王奎喜

摘? 要：漢語言文學(xué)是我國人文學(xué)科的重要組成學(xué)科，要做好高校的漢語言文學(xué)教學(xué)，必須結(jié)合社會應(yīng)用型人才的發(fā)展需要。本文從高校開放教育中漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要意義著手進(jìn)行闡述，對開放教育中漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了分析，提出了開放教育中漢語言文學(xué)教學(xué)改革的對策與建議。希望能為開放教育中漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革提供新路徑。

關(guān)鍵詞：高校;開放教育模式;漢語言文學(xué)專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）20-0137-04

漢語言文學(xué)知識博大精深，在開展?jié)h語言知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生不僅需要掌握漢語言知識體系，還應(yīng)該對五彩紛呈的文學(xué)作品進(jìn)行分析賞析，并且了解編輯出版基礎(chǔ)知識。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生未來的發(fā)展方向廣闊，會進(jìn)入學(xué)校、出版社、新聞單位、電視廣播電臺、科研單位、文化企業(yè)、機(jī)關(guān)單位等。漢語言文學(xué)專業(yè)是文科類核心專業(yè)，有著獨特的育人模式和育人理念，一直以來漢語言文學(xué)專業(yè)都為社會各個領(lǐng)域源源不斷輸送高質(zhì)量人才。為了促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文將針對開放教育模式下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析[1]。

當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展，國家對職業(yè)教育、應(yīng)用型教育、輔助性的開放教育以及各類成人教育越來越重視。而在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，許多企業(yè)往往愿意聘任一些應(yīng)用型的技術(shù)人才?？梢钥闯?，高職院校學(xué)生的專業(yè)技能掌握程度對市場就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用。目前看來，應(yīng)用型高校的漢語言文學(xué)專業(yè)，由于與現(xiàn)代就業(yè)市場的銜接并不緊密，職業(yè)化的特點并不突出，導(dǎo)致學(xué)生選擇就業(yè)的機(jī)會變少，還有可能造成非常嚴(yán)重的文化傳播與市場人才匱乏的后果。該專業(yè)發(fā)展特點和規(guī)律也直接導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時，會遇到一系列來自市場和就業(yè)單位的壓力，這種巨大的就業(yè)壓力也會使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展受到極大的限制，使學(xué)生自由選擇此專業(yè)的興趣逐步下降。因此，就未來的漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向來看，開放教育體制方面的改革勢在必行。

在這種大背景下，作為成人教育中的開放教育，從漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展規(guī)律來看，其專業(yè)改革不是一蹴而就的，要先確定專業(yè)改革的正確方向，了解改革的首要任務(wù)，對于傳統(tǒng)意義上的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)要揚(yáng)長避短。漢語言文學(xué)專業(yè)改革還要講究方法和規(guī)律，要充分重視專業(yè)改革的主要矛盾所帶來的一切不利于改革效果的后果，要解決專業(yè)改革層次上的重難點問題，以科學(xué)、實效和切合實際的方法保證漢語言文學(xué)專業(yè)改革的順利實施，在專業(yè)教學(xué)改革中務(wù)求轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。

一、開放教育模式內(nèi)涵與理念

（一）開放教育模式內(nèi)涵

開放教育模式是在互聯(lián)網(wǎng)時代下衍生出來的教育模式，致力于實現(xiàn)一校多區(qū)資源共享，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)教育模式相互融合，致力于搭建混合學(xué)習(xí)模式。開放教育模式的本質(zhì)便是人人具備終身學(xué)習(xí)、終身接受教育的權(quán)利，在實施開放教育模式時，體現(xiàn)在教學(xué)資源對教育對象開放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，致力于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。當(dāng)前我國已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時代、數(shù)字化時代，為開放教育模式開展奠定了強(qiáng)大的技術(shù)基礎(chǔ)，在開展教育教學(xué)時，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，學(xué)生可以隨時隨地的在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中獲取教學(xué)資源并且自主開展學(xué)習(xí)。開放教育模式便抓住了當(dāng)前教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變趨勢，致力于借助現(xiàn)代化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)資源開放，為需要的人群，提供專業(yè)的教學(xué)知識資源和教育服務(wù)[2]。

（二）開放教育理念

開放教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別是教學(xué)理念不同，開放教育理念中涵蓋了服務(wù)理念、平等理念、協(xié)作理念。針對服務(wù)理念來說，是指在開放教育模式中教師應(yīng)該承擔(dān)起服務(wù)者責(zé)任，教師不再是教育工作的指揮者，不應(yīng)去強(qiáng)迫、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而是與服務(wù)行業(yè)相似，重視教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該將服務(wù)放在首位，一切為了學(xué)生，貫徹“以學(xué)生為中心”觀念，從教學(xué)思想觀念要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。針對平等理念來說，是指師生應(yīng)該處于平等地位，教師應(yīng)該平等地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、學(xué)習(xí)、交流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識壟斷者地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。針對協(xié)作理念來說，是注重教師與教師、教師學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作互動。開放教育模式下，教學(xué)模式變得豐富多樣，單純依靠教師的力量完成多種教學(xué)模式實施是非常困難的，必須調(diào)動起多方面內(nèi)驅(qū)力，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，完成多元化、高質(zhì)量教學(xué)協(xié)作[3]。

（三）開放教育模式的特征

開放教育模式有別于傳統(tǒng)的教育模式，主要有三種特征：一是開放教育模式是以現(xiàn)代高新技術(shù)為教學(xué)基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)和人工智能技術(shù)為主要的教學(xué)手段，從而使得開放教育模式具備了時代性、先進(jìn)性，與傳統(tǒng)教育中的書本、黑板和粉筆式教育形成了鮮明的對比，教育效果顯著增強(qiáng)。二是開放教育模式主要以學(xué)生為教育核心。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，主要以教師為主導(dǎo)，以講授式的教學(xué)方式進(jìn)行知識灌輸，而在開放教育模式中，不僅有效地擺脫了時空的束縛，還突破了傳統(tǒng)教育以教材、課堂和教師為教學(xué)中心的模式，使學(xué)生真正成為教育教學(xué)的主體，一切教學(xué)資源都圍繞學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)所展開，這也是開放教育模式最為顯著的特征之一。三是開放教育模式可以有效突破時空的束縛。開放教育模式是一種全時空、全領(lǐng)域和全方位的教育模式，與傳統(tǒng)教育相比，明顯不受時間、地點和條件所限制，因而學(xué)生可以在任何時間、任何地點接受統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教育，為學(xué)習(xí)者提供了巨大的便利條件。綜上所述，開放教育模式是用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)化高新技術(shù)等重要手段，以學(xué)生為教學(xué)中心，提供的一種全時空、全方位的開放式教育服務(wù)模式。

二、開放教育模式對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)提出的要求

（一）以人才培養(yǎng)為核心

任何教學(xué)模式的最終目的都是致力于高校人才培養(yǎng)，源源不斷地為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。開放教育模式是高校教育工作動態(tài)化發(fā)展必然趨勢，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的過程中，必須要遵循人才培養(yǎng)原則，明確開放教育模式的內(nèi)涵，順應(yīng)教育模式發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量人才。在開展?jié)h語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)該堅持對開放教育模式一般規(guī)律進(jìn)行分析，從理論層次上把握傳統(tǒng)教學(xué)模式和開放教育模式之間的差別，與時俱進(jìn)地對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)組織形式進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，確保開放教育環(huán)境下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動順利實施，切實結(jié)合社會對人才的需求，培養(yǎng)出能夠助力于社會未來發(fā)展的高質(zhì)量人才。

（二）致力于特色教學(xué)創(chuàng)新

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)一直以來都具備獨特的教育模式和教育理念，在開放教育模式下，高校漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)工作應(yīng)致力于特色教學(xué)模式創(chuàng)新，突出高校漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊情況，杜絕照搬照抄。在高校競爭日漸激烈的當(dāng)下，特色教學(xué)模式成為當(dāng)前高校之間競爭的核心，開放教育模式為特色教育教學(xué)創(chuàng)新提供了契機(jī)。在特色教育模式下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作應(yīng)該結(jié)合教育對象的成長特點、專業(yè)發(fā)展需求開展綜合分析，并動態(tài)化進(jìn)行教育教學(xué)工作調(diào)整，靈活地對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，構(gòu)建出特色教育模式體系，確保漢語言文學(xué)專業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展。只有動態(tài)化調(diào)整并創(chuàng)新特色教學(xué)模式，才能夠確保漢語言文學(xué)專業(yè)教育工作保持良好狀態(tài)，迎接時代發(fā)展對專業(yè)教育工作挑戰(zhàn)，促進(jìn)高校漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展[4]。

三、開放教育模式下漢語文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重視應(yīng)試教育而忽視了漢語言文學(xué)交際應(yīng)用本身的技能

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)性質(zhì)要求學(xué)生必須具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，能夠熟練地掌握和應(yīng)用漢字，并具有良好的寫作能力和素質(zhì);還要求學(xué)生對于古漢語文學(xué)有一定的專業(yè)知識研究，熟練運(yùn)用文言文的知識和能力。然而，從實際的漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)中看，我國的高校大學(xué)生對于漢語基礎(chǔ)知識的掌握并不全面和扎實，對于古漢語文學(xué)的理解更是存在著一定的差距。而造成學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)薄弱的原因有很多。首先，社會中語言學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚。在現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)社會中，務(wù)實思想占據(jù)了主流理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了更好的就業(yè)和生存。因此，學(xué)生普遍對技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識學(xué)習(xí)非常重視，而對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)在思想上重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其次，應(yīng)試教育觀念根深蒂固。雖然近些年來，我國在教育觀念上逐步從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但應(yīng)試教育觀念仍無法徹底改變，尤其在語文教學(xué)這種基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科上，學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)都有所接觸，所以，學(xué)生在高校的漢語言學(xué)習(xí)中，仍然存在著應(yīng)試教育的思想觀念，只重分?jǐn)?shù)，而輕視漢語言文學(xué)交際應(yīng)用本身的技能。

（二）學(xué)習(xí)資源不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降

開放教學(xué)模式下，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但不是放任學(xué)習(xí)，有些漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科就存在著提供的學(xué)習(xí)資源不足或知識更新較慢的情況，有了現(xiàn)代的技術(shù)手段，學(xué)生能自主上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但網(wǎng)上只有文字性學(xué)習(xí)資源，資源類型較少。在調(diào)查的過程中，學(xué)生普遍反映部分學(xué)科教學(xué)中，教師只提供了與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)資源只通過文字描述，講解重點和難以理解的章節(jié)，無法達(dá)到讓學(xué)生理解知識的目的。有些學(xué)科提供了語音和視頻，但里面也只是提供了教師的照本宣科，只是把面對面的教學(xué)直接變成了視頻教學(xué)，毫無意義。部分學(xué)科不能跟隨時代的發(fā)展，未根據(jù)語言文字的進(jìn)步進(jìn)行知識更新，還停留在原地，對于學(xué)生在課堂上提出的詞例，教師卻不知道是何含義。學(xué)科教師存在的學(xué)習(xí)資源不足，知識更新不足的情況，直接導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，考試通過率不高，真正轉(zhuǎn)化自身知識的能力下降，有些學(xué)生甚至放棄了此學(xué)科的學(xué)習(xí)，對本就不占優(yōu)勢的專業(yè)來說，無疑是雪上加霜。

（三）教學(xué)方法單一，缺乏綜合運(yùn)用，教學(xué)效果不明顯

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個傳統(tǒng)的高校文科類專業(yè)，具有歷史的繼承性，同時又具有現(xiàn)實性和未來的發(fā)展性，要求學(xué)生能熟練地掌握和運(yùn)用文字和語言，提升學(xué)生的寫作能力和良好的文學(xué)素養(yǎng)，為此，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式方法特別重要，但部分高校中還存在著一批“繼承性”的老教師，他們在傳統(tǒng)教育上一直潛心鉆研，知識豐富，沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法非常單一，很少采用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)手段，這也許跟他們的思想觀念和自身利用學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施的能力有關(guān)，總之，課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。甚至出現(xiàn)了老師講、學(xué)生睡覺的情況。在當(dāng)代的高校中，在開放教育模式下，單一的教學(xué)方法是不能打動學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)的[5]。部分教師會用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施，但卻很少去用，教學(xué)中他們只為完成教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生“學(xué)”的效果與他們無關(guān)，最后以卷面成績說話。教育注重“教”，學(xué)生才會更好地“學(xué)”。這部分教師的教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)具有無效性，教學(xué)效果不明顯。

（四）過度依賴現(xiàn)代教學(xué)手段，忽視了知識的難易程度

開放教學(xué)模式提倡學(xué)習(xí)的開放性，但開放并不是放任不管，而是要以學(xué)生為主體，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，但部分高校教師在課堂上，用網(wǎng)上提供的資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或是播放視頻讓學(xué)生直接觀看，此種教學(xué)方式無法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。在此類課堂中，雖然教師利用了現(xiàn)代教學(xué)手段，但卻浪費了學(xué)生的時間。在調(diào)查中，有學(xué)生反映，部分教師直接告知學(xué)生去網(wǎng)上學(xué)習(xí)即可，卻并未為學(xué)生梳理知識點、答疑解惑。可見，在開放教學(xué)模式中，部分教師過度依賴現(xiàn)代教學(xué)手段，而忽視了知識的難易程度，沒有做到教學(xué)相長。

四、開放教育模式下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）凸顯學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

開放教育模式下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)開展必須要從教育教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，將協(xié)作觀念、平等觀念、服務(wù)理念貫穿到教育教學(xué)工作中，凸顯出學(xué)生的主體地位。對開放化的教學(xué)教育模式進(jìn)行探索，強(qiáng)化對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，力求能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)工作核心主體，做好教學(xué)工作設(shè)計，展現(xiàn)出教師的輔助服務(wù)作用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，重新構(gòu)建與學(xué)生群體之間的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐、合作探索，教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該盡可能地探索自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)空間，合理引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)手段。切實為學(xué)生做出積極科學(xué)的引導(dǎo)，最大限度展現(xiàn)出開放教育模式的優(yōu)勢魅力，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，對學(xué)生開放資源，逐步養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念、終身學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法，是開放教育模式實施的關(guān)鍵，也是促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)高質(zhì)量創(chuàng)新的核心，為此必須要對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。通過調(diào)研和多次實踐，文章總結(jié)出了教學(xué)中要遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，方法為主線，手段為主要”的課堂教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果，教學(xué)課堂氛圍好，學(xué)生積極主動性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了極大的發(fā)揮，大大提升了學(xué)生的活躍程度。

（三）突出人才就業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)新課程組織結(jié)構(gòu)

開放教育模式最為核心的目的，便是培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高水平人才，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新時，應(yīng)該有意識地凸顯人才就業(yè)導(dǎo)向，幫助學(xué)生順利就業(yè)，確保學(xué)生在畢業(yè)后可以參與到社會建設(shè)中，為社會主義事業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（四）豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)保障

在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新時，應(yīng)該將線上線下混合教學(xué)模式、MOOC教學(xué)模式、信息化小組合作探究教學(xué)等方式引入教學(xué)工作中，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)信息化發(fā)展。為了實現(xiàn)開放式教學(xué)資源共享，還應(yīng)該結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)建出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源共享平臺，結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容，定期更新漢語言文學(xué)知識資源，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上獲取知識資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)服務(wù)學(xué)生的目標(biāo)。此外，還可以引入直播教學(xué)、視頻錄屏、郵件答疑解惑等線上教學(xué)模式，讓學(xué)生可以隨時隨地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，切實展現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建開放式教育環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)資源開放共享，實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。

五、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前時代不斷進(jìn)步的環(huán)境下，高等教育呈現(xiàn)出大眾化趨勢。在新開放式教育背景下，教育工作必須要實現(xiàn)與時俱進(jìn)，深入挖掘開放教育模式特點，在開放教育模式下實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革創(chuàng)新，確保人才培育模式更加契合當(dāng)前社會發(fā)展需求，實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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（薦稿人：鐘宏偉，哈爾濱廣播電視大學(xué)呼蘭分校副校長，副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）