南曉光

摘要：英語(yǔ)是高中階段一門重要的學(xué)科，很多學(xué)生在高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一系列困難，而要想讓高中生學(xué)好英語(yǔ)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。在各種創(chuàng)新的教學(xué)方法中，讀后續(xù)寫法所發(fā)揮的作用是不可忽視的。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫法;高中英語(yǔ);寫作教學(xué);應(yīng)用探究

在高中階段的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，寫作能力培養(yǎng)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。想要有效提升學(xué)生的寫作能力，就要求學(xué)生不僅要扎實(shí)地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還要具備良好的表達(dá)能力。綜合以往學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，教師需要積極調(diào)整教學(xué)策略，讀后續(xù)寫法是提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的重要手段，尤其是在新課程改革大背景之下，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求逐步提高，讀后續(xù)寫法在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)更加突出。文章具體探討了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中讀后續(xù)寫法的應(yīng)用價(jià)值。

1? ?優(yōu)化教學(xué)理念，融入讀后續(xù)寫教學(xué)模式

高考英語(yǔ)題型改革之后，讀后續(xù)寫已經(jīng)成為受重視程度較高的一類題型，這種題型不僅考查學(xué)生的寫作能力、思維能力，也非常重視考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，對(duì)于達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求起著巨大的推動(dòng)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中還要求高中英語(yǔ)教師能夠在充分考慮教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)與高中生英語(yǔ)綜合水平具有較高契合度的教學(xué)方案。通過(guò)讀后續(xù)寫教學(xué)模式合理有效地應(yīng)用，促使高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。在更新英語(yǔ)教學(xué)理念的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師還需要主動(dòng)沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式給教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)的限制，使學(xué)生的思維水平以及英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提升。從教師自身的角度分析，在實(shí)際的讀后續(xù)寫設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分凸顯學(xué)生的個(gè)性化特征，圍繞不同教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，使教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠充分體現(xiàn)以生為本的理念，有效突出學(xué)生的主體地位，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)“Wildlife protection”的時(shí)候，可以要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容續(xù)寫，續(xù)寫的內(nèi)容不僅要符合文章的本意以及內(nèi)涵，還要對(duì)作者在原文中所描述的情感進(jìn)行深入表達(dá)，不僅續(xù)寫的內(nèi)容要體現(xiàn)較強(qiáng)的邏輯性，也要符合原文的邏輯性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生續(xù)寫的過(guò)程中，可以采用補(bǔ)充仿寫以及模仿等多種手段，但是，要確保所選擇的方法適應(yīng)不同的寫作內(nèi)容，結(jié)合寫作內(nèi)容靈活調(diào)整寫作方法。這對(duì)于高中英語(yǔ)教師的教學(xué)技巧也是較大的考驗(yàn)，要求教師深入了解學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，這樣學(xué)生的續(xù)寫才能與原文具有更高的銜接性，而要想真正促進(jìn)續(xù)寫教學(xué)質(zhì)量的整體提高，一方面要保證學(xué)生的有效表達(dá)，另一方面也要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2? ?深度挖掘?qū)懽魉夭?，加深學(xué)生理解

教師在采用讀后續(xù)寫法組織高中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，所依托的重要載體就是英語(yǔ)教材，但是，要想保證教學(xué)的有效性，就需要教師在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中適度拓展教學(xué)內(nèi)容，選擇的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要立足文本，全面理解并從綜合角度出發(fā)分析文本中所蘊(yùn)含的核心內(nèi)涵。除此之外，教師還要依托文本的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀后續(xù)寫教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)的積極性，從語(yǔ)言思維角度入手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文本的理解，尤其需要教師注意的問(wèn)題就是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入理解原文章內(nèi)容，使高中生在續(xù)寫文章的過(guò)程中無(wú)論是在內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)，還是在風(fēng)格方面都能抓住原文章的精髓，確保續(xù)寫的內(nèi)容與原文之間有更高的融合性，有效提高學(xué)生在讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)中的參與度，在強(qiáng)化學(xué)生審美教育的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

例如，教師在教學(xué)“History and traditions”這篇文章的過(guò)程中，就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施讀后續(xù)寫訓(xùn)練，讀后續(xù)寫訓(xùn)練的過(guò)程在一定程度上可以認(rèn)為是加深學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)理解的過(guò)程，通過(guò)深度挖掘?qū)懽魉夭?，不僅能夠深化學(xué)生的認(rèn)知，而且能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從高考題型的角度分析，讀后續(xù)寫題型中蘊(yùn)含著十分豐富的英語(yǔ)知識(shí)，題目具有較強(qiáng)的綜合性。而要想達(dá)成這部分教學(xué)目標(biāo)，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)之上還需要對(duì)學(xué)生的表達(dá)技巧以及寫作能力方面進(jìn)行引導(dǎo)，有效消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)續(xù)寫的抵觸情緒，有效激發(fā)學(xué)生參與續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生在對(duì)“History and traditions”這篇文章進(jìn)行讀后續(xù)寫之前，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，在發(fā)展學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的思維活躍度，使學(xué)生能夠充分利用自身已有的認(rèn)知體驗(yàn)進(jìn)行寫作。這樣的教學(xué)方式不僅能夠合理有效地優(yōu)化高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，同時(shí)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3? ?合理滲透讀后續(xù)寫技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維品質(zhì)

一直以來(lái)，在高中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，寫作和閱讀都是比較重要的內(nèi)容，更是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)也是限制學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升的重要因素。而在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，讀后續(xù)寫教學(xué)法是十分重要的一個(gè)突破口，教師在日常教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇的教學(xué)方式要最大限度地體現(xiàn)高效性。通過(guò)續(xù)寫技能的強(qiáng)化，使高中生的思維品質(zhì)得到有效優(yōu)化，在寫作以及閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)一系列具有較強(qiáng)共享性特征以及開(kāi)放性特征的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)高中生的想象力，有效強(qiáng)化高中生的英語(yǔ)讀寫能力，促使高中生在參加讀后續(xù)寫教學(xué)的過(guò)程中，其能動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，全面提升高中生的思維水平。而要想高質(zhì)量地落實(shí)讀后續(xù)寫的相關(guān)任務(wù)，讀懂文章是關(guān)鍵也是重要的一個(gè)前提條件。高中英語(yǔ)教師要選擇一些優(yōu)質(zhì)的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析，在有效培養(yǎng)高中生閱讀水平的基礎(chǔ)上，提高高中生的寫作水平，使他們?nèi)嬲莆毡磉_(dá)技巧。教師通過(guò)采用一系列趣味化的教學(xué)方式，使學(xué)生的讀寫綜合能力有效提升。

例如，教師在教學(xué)“The internet”單元的過(guò)程中，在充分閱讀文本的前提下，教師可以為學(xué)生選擇一些與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課外閱讀材料，也可以借助班級(jí)的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷史的相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史，同時(shí)也可以為學(xué)生介紹互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)續(xù)寫活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展提供體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)對(duì)高中生有效的引導(dǎo)，促使他們?cè)谶M(jìn)行續(xù)寫的過(guò)程中自主選擇喜歡并感興趣的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與續(xù)寫活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生思維水平的目的。

4? ?突出學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)讀寫相結(jié)合

英語(yǔ)教師在實(shí)際組織教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要注重促進(jìn)學(xué)生寫作水平的整體提升，讀后續(xù)寫則是十分有效的方法，通過(guò)高質(zhì)量落實(shí)讀后續(xù)寫活動(dòng)，能有效解決教師在教學(xué)中所面臨的問(wèn)題。英語(yǔ)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要將一些寫作方法與讀后續(xù)寫活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及閱讀理解能力，通過(guò)在日常教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，促使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力的發(fā)展，從而有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的整體提高。

例如，在教學(xué)“Travelling around”單元的過(guò)程中，在正式開(kāi)始教學(xué)之前，教師可以先為學(xué)生講解自己的一些旅行經(jīng)歷，之后用英文描述自己的旅行經(jīng)歷，在學(xué)生對(duì)于旅行這個(gè)話題有一定程度的了解之后，在課堂上為學(xué)生提供充足的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)主題開(kāi)展具體的討論，并依托文本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)。讓學(xué)生在作文中表達(dá)自己的一些旅游經(jīng)歷以及自己渴望去哪些地方旅行，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中口語(yǔ)以及書面表達(dá)的積極性。

5? ?依托思維導(dǎo)圖，有效梳理寫作材料

高中階段的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，寫作素材是寫作過(guò)程中必不可少的要素，但是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于部分學(xué)生的詞匯量有限，在閱讀寫作素材的過(guò)程中往往很難做到全部理解其含義。因此，從寫作角度分析，學(xué)生是很難理解文章的，這就會(huì)在一定程度上增加學(xué)生在寫作過(guò)程中寫作偏差問(wèn)題出現(xiàn)的概率，針對(duì)這一問(wèn)題，教師在日常對(duì)學(xué)生實(shí)施寫作訓(xùn)練的時(shí)候要注意先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，之后對(duì)于作文寫作過(guò)程中給出的兩段首句進(jìn)行深入以及全面的研究，在依托思維導(dǎo)圖準(zhǔn)確定位會(huì)出現(xiàn)在習(xí)作內(nèi)容中材料的前提下，有效劃分寫作內(nèi)容，依托思維導(dǎo)圖對(duì)寫作材料進(jìn)行有效梳理，最大限度地避免寫作過(guò)程中由于定位不清導(dǎo)致寫作偏題的情況，教師在組織寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過(guò)程中合理利用思維導(dǎo)圖。

例如，教師在教學(xué)“Natural disasters”這一部分內(nèi)容時(shí)，在課后的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，教師在引領(lǐng)學(xué)生續(xù)寫之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖列出寫作提綱，明確原文中包含哪些內(nèi)容，原文的寫作結(jié)構(gòu)如何，隨后結(jié)合總結(jié)出的內(nèi)容，依托原文本的具體結(jié)構(gòu)以及文章在內(nèi)容編排方面所存在的不足，進(jìn)行有針對(duì)性地續(xù)寫，這樣的教學(xué)方式一方面能夠幫助學(xué)生厘清原文本的內(nèi)容，另一方面能深入了解原文的不完善之處，使后續(xù)寫作活動(dòng)的順利展開(kāi)有扎實(shí)的思路支撐。

6? ?借助課外讀物，促進(jìn)讀后續(xù)寫教學(xué)

教師在組織學(xué)生參加高中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要在課堂上合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一些有利于他們寫作水平提升的視頻材料。在教學(xué)過(guò)程中還可以在不影響正常教學(xué)的情況下，為學(xué)生播放一些經(jīng)典英文電影，學(xué)生通過(guò)觀看這些英語(yǔ)視頻資源，不僅能夠強(qiáng)化他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)學(xué)生在英文閱讀的過(guò)程中也能全身心地投入其中，在學(xué)生閱讀大量的課外讀物之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作練習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“Sports and fitness”部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，在這一模塊的寫作教學(xué)中，從內(nèi)容上來(lái)看，主要是與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，在寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以依托班級(jí)的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段有英文字幕與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的視頻材料，接著在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入教材所描述的場(chǎng)景，之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課的閱讀材料，對(duì)于班級(jí)一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師還可以嘗試為他們推薦一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外材料，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷積累素材，逐步深化對(duì)于所閱讀文本內(nèi)容的理解。在后續(xù)進(jìn)行讀后續(xù)寫練習(xí)的過(guò)程中，一方面能夠確保學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容更貼近原文內(nèi)容，另一方面也能有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話可寫的尷尬，使學(xué)生的寫作活動(dòng)有充足的寫作材料支撐，最大限度地降低學(xué)生的寫作難度，提升學(xué)生寫作內(nèi)容的豐滿度。

7? ?合理選擇續(xù)寫材料，促進(jìn)寫作教學(xué)順利展開(kāi)

通過(guò)采用讀后續(xù)寫的教學(xué)方法，能夠使寫作教學(xué)的難度進(jìn)一步降低，減輕學(xué)生在寫作訓(xùn)練過(guò)程中所承擔(dān)的壓力，但是，在具體應(yīng)用這種方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，合理地進(jìn)行讀后續(xù)寫材料的選擇是一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)條件，這也是確保相關(guān)寫作教學(xué)活動(dòng)能夠得以順利開(kāi)展的前提。學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行讀后續(xù)寫相關(guān)練習(xí)的過(guò)程中，能否將材料讀懂是影響他們續(xù)寫效果的一個(gè)重要條件，因此，材料的合理選擇是教師需要遵循的一個(gè)最重要的基本原則。教師在實(shí)際進(jìn)行讀后續(xù)寫文本選擇的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以下幾方面的原則：首先，所選擇的閱讀材料要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，只有如此，才能有效避免學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中產(chǎn)生陌生感，更容易引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的共鳴，使學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)涵有更加深刻的理解。在續(xù)寫的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生更加豐富的想法。其次，閱讀材料要與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平之間存在較高的契合度，要處在學(xué)生的實(shí)際理解范疇之內(nèi)，避免材料中的陌生詞匯比例過(guò)高，使學(xué)生能夠輕松地進(jìn)行閱讀。最后，所選擇的閱讀材料要能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作欲望的提升，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中充滿興趣的前提下，續(xù)寫過(guò)程當(dāng)中的壓力也能得到有效緩解。

例如，在教學(xué)“Travelling around”單元知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)于旅行的相關(guān)話題，學(xué)生都有著十分濃厚的興趣，而且伴隨著生活水平的逐漸提升，很多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中有與父母共同外出旅行的經(jīng)歷。在這樣的背景之下，作為教師，則可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的相關(guān)經(jīng)歷進(jìn)行文本續(xù)寫，這樣的文本一方面緊密貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，學(xué)生在訓(xùn)練中能夠做到有話可說(shuō)，另一方面，素材具有一定的趣味性，對(duì)于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下順利開(kāi)展寫作訓(xùn)練有重要價(jià)值。

綜上所述，在組織高中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，讀后續(xù)寫法雖然屬于一種新的寫作教學(xué)方法，卻是一種非常值得廣大高中英語(yǔ)教師在課堂上使用的方法。本文深入地探討了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中讀后續(xù)寫法的具體應(yīng)用策略，并且在相關(guān)策略的應(yīng)用過(guò)程中取得了較好的教學(xué)成效，希望能夠帶給廣大高中英語(yǔ)教師一些教學(xué)啟發(fā)。

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