[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，小學(xué)教育受到了社會各界的關(guān)注和重視。英語是一門語言課程。教師在為學(xué)生講述傳統(tǒng)的英語語言知識時，還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生從不同的層面學(xué)習(xí)英語，提升對英語的感知能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。小學(xué)生需要利用嘗試反饋教學(xué)法，以提高自身的分析、綜合、抽象、概括和判斷能力為主要目標(biāo)，促進自我能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語;嘗試反饋;閱讀教學(xué)

深度閱讀對學(xué)生提升綜合素養(yǎng)有著積極的作用。筆者通過“讀前掃除閱讀障礙、讀中理解文本及結(jié)構(gòu)、讀后鞏固拓展”三個階段的實踐，在教學(xué)中使用加強師生、生生反饋溝通的“嘗試反饋教學(xué)法”，提高了學(xué)生的深度閱讀興趣和有效性。

一、英語深度閱讀現(xiàn)狀及嘗試反饋教學(xué)的必要性

筆者調(diào)查所任教班級的英語閱讀情況發(fā)現(xiàn)，有54%的學(xué)生覺得英語深度閱讀很重要，但其中有71%的學(xué)生不理解和不知道如何進行深度閱讀，說明學(xué)生對英語閱讀有畏難心理。大部分學(xué)生的閱讀材料來自教師或練習(xí)冊，閱讀資料單一，學(xué)生缺乏主動性。在英語閱讀方面，學(xué)生的問題較多，主要有：閱讀基礎(chǔ)薄弱，閱讀意識不強，閱讀方法欠缺，閱讀習(xí)慣較差。由于學(xué)生缺少父母的監(jiān)督和正確引導(dǎo)，課后學(xué)習(xí)僅僅是做作業(yè)而已，英語深度閱讀根本無從談起，更不用說閱讀能力的培養(yǎng)。

嘗試反饋教學(xué)以嘗試和反饋為主，教師科學(xué)地引導(dǎo)，學(xué)生大膽地嘗試，動手動腦，并反思提升自己，這可以維護小學(xué)生的主體地位，提升小學(xué)生對英語深度閱讀的興趣，深化小學(xué)英語課堂教學(xué)改革。在小學(xué)英語深度閱讀教學(xué)中，利用嘗試反饋教學(xué)的方法，可以進一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生可以通過閱讀來摸清自己對英語知識的掌握程度，也可以通過閱讀來獲取大量的信息。所以，小學(xué)英語教師要重視英語深度閱讀教學(xué)。

二、嘗試反饋教學(xué)的實踐操作

（一）讀前掃除閱讀障礙

在小學(xué)閱讀前階段，教師為學(xué)生介紹背景知識，掃除閱讀障礙，提升學(xué)生的閱讀能力。比如，課前教師針對文本內(nèi)容，可以設(shè)計預(yù)測活動，即學(xué)生在沒有閱讀語篇文本內(nèi)容，只看到語篇標(biāo)題的前提下，大致猜出這個語篇是關(guān)于什么的。進入閱讀后，教師可以布置學(xué)生通過設(shè)疑進行自學(xué)。對于中高年級的學(xué)生，可以提出具體任務(wù)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點等，讓學(xué)生有目的地去閱讀、去學(xué)習(xí)。

（二）讀中理解文本及結(jié)構(gòu)

在閱讀中階段，教師要幫助學(xué)生弄清楚文章段落結(jié)構(gòu)、具體內(nèi)容，了解作者的寫作意圖，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。比如，教師可以通過free talk或brainstorm進行問題預(yù)設(shè)，對學(xué)生進行引導(dǎo)并檢查學(xué)生是否讀懂文本內(nèi)容;教師還可以布置skimming scanning的閱讀任務(wù)，明確閱讀目標(biāo)。不同的閱讀目標(biāo)，決定了不同的閱讀方式和閱讀深度。

（三）讀后鞏固拓展

小學(xué)英語教師要完善英語深度閱讀的讀后階段，讓學(xué)生鞏固并運用自己所學(xué)的知識。教師可以讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，針對課文內(nèi)容發(fā)表自己的觀點，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。在學(xué)生復(fù)述課文的過程中，教師對學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，允許學(xué)生出現(xiàn)口頭上的錯誤，不能影響學(xué)生的積極性和主動性。教師在為學(xué)生講解“healthy life”這一課時，可以讓學(xué)生聯(lián)想到出行安全、生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、充足的睡眠和樂觀的心態(tài)，也可以讓學(xué)生討論吸煙的危害。在這一閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生明白健康生活的原則，既貼近學(xué)生的生活習(xí)慣，也符合現(xiàn)代人生活的需求。課后教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式，復(fù)習(xí)并鞏固文本內(nèi)容。

三、嘗試反饋教學(xué)中的注意事項

（一）深入理解嘗試反饋教學(xué)觀念

反饋是控制論的一種重要基本原理。而英語正是為交際的需要而設(shè)的一門課程。英語課堂中，充滿了師生、生生之間的交際，充滿了各式的反饋。教學(xué)論認為，教學(xué)過程就是教師不斷把學(xué)什么（知識）與怎么學(xué)（方法）的信息傳遞給學(xué)生的過程，學(xué)生接受了這些信息，通過大腦進行感知（即分析思考），形成記憶，從而獲得知識，再通過知識輸出（討論、作答、操作、考試），從同學(xué)、教師那里吸收反饋信息，調(diào)節(jié)學(xué)法，發(fā)散思維。同時，教師不斷從學(xué)生那里搜集反饋信息，調(diào)整自己新的信息輸出，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。

（二）倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)就是指讓學(xué)生在閱讀的過程中及時發(fā)現(xiàn)中英文的共通之處，在這一過程中慢慢地奠定自己的思想信念。在小學(xué)英語深度閱讀教學(xué)中，英語教師可以在黑板上寫下一句話，“Say a few English words you have learn about.”學(xué)生可能一時間不明白這句話的含義，英語教師可以為學(xué)生翻譯，學(xué)生就可能會回答出“about”這一單詞的含義。小學(xué)英語教師可以用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生學(xué)會在不同的語境下正確地翻譯“about”這一單詞。

四、運用嘗試反饋教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）增強學(xué)生的英語綜合能力

我國英語深度閱讀教學(xué)已經(jīng)變得越來越普遍，但是，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師一般只重視培育學(xué)生的語感，忽視了對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生對英語深度閱讀的理解只停留在表面。教師如果無法培育學(xué)生深層次的思維能力，那么就必須提升自身的英語教學(xué)水平。小學(xué)英語教師應(yīng)該利用現(xiàn)代英語教學(xué)方法來進行歸納和總結(jié)。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般都傾向于英語知識的傳授，缺乏對學(xué)生英語口語表達能力和書面表達能力的培育，導(dǎo)致學(xué)生變成了應(yīng)試機器。所以，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是提升學(xué)生的英語運用能力的選擇。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極思考

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該引發(fā)學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識，迅速了解英語深度閱讀的含義，并快速尋找閱讀的解題技巧。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進行交流，一起完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）促進學(xué)生的全面發(fā)展

在教智融合的背景下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)特別注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，多以理解、分析、判斷、辨析等教學(xué)活動來激活學(xué)生的思維。教師在設(shè)計活動時，要本著體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，將語言學(xué)習(xí)和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學(xué)任務(wù)中，努力為學(xué)生提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間，在英語教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我國小學(xué)教學(xué)開始實施新課程改革，英語教學(xué)也發(fā)揮著語言教學(xué)的作用，拓寬學(xué)生的眼界，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維定式，也推動學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，針對小學(xué)中高年級的英語教學(xué)，開展深度閱讀是非常有必要的，反饋嘗試教學(xué)法有利于開拓學(xué)生的思維空間，擴展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升其獨立分析問題、解決問題的能力，進而實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的提升。

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[作者簡介]許麗萍（1982—? ? ），女，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué)，一級教師，研究方向為小學(xué)英語教學(xué)。