華鳳

[摘 ?要] 新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，減負(fù)增效，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí);預(yù)習(xí);感悟;探究;鞏固;教學(xué)模式

新的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式，使課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，學(xué)習(xí)觀念由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升.在教學(xué)中重視課堂互動(dòng)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中合作探究，在學(xué)生的主動(dòng)思考和積極展示中，促進(jìn)課堂的精彩生成.新的教學(xué)模式要求教師成為一個(gè)引領(lǐng)者，把握課堂的方向，將思考的空間留給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造平等交流，勇于展示的平臺(tái)，讓課堂成為更加輕松的學(xué)習(xí)場(chǎng)所.筆者以自己在教學(xué)中的實(shí)踐和思考為例，拋磚引玉，與大家一起探討如何探索新的教學(xué)模式，更好地提升教學(xué)效果.

教學(xué)模式

教學(xué)模式的新探索是基于學(xué)生更加輕松高效的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo).

1. 第一環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能將學(xué)習(xí)過程前移，在課前通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)可以解決的問題，課堂上可以不再重復(fù)，而學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的疑惑和困難則可以通過課堂探究進(jìn)一步完成.

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中進(jìn)行預(yù)習(xí)展示，由學(xué)生主動(dòng)展示預(yù)習(xí)成果，可以通過小組展示、全班展示等方式，展示預(yù)習(xí)的心得、困惑等，通過教師的點(diǎn)評(píng)和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.

案例1 ?平行四邊形的判定.

預(yù)習(xí)展示，回答下列問題：

（1）將四根木條用釘子釘在一起，四根木條兩長(zhǎng)兩短，使哪兩根木條成為對(duì)邊，可以得到平行四邊形？

（2）將兩根木條AC和BD的中點(diǎn)進(jìn)行重疊，用釘子釘在一起，用橡皮筋連接木條的頂點(diǎn)，做成四邊形ABCD，如果轉(zhuǎn)動(dòng)兩根木條，那么四邊形ABCD是什么圖形？

（3）圖1中的四邊形是平行四邊形嗎？寫出你的判定理由.

（4）怎樣才能畫出一個(gè)平行四邊形？什么樣的四邊形才是平行四邊形？根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成下面的表格.

通過小組交流展示，將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行互相討論，在師生互動(dòng)交流中討論解決.預(yù)習(xí)展示要呈現(xiàn)較好的效果，首先課前的預(yù)習(xí)必須精心設(shè)計(jì)，難度適中，可以讓學(xué)生積極參與，這樣才能保證課堂展示的效果，也才能讓學(xué)生真正的交流.

2. 第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)入激發(fā)興趣

導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)入的方式有很多，可以創(chuàng)設(shè)情境，可以聯(lián)系生活等等，但是無論哪種方式其目標(biāo)都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地過渡到新課的學(xué)習(xí). 下面列舉幾種常用的導(dǎo)入方式.

（1）通過運(yùn)算感悟?qū)?/p>

案例2 ?今天我們可以用算術(shù)平方根的定義，計(jì)算一下圖2中兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)之間的關(guān)系.

首先分別設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)和小正方形的邊長(zhǎng)為a和b，請(qǐng)同學(xué)們小組討論，展示結(jié)果.這兩個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系呢？你能借助運(yùn)算法則或運(yùn)算率來解釋它嗎？（導(dǎo)入本課課題）

（2）情境導(dǎo)入

案例3 ?聯(lián)系生活，提出問題：我國雖然地大物博，但卻是個(gè)水資源及其缺乏的大國，然而在日常生活中很多人卻經(jīng)常浪費(fèi)水，為了增強(qiáng)大家的節(jié)水意識(shí)，自來水公司設(shè)置了分層收水費(fèi)的制度：如果每戶每月用水不超過5立方米，那么每立方米收費(fèi)1.5元;如果每戶每月用水超過了5立方米，那么超出的部分每立方米收取高額的定額費(fèi)用. 1月份，王明家用水量是李明家用水量的，王明家這個(gè)月水費(fèi)是17.5元，李明家這個(gè)月的水費(fèi)是27.5元，請(qǐng)問超出5立方米的部分收取多少費(fèi)用？

通過設(shè)置問題引入本課課題.

（3）通過圖片、視頻等導(dǎo)入

案例4 ?“字母表示數(shù)”的導(dǎo)入.

活動(dòng)一：課件播放視頻：CCTV1奧運(yùn)會(huì)跳水奪冠的精彩時(shí)刻，那么同學(xué)們知道“CCTV1”表示什么意思嗎？

活動(dòng)二：課件展示圖片，播放兒歌《數(shù)鴨子》歌.

由于很多人聽課，學(xué)生難免緊張，播放兒歌則能活躍課堂氣氛，營造輕松的課堂氛圍.同時(shí)，選擇的歌曲與本課的授課內(nèi)容相關(guān)，也符合初一學(xué)生的兒童特點(diǎn)，自然地導(dǎo)入本課的教學(xué).

課堂導(dǎo)入的方式是多樣的，但是在選擇素材時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，符合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，也要符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不能同樣的素材不分場(chǎng)合、時(shí)間，十年如一日的使用，要激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新鮮感，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣.

3. 第三環(huán)節(jié)：合作探究

合作探究是教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)重難點(diǎn)的突破關(guān)鍵，在合作探究中不僅能追求知識(shí)的答案，更能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和自主探究的意識(shí).通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，精心設(shè)計(jì)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流.為了讓學(xué)生能對(duì)探究的問題感興趣，又能有能力進(jìn)行探究，要在問題設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生生活，保證問題的層次型和探究性，使課堂的活動(dòng)有內(nèi)容.第三教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等交流的環(huán)境和平臺(tái)，讓學(xué)生有表達(dá)的空間，真正讓學(xué)生在課堂上能“動(dòng)”起來.

案例5 ?駱駝是“沙漠之舟”，你們知道它的體溫在一天之中的變化嗎？（如圖3所示）

①根據(jù)圖3，駱駝一天中的體溫變化范圍是什么？

②駱駝的體溫在什么時(shí)間范圍是上升的？什么時(shí)間范圍是下降的？

③觀察圖3，駱駝從第一天八點(diǎn)到第二天八點(diǎn)，它的體溫變化有什么關(guān)系嗎？在其他時(shí)刻有什么變化規(guī)律呢？

④圖3中的A點(diǎn)表示什么？還有哪一時(shí)刻與A點(diǎn)的體溫相同呢？

⑤分享一下你所知道的有關(guān)駱駝的趣事.

本環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生的探索去感知和解決問題，學(xué)生在探索和交流中分享知識(shí)，感受其中的樂趣，提升培養(yǎng)和分析問題的能力.在進(jìn)行習(xí)題探討時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)生去體會(huì)變化關(guān)系，分析題目中是如何產(chǎn)生變化的.在問題的設(shè)置中還有一些開放性的試題，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生全面回答，注意答案的規(guī)范和全面，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、全面地觀察圖像的習(xí)慣. 同時(shí)，可以增加一些有趣的問題，如讓學(xué)生去預(yù)測(cè)可能的變化，在輕松的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力.

4. 第四環(huán)節(jié)：鞏固訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和運(yùn)用，也是提升學(xué)生思維能力的有效手段.在探究知識(shí)環(huán)節(jié)完成以后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)有了基本的了解，那么就需要通過訓(xùn)練來將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)解決問題.

案例6 ?平行四邊形的判定.

基礎(chǔ)訓(xùn)練：如圖4所示，平行四邊形ABCD的對(duì)角線AC和BD相交于點(diǎn)O，AC上有E ，F(xiàn)兩點(diǎn)，且AE=OE，CF=OF，請(qǐng)?jiān)囍f明四邊形BFDE是平行四邊形.

變式1：如圖5所示，將基礎(chǔ)訓(xùn)練中的特殊點(diǎn)E和F，變?yōu)橐话愕狞c(diǎn)，且讓AE=CF，那么結(jié)論有什么改變？請(qǐng)說明理由.

變式2：如圖6所示，如果E，F(xiàn)兩點(diǎn)分別在OA，OC的延長(zhǎng)線上，且AE=CF，那么結(jié)論有什么改變？請(qǐng)說明理由.

變式3：如圖7所示，若AO，CO，BO，DO的中點(diǎn)分別為E，F(xiàn)， G，H，那么四邊形EGFH是平行四邊形嗎？請(qǐng)說明理由.

變式4：如圖8所示，假如變式3的條件成立，那么EF和GH的位置關(guān)系有什么特點(diǎn)？

通過基礎(chǔ)題和變式訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，交流合作，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，提高思維的發(fā)散性，發(fā)展思維的深刻性，讓學(xué)生的解題能力再上一個(gè)新的臺(tái)階.

教學(xué)結(jié)語

新的教學(xué)模式的探索是教師對(duì)育人目標(biāo)的具體落實(shí)，首先課堂上師生互相尊重，平等交流，構(gòu)建起和諧輕松的課堂，為合作交流創(chuàng)造了愉悅的氛圍.其次在小組展示、交流和討論的過程中，保證了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生探究的積極性.最后通過課前預(yù)習(xí)，課上展示，教師點(diǎn)評(píng)，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率.

時(shí)代在發(fā)展，觀念在進(jìn)步，只有教師保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己的教學(xué)專業(yè)水平，以開放的心態(tài)，迎接課程改革，才能真正使教學(xué)效果最大化，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值.