馬艷麗

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有分類性、統(tǒng)計性和形象性的特點。在準備階段，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動相結(jié)合。在教學(xué)階段和課后，通過將數(shù)學(xué)從知識課本中轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實中從而實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識向數(shù)學(xué)思維的有效轉(zhuǎn)化。實踐形式傳授知識，通過這種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上考察了數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中的重要性。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維過濾的現(xiàn)狀，希望能幫助教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。采取有效策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)活動;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是目前流行的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。教師需要通過講授活動講解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，注重數(shù)學(xué)知識在社會生活實踐中的具體應(yīng)用。然而，在傳統(tǒng)教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍存在問題。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了負面影響，不能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)活動的作用。滲透數(shù)學(xué)思維，積極開展數(shù)學(xué)活動，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有重要意義。

一、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的特征

（一）數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多應(yīng)用數(shù)學(xué)思想。這是學(xué)生理解和解決生活問題的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念主要體現(xiàn)在統(tǒng)計思維上。不同的數(shù)學(xué)理論，如數(shù)值計算、公式和比例，以及解決空間和物理問題的過程。統(tǒng)計學(xué)和概率論要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上總結(jié)數(shù)學(xué)思想。圖形與圖形的結(jié)合以及符號的思維，使學(xué)生學(xué)會了視覺特征和數(shù)學(xué)思維的重要性。通過這種方式，他們可以理解數(shù)學(xué)的符號特征以及其中包含的數(shù)量關(guān)系。

（二）數(shù)學(xué)活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特征

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展數(shù)學(xué)活動，必須遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點和小學(xué)學(xué)習(xí)的特點。相信數(shù)學(xué)活動能夠有效引導(dǎo)課堂教育的發(fā)展，切實改變小學(xué)數(shù)學(xué)思維。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)活動體現(xiàn)了科學(xué)的特點，體現(xiàn)了教育目的的科學(xué)具體化和實際應(yīng)用。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)活動體現(xiàn)了主體性的特點。對于以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗為主題的數(shù)學(xué)活動，強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)活動的設(shè)計和開發(fā)必須充分尊重學(xué)生的主觀能動性，小學(xué)數(shù)學(xué)活動體現(xiàn)實踐特色。通過數(shù)學(xué)活動組織學(xué)生，真正提高實踐應(yīng)用能力。

二、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的實踐

（一）備課過程中開展數(shù)學(xué)思想的滲透

數(shù)學(xué)思維是對數(shù)學(xué)科學(xué)的復(fù)雜性、邏輯性總結(jié)和討論。它是數(shù)學(xué)教育中知識的有效升華，強調(diào)對整個數(shù)學(xué)知識體系的引入和整合。數(shù)學(xué)思維也是知識的平面點。小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)如何運用內(nèi)容，通過有效的課堂教學(xué)探索數(shù)學(xué)思維的亮點。豐富的課堂資源和完善的教育策略，完成教育理念的滲透與轉(zhuǎn)化。對于小學(xué)的教育方式方法應(yīng)該是相互結(jié)合相互滲透的，在實踐中體現(xiàn)思維，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)活動，然而這些內(nèi)容就要通過備課中去體現(xiàn)，特別是不同年齡段要用不同的培養(yǎng)方式方法。

（二）授課階段開展數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動的結(jié)合

在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為“數(shù)學(xué)思想是根，數(shù)學(xué)活動是功，數(shù)學(xué)知識是葉”的教學(xué)增光添彩。在小學(xué)教育中，教師的數(shù)學(xué)活動應(yīng)具有兩個特點：一方面，教師應(yīng)遵循數(shù)學(xué)活動的規(guī)律性，活動的起點應(yīng)遵循課堂教學(xué)的“數(shù)學(xué)”。教師應(yīng)使用不同形狀的物體，如矩形、正方形、平行四邊形、圓形等指導(dǎo)教學(xué)活動，組織大家感受不同形狀物體的數(shù)學(xué)特性。數(shù)學(xué)活動應(yīng)該反映數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)學(xué)會畫圓圈和競賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生感受圓圈中包含的數(shù)學(xué)思想和計算方法。促進數(shù)學(xué)知識向數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1. 數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一種思維：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不同的數(shù)學(xué)概念有自己的本質(zhì)，不同于其他的概念，這些不同的數(shù)學(xué)概念有理論基礎(chǔ)和不同的分類思路，因為有一定的變化規(guī)律，通過聚類研究各種概念。

兩種統(tǒng)計思維：統(tǒng)計思維包括規(guī)劃和組織簡單的數(shù)據(jù)，從而檢索有效數(shù)據(jù)。統(tǒng)計思維通常以統(tǒng)計表格或圖表的形式顯示。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生需要選擇看似無關(guān)的數(shù)據(jù)，以統(tǒng)計表格或圖表的形式呈現(xiàn)，得出基本結(jié)論。在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書逐漸滲透到小學(xué)思想中。要想得法，要循序漸進，不能急于求成。

2. 數(shù)學(xué)思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的意義。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生打開數(shù)學(xué)知識大門的關(guān)鍵。它是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有必要對小學(xué)生進行更多的數(shù)學(xué)思想教育。它不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、公式等知識，而且有助于提高學(xué)生思考和解決問題的能力。同時，它還可以使學(xué)生將課本擴展，并在實踐中提高邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思維的有效結(jié)合將有助于學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。它還可以幫助運用數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思維的結(jié)合可以有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。此外，值得注意的是，學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力得到了提高。幫助他們建立良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為中小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)活動的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標不同于傳統(tǒng)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)目標強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，而數(shù)學(xué)活動則是教育學(xué)生，將現(xiàn)實生活與幸福聯(lián)系起來，進行各種科學(xué)發(fā)現(xiàn)，靈活掌握知識是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

所有知識的實踐學(xué)習(xí)都應(yīng)以實踐和應(yīng)用為基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)活動的應(yīng)用應(yīng)允許學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上進行實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展體驗。在數(shù)學(xué)活動的過程中，給學(xué)生足夠的時間進行實踐，使學(xué)生在實踐探索的過程中形成實踐能力，發(fā)展實踐技能。

2. 數(shù)學(xué)活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。中國的素質(zhì)教育要求學(xué)生在德、智、體等方面和諧發(fā)展。這也是因為數(shù)學(xué)活動不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣枯燥，更傾向于實踐性學(xué)習(xí)，從而達到全面培養(yǎng)小學(xué)生的目的。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展的必然趨勢。每次學(xué)校教育改革后，都為小學(xué)的課程設(shè)置提供了便利。數(shù)學(xué)活動既符合教育改革的大趨勢，又反映了我國課程改革的實際需要。因此，數(shù)學(xué)活動將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本體系。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動的策略

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)注重提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)計劃。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為數(shù)學(xué)思想的滲透提供更清晰的方向。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，教師應(yīng)觀察學(xué)生之間的差異，充分了解學(xué)生的知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點，加強與不符合課程要求的學(xué)生的互動，實施動態(tài)適應(yīng)教學(xué)。

（二）在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)和啟發(fā)

在“循環(huán)知識”的教學(xué)中，教師可以利用生活中的事物刺激學(xué)生，使學(xué)生的頭腦中形成數(shù)學(xué)概念。如果教師使用矩形、正方形和平行四邊形與圓形進行比較，在滲透數(shù)學(xué)思想的過程中，教師應(yīng)加強學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓形的作圖方法和面積的計算方法。

（三）注重課后階段數(shù)學(xué)思想的總結(jié)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，知識的測試和鞏固需要大量的數(shù)學(xué)實踐，而大量的數(shù)學(xué)實踐往往易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和恐懼心理。這不利于將表面知識有效地轉(zhuǎn)化為深層思維。因此，教師在強化學(xué)生記憶的同時，應(yīng)注意課外數(shù)學(xué)思維的總結(jié)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中正確運用數(shù)學(xué)思想和活動對提高小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)技能具有重要作用。因此，小學(xué)教師將數(shù)學(xué)思想融入數(shù)學(xué)活動，可以有效地提高教師教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)教育目標。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）