黃麗

摘? 要：小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程之一。這門課程對(duì)激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力具有重要意義。在科學(xué)課上設(shè)計(jì)提問、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐探究過程的“科學(xué)”指導(dǎo)，注重“科學(xué)”地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)課堂;生活課堂;探究課堂;實(shí)效性

一、注重實(shí)驗(yàn)課堂，讓科學(xué)課更有挑戰(zhàn)性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課中占有重要地位。因此，教師要以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)為載體，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教授。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往會(huì)取得事半功倍的效果。但是，好奇心強(qiáng)也是一把“雙刃劍”，學(xué)生有時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材更加感興趣，而忽視實(shí)驗(yàn)探究過程本身。因此，教師要在科學(xué)課上設(shè)置有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)更有實(shí)效性，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)知識(shí)，并體會(huì)到科學(xué)探究的快樂。

例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)上冊(cè)“簡(jiǎn)單電路”一章時(shí)，筆者開展了“讓小燈泡亮起來”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，具體是這樣設(shè)置的。筆者準(zhǔn)備好小燈泡、電池和導(dǎo)線，并提出實(shí)驗(yàn)要求：同桌合作，用一段導(dǎo)線和一節(jié)電池讓小燈泡亮起來，并把整個(gè)操作過程記錄下來。

學(xué)生自由嘗試連接。筆者選擇能夠點(diǎn)亮小燈泡的兩名學(xué)生到講臺(tái)上展示。

師：說一說你們的操作思路。

生1：我們經(jīng)過討論得出，必須讓電池的正、負(fù)兩極和小燈泡都相連，因?yàn)橹挥幸桓鶎?dǎo)線，連接時(shí)有些困難，這時(shí)我們就把導(dǎo)線剪開了。

師：演示一下你們的操作步驟。

生2：我們剪裁開導(dǎo)線后，把其中一根導(dǎo)線的一頭連接到電池的正極，另一頭連接到小燈泡上，再把剩下一根導(dǎo)線的一頭連接到電池的負(fù)極，另一頭也連接到小燈泡上，這時(shí)小燈泡就亮了。

師：你們能不能嘗試用圖把整個(gè)連接過程畫出來。

全班學(xué)生思考如何畫出電路示意圖。

在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中，筆者的提問和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)層層深入，時(shí)刻抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，提高了實(shí)驗(yàn)效果，更讓學(xué)生掌握了電路的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、注重生活課堂，拓寬科學(xué)課的外延

小學(xué)科學(xué)課的基本性質(zhì)決定了教師在課堂上不能照本宣科，要科學(xué)地設(shè)計(jì)探究活動(dòng)為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生在科學(xué)的探究活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)生經(jīng)過層層深入的探究活動(dòng)，不斷觀察、思考、積累，思維會(huì)更加縝密，對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握也會(huì)更加深入。小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容大多都來源于生活。結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者盡可能地引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到科學(xué)，從生活中觀察科學(xué)，從生活中理解科學(xué)。

例如，在教學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“明亮與黑暗”一課時(shí)，筆者開展了“觀察封閉紙盒里的圖畫”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，具體做法如下。

師：同學(xué)們，大耳朵圖圖想和我們一起來學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的奧秘。他給大家準(zhǔn)備了禮物！

筆者出示一個(gè)封閉的紙盒，紙盒的一側(cè)鉆了一個(gè)孔，這個(gè)孔是“觀察孔”。在紙盒的上方又鉆了兩個(gè)孔，這兩個(gè)孔都是可以打開的，但不是用來觀察的。

師：誰愿意演示一下，怎么通過“觀察孔”觀察圖圖準(zhǔn)備的盒子里面有什么呢？

筆者指名學(xué)生演示觀察。

師：那如何觀察呢，圖圖提出了活動(dòng)小要求。

筆者出示活動(dòng)要求：紙盒不能打開;6人一個(gè)小組，進(jìn)行有序的觀察;保持安靜;觀察結(jié)束后，學(xué)生組內(nèi)交流，說一說都看到了什么。

師：同學(xué)們有序地觀察，看看盒子里到底是什么？

學(xué)生分組活動(dòng)。

師：盒子里黑黑的，非常暗，我們就可以用“黑暗”來形容。

師：你們?yōu)槭裁匆蜷_孔去觀察？讓什么進(jìn)去了？

生：光。

師：無論打開一個(gè)孔，還是兩個(gè)孔，都是讓光進(jìn)去。

筆者從學(xué)生給出的回答中進(jìn)行小結(jié)：沒有光時(shí)，盒子里是黑暗的，什么也看不見;打開一個(gè)孔，讓光進(jìn)去些，盒子里慢慢變亮，但圖畫不清楚;打開兩個(gè)孔，讓更多的光進(jìn)去，盒子里就立刻明亮了。

師：看，光越來越多，盒子里就越來越明亮了。

探究“明亮與黑暗”并不是簡(jiǎn)單地通過筆者的講述得出結(jié)論，而是需要引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行拓展，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受科學(xué)知識(shí)的奧秘，讓學(xué)生做生活中的有心人，在生活中進(jìn)行科學(xué)觀察，在生活中嘗試科學(xué)探究，這樣的科學(xué)課才更有實(shí)效。

三、注重探究課堂，讓學(xué)習(xí)走向過程

在科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生往往更關(guān)注過程，對(duì)于知識(shí)的總結(jié)不全面。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的探究過程，要面面俱到，不能有半點(diǎn)松懈，此時(shí)教師發(fā)揮的作用至關(guān)重要。

首先，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用。對(duì)實(shí)驗(yàn)的方式、方法，注意事項(xiàng)要事先說明;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)疏導(dǎo);當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究有偏差時(shí)，教師要及時(shí)糾正。其次，教師要發(fā)揮好監(jiān)督作用?？茖W(xué)探究活動(dòng)大多非常有趣，所以學(xué)生有時(shí)關(guān)注的往往不是實(shí)驗(yàn)本身。當(dāng)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生偏移時(shí)，教師及時(shí)監(jiān)督、提醒，這樣可以有效提高實(shí)驗(yàn)和探究的效果。最后，教師要發(fā)揮好反思作用。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和探究過程中的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些小失誤和小問題進(jìn)行分析。

小學(xué)科學(xué)課是一門外延較大的學(xué)科，教師要把握好教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能不斷地提高科學(xué)課程的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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