刁新霞

摘? 要：在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，繪本教學(xué)是小學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式。繪本中圖文并茂，是學(xué)生喜歡閱讀的教材。小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是那么專心，想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀興趣，就要從閱讀的教材入手。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生是第一次接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)大的好奇心，教師要利用好這一點(diǎn)，有效組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。在課堂中營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，建立閱讀小組，讓學(xué)生分享閱讀。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧，以此提高學(xué)生的閱讀效果，一些有趣的教學(xué)活動(dòng)可以激起學(xué)生繪本閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);繪本閱讀

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的積極意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

繪本是一種圖片與文字相組合的讀物，繪本的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，其中配有與知識(shí)相關(guān)的各種精美插圖、藝術(shù)文字，整體風(fēng)格輕松活潑、充滿趣味性，繽紛的色彩和圖畫能夠使學(xué)生的視覺(jué)感官得以切實(shí)調(diào)動(dòng)，并能夠長(zhǎng)期集中精力，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效促使學(xué)生增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的探究興趣。這樣的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，比讓學(xué)生閱讀密密麻麻的文字要更加輕松和富有樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情時(shí)，會(huì)在心中對(duì)其產(chǎn)生美好、積極的體會(huì)，進(jìn)而迸發(fā)濃厚的興趣，這對(duì)學(xué)生之后的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有助于優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

要想提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效率，需要學(xué)生能夠奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比如做好單詞積累工作、發(fā)展自己的語(yǔ)言感知能力、學(xué)會(huì)朗讀難長(zhǎng)句子等。如果這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是建立在枯燥和僵硬的教育引導(dǎo)之上，將很難促使學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)繪本學(xué)習(xí)，我們可以看到，其中會(huì)有很多重復(fù)性單詞，會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過(guò)加深理解和感知，可以幫助學(xué)生更好地記憶理解單詞，當(dāng)孩子們?cè)俜蠢L本時(shí)，會(huì)在腦海中建立對(duì)不同單詞的印象，加之圖片的輔助效果，會(huì)使學(xué)生的記憶更牢固。同時(shí)，在開展繪本學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還可以不斷提升對(duì)句子的理解和把握，并能夠通過(guò)反復(fù)閱讀，形成一種良好的語(yǔ)言感知能力，從而為英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的開展與進(jìn)行帶來(lái)積極作用。

（三）有助于拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，教師大多把注意力集中在通過(guò)教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在進(jìn)行閱讀授課期間，教師的單一引導(dǎo)形式會(huì)很容易使學(xué)生失去興趣。把繪本引入到學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠切實(shí)幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，使其能夠在多元的學(xué)習(xí)形式下，有效感受英語(yǔ)學(xué)科的樂(lè)趣，從而建立對(duì)英語(yǔ)的積極探索興趣，并在潛移默化中增進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)閱讀文本的理解能力。同時(shí)，繪本的可選擇性也比較多，其種類形式豐富多樣，包括科普類、教育類、生活類等，在不同種類的繪本引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)感受到多元知識(shí)，并能夠在潛移默化中提升自己對(duì)知識(shí)的吸收把握效率，切實(shí)豐富自己的認(rèn)知度和知識(shí)儲(chǔ)備。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的策略

（一）緊密結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)英語(yǔ)教師在針對(duì)教學(xué)繪本進(jìn)行題材選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分注重其內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)程度，與生活實(shí)際聯(lián)系密切的繪本內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在繪本的題材選擇與內(nèi)容設(shè)定過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)難度的合理設(shè)置，兼顧繪本的吸引力與教學(xué)性，從而在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使學(xué)生真正能夠從中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力提升與思維進(jìn)步，使其將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的能力得到鍛煉和提升。

例如在教學(xué)內(nèi)容開展過(guò)程中，教師首先可以利用教學(xué)章節(jié)內(nèi)所涵蓋的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的問(wèn)候方式，如“How are you？”“What is your name？”等，再通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及生活常識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生真正能夠依據(jù)不同的生活情境做出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)候，做到真正掌握課堂知識(shí)并學(xué)會(huì)靈活變通。然后教師能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求以及課本內(nèi)容框架，開展繪本閱讀的教材選擇與教學(xué)實(shí)踐。在How are you這本英語(yǔ)繪本中就包含了許多的基礎(chǔ)性人際交往用語(yǔ)，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)其展開精細(xì)閱讀，不但能夠提升學(xué)生的交際用語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠拓展書本上有所局限的知識(shí)范圍。此外，教師還可以通過(guò)高聲領(lǐng)讀的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能夠運(yùn)用教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置提高課堂的教學(xué)效率。

（二）恰當(dāng)設(shè)定內(nèi)容難度

在教學(xué)繪本難度設(shè)定的過(guò)程中，教師不僅需要保障繪本的內(nèi)容較為廣泛，難度層次較為多樣，也應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作手段展開繪本內(nèi)容探究。繪本的難度設(shè)置與內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)遵循稍高于課本標(biāo)準(zhǔn)的原則，進(jìn)而才能充分發(fā)揮繪本閱讀的教學(xué)效用，在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。如果英語(yǔ)繪本的內(nèi)容范圍與學(xué)習(xí)難度如果同課堂教學(xué)課本持平，就無(wú)法發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的特性與優(yōu)勢(shì)，因此內(nèi)容涉及范圍廣，難度設(shè)置層次強(qiáng)的教學(xué)繪本的選擇在繪本閱讀教學(xué)模式開展過(guò)程中占據(jù)著關(guān)鍵地位。

例如教師在課堂開展過(guò)程中，能夠結(jié)合We are going on a bear hunt這一層次豐富、內(nèi)容廣泛的典型繪本進(jìn)行教學(xué)。該繪本主要講述了一家人的獵熊旅程，新奇的題材能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而詩(shī)歌的呈現(xiàn)形式與朗誦的閱讀方法也有助于教師為學(xué)生講述繪本內(nèi)所涵蓋的大量信息時(shí)，保持明快的教學(xué)節(jié)奏，其易于朗讀的特點(diǎn)也是推動(dòng)教師教學(xué)過(guò)程得到順利開展的優(yōu)勢(shì)之一。溫馨有趣的故事與清新自然的圖畫有助于學(xué)生在閱讀過(guò)程中持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，而其中難度較大的英語(yǔ)詞匯與句式也能夠通過(guò)小組研讀，集思廣益的方法適用于多個(gè)年級(jí)層次的學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在合作閱讀開展過(guò)程中，教師能夠通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行差異化分組，在組間差距均衡的前提下布置繪本閱讀任務(wù)，從而推動(dòng)組內(nèi)水平較高的學(xué)生帶動(dòng)水平較低的學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)水平間的差距，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與凝聚力，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力提升。

（三）靈活變通教學(xué)手段

多條教學(xué)手段的有效運(yùn)用能夠在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)效率提升的教學(xué)效果，但如果無(wú)法對(duì)其做到依據(jù)教學(xué)實(shí)際需求靈活變通，就會(huì)使其逐步具備并凹陷刻板教條的特點(diǎn)，從而為學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步形成阻礙。因此，針對(duì)原教學(xué)方式結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行改善，突破教學(xué)思維局限，引入和借鑒更多的教學(xué)手段，結(jié)合繪本閱讀展開教學(xué)，才能夠長(zhǎng)期保持繪本閱讀的教學(xué)效用，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到持續(xù)提升。

例如在We have a big family dinner. 的教學(xué)開展過(guò)程中，教師首先可以通過(guò)傳統(tǒng)課堂講授方式，為學(xué)生解答難度較高的詞匯和句式等知識(shí);然后能夠通過(guò)對(duì)相關(guān)課堂生活情境的營(yíng)造，結(jié)合恰當(dāng)?shù)拈喿x繪本開展課堂朗讀活動(dòng)，提升學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生的閱讀理解能力;最后，教師能夠通過(guò)對(duì)“西方國(guó)家的晚餐與中國(guó)的晚餐有什么不同之處？”問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的記憶與印象，從而促進(jìn)教學(xué)效果更高質(zhì)量的達(dá)成。

綜上所述，英語(yǔ)繪本閱讀教育的高效開展，離不開教師針對(duì)題材的精心選擇，以及針對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)貼合生活實(shí)際，難度設(shè)置恰當(dāng)，變通教學(xué)手段等手段提升教學(xué)效率，從而推動(dòng)課程內(nèi)容更加豐富，教學(xué)氣氛更加活躍，對(duì)教師教學(xué)水平的提升和教學(xué)目標(biāo)的完成具有關(guān)鍵意義，也對(duì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)困難解決能力以及學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。

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（責(zé)任編輯：陳華康）