論變成具象的事物，從實(shí)際的物體中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）融合實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)策略，利用實(shí)踐教學(xué)法來(lái)精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的解決方案，提高他們的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化主體地位，激發(fā)小學(xué)生的上進(jìn)心，使其更加積極努力地尋找答案。

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持以人為本的原則，既不能超出當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知水平，也不能低于他們的學(xué)習(xí)期望，這樣就能夠有效避免消極情緒的產(chǎn)生。還要注意的是，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要將學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中自然而然地將舊的知識(shí)與新的知識(shí)聯(lián)系到一起，使其更快速地吸收新學(xué)的數(shù)學(xué)原理，提高理解能力。所謂精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題就是要讓問(wèn)題與問(wèn)題之間帶有層次性和遞進(jìn)性，學(xué)生在找尋答案時(shí)能夠有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這樣從簡(jiǎn)到難的方式更容易激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，提升解答問(wèn)題的效率。

例如在學(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，教師可以在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)加深對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的理解，利用知識(shí)串聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，提高他們對(duì)計(jì)算規(guī)律的理解，從而提升分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)效率。教師可以先問(wèn)小學(xué)生“學(xué)生還記得什么是分?jǐn)?shù)加減法嗎？怎樣計(jì)算同分母的分?jǐn)?shù)加減法呢？”，有的學(xué)生回答“分?jǐn)?shù)的加減法和整數(shù)的加減法原理相近，只不過(guò)在計(jì)算之后還要對(duì)分子和分母上的數(shù)字進(jìn)行檢查?！苯處熆梢岳^續(xù)問(wèn)“如果遇到異分母的計(jì)算題時(shí)，學(xué)生思考一下該怎樣解答呢？”。這樣的問(wèn)法比較籠統(tǒng)，小學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法找到探索的方向，所以教師要給一些相關(guān)的提示，并引導(dǎo)他們嘗試用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索性問(wèn)題，不僅可以激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，還能快速提升解決問(wèn)題的能力。

（四）培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高課堂參與度

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中，很多教師都是以考試內(nèi)容為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還降低了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。新課標(biāo)要求教師努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要傳授理論知識(shí)，還要加入實(shí)踐教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升實(shí)踐技能。

比如在講《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師要先為學(xué)生準(zhǔn)備好紙、筆、剪刀等實(shí)踐工具，讓大家自己剪出一個(gè)圖形，可以是圓形、正方形、多邊形等等，然后再放到更大的白紙上，將圖形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的操作，用筆將他們畫下來(lái)，最終得到一個(gè)新的圖形。在操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考新的圖形和原型有什么不同：“它們真的只是改變了位置嗎？新圖形的大小和原圖形是一樣的嗎？”學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，得出更為科學(xué)真實(shí)的結(jié)果，這樣不僅提升了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，還吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂的參與度，有效提升教學(xué)效果。

（五）開(kāi)展游戲活動(dòng)，提高綜合能力

實(shí)踐教學(xué)方法有很多種方式，教師不僅可以設(shè)置單人的動(dòng)手操作活動(dòng)，還能開(kāi)展多人組合的游戲型實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方法能夠幫助教師有效導(dǎo)入課程知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，建立一個(gè)良好的課程開(kāi)端;也可以幫助教師在課程中期再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更深入地理解和思考問(wèn)題;最后，也能為課程帶來(lái)一個(gè)完美的收尾，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與游戲的方式提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提升綜合能力。

游戲?qū)嵺`教學(xué)法需要教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，切忌不能全程都使用這種方式，因?yàn)樾W(xué)生的自制能力較差，如果整堂課程都在玩游戲，他們的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)偏離，反而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在《10以內(nèi)的加法和減法》學(xué)習(xí)中，教師可以開(kāi)展組隊(duì)游戲，比如教師說(shuō)，3加3等于多少？學(xué)生需要算出結(jié)果并自行組團(tuán)抱在一起，沒(méi)有組合成功的人和組團(tuán)數(shù)量錯(cuò)誤的人被淘汰。教師通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，改善數(shù)學(xué)課堂氛圍，提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，但是所有的方法都需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中要適當(dāng)調(diào)整，最終形成較為完善的實(shí)踐教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李永強(qiáng). 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（11）：129.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）