郭陽

摘? ?要：小學音樂課程是學生接觸音樂知識的課堂，是正式了解音樂知識的主要渠道。新高考政策的實施，給當前的小學音樂教學帶來新的思路。研究為何傳統(tǒng)教學模式易被學生冷落，進而導致教學效果不佳的原因;探討學生對音樂的興趣和情感認知;從音樂心理學的角度和音樂的智力范圍入手，針對性地采取教學方法，引導學生對音樂產(chǎn)生正確的認知，培養(yǎng)其音樂情感和特長。

關鍵詞：新高考政策;音樂心理學;小學音樂

中圖分類號：G623.71? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）21/24-0038-03

音樂是聽覺藝術，它可以陶冶心靈，使學生獲得美的感受、美的發(fā)現(xiàn)，以此豐富他們的學習生活。但是，音樂課在舊觀念中一直被認為是一種娛樂課程，音樂課和美術課就是學生用來休息和調(diào)節(jié)的課程;還有的人認為，音樂課在學校教育中的功能是陶冶情操，培養(yǎng)愛國主義精神，是德育的輔助手段。人們認識到的這些音樂教育的功能，實際上只是關注到音樂教育的“副產(chǎn)品”部分，其實，音樂教育有其不可替代的社會功能和自身的目的、價值。音樂作為一門學科進入基礎教育課堂，從音樂心理學的角度和音樂的智育范疇來講，不應當用美育來淡化它，更不能用美育來統(tǒng)轄它。

一、音樂心理學的作用

音樂心理學是近代音樂史中逐步演化出的一門研究類別，專家學者認為，音樂對于人的心理和情感有顯著影響，二者之間有著深厚的聯(lián)系。聆聽音樂，人們會產(chǎn)生不同的心理感受，這也是人類對音樂產(chǎn)生的心理現(xiàn)象。音樂心理學是在利用心理學的方法和理念的基礎上，研究音樂和人類內(nèi)心之間的相互影響關系，找出其中的不同規(guī)律和科學理論。音樂心理學主要是以心理學為研究基礎，同時也涵蓋生理學、遺傳學、物理學、美學等多種理論內(nèi)涵。音樂心理學主要有以下幾個研究方面：如音樂對于人類心理的刺激和產(chǎn)生的影響效果、人類的音樂感形成、音樂記憶、音樂情感等，音樂才能的定義也與音樂心理學有所關聯(lián)。

音樂來源于生活、也來源于人類的內(nèi)心情感。所以就其本質(zhì)來看，音樂是涉及情感的藝術，通過不同聲音的表達方式來訴說人們內(nèi)心的不同情感需求，是反應人們在生活中的不同情緒體驗和感知，在人類的歷史發(fā)展長河中，一直被視作一種真實的藝術。在音樂中的每一個符號、每一個音調(diào)，都能表達出人們內(nèi)心的感受。人的情緒來源于大腦并且作用于大腦之中，人與動物的最本質(zhì)區(qū)別就在于擁有智慧和情感，音樂心理學作為一門研究心理和情感要素的學科，必然有其研究和應用的價值。小學階段是學生身心成長發(fā)展的重要時段，也是培養(yǎng)他們良好基礎素養(yǎng)的階段，而通過音樂心理學的方式來進行音樂的引導教學，通過心理學的研究理論和實踐方法，將情緒的理解、感知和表達，滲透到音樂的教學、感受和實踐當中，必然會對學生的音樂學習產(chǎn)生積極地影響，更有助于提升音樂課堂的教學效果。

二、音樂的智力作用

（一）促進小學生的音樂聽覺能力

在小學音樂教學階段，應該注重學生基礎音樂能力的培養(yǎng)，從提升音樂聽覺能力開始，促進他們接受音樂和領會音樂，這也正是音樂初期教學指導中的重要部分。小學階段有很多學生不能將音唱準，對于唱不準的學生而言，存在聽覺方面感知的問題。在科研機構對于人體生理學方面的研究表明，人類普遍在12歲之前，聽力通過合理的訓練會得到提升，顯然小學音樂課是訓練學生聽力的最佳課堂，同時也為學生音樂基礎素養(yǎng)的培育奠定了良好基礎。

小學生音樂聽覺能力的培養(yǎng)主要包含三個方面：第一，音樂要素的聽辨分析能力，要從把握好音樂所表達出的情緒來進行領會，感受音樂中的內(nèi)涵。第二，音樂整體形象的聽辨能力，對于音樂曲式結構的聽辨分析，把握好音樂曲式結構，是分析音樂的條理、層次的關鍵。第三，內(nèi)心音樂聽覺，音樂體裁的聽辨力問題，比如運用一些進行曲、交響樂等組合體裁的聽辨，來發(fā)展兒童的內(nèi)心音樂聽覺能力，也就是培養(yǎng)他們的內(nèi)心聽覺想象能力，通過內(nèi)心聲音來感受音樂的美好體驗。對此，在音樂教學中，要從了解兒童音樂心理認知特點來開展，依托音樂的各個要素來提升他們的音樂聽力。

（二）培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)能力

音樂藝術有著神奇的力量，優(yōu)美的音樂讓人類感受良好的體驗，享受來自內(nèi)心深處的美好力量、愉悅身心、穩(wěn)定情緒。在小學音樂教學中，要培養(yǎng)學生的音樂欣賞、感受和辨別能力，深化情感體驗，提高學生的注意力、記憶力。

對此，培養(yǎng)學生主要從這四部分入手：一是對于各類音樂曲目的欣賞和體驗，這個階段的目的就是要通過多聽、多感受來幫助培養(yǎng)學生的音響辨別能力，也就是對于音樂節(jié)奏、力度、音色等元素的感受能力;二是歌曲演唱能力的培養(yǎng)，通過利用器官發(fā)聲來再現(xiàn)歌曲的音調(diào)、節(jié)奏，培養(yǎng)學生對于樂曲旋律的感受還有演唱技巧等;三是在樂器方面的培養(yǎng)教學，可以高效地掌握樂器演奏的技巧方式;四是對于樂理知識的教學，如音樂的基礎知識、概念、五線譜、簡譜學習等。

此外，通過音樂心理學的方法可以幫助培養(yǎng)學生的樂感，良好的樂感會有利于學生綜合音樂素養(yǎng)的提升。通過加強音樂心理學在教學中的實踐應用，可以讓教師更加了解到學生音樂鑒賞能力的水平，促進學生對于音樂背景和內(nèi)涵的了解和感受。

三、觀察、培養(yǎng)學生的音樂特長

（一）以人為本，引導學生積極參與

小學階段的學生活潑好動，教師應該踐行以人為本的理念，轉(zhuǎn)換教學觀念，把學生放在教學的主體地位。以培養(yǎng)學生音樂興趣為主要目的，讓學生對音樂產(chǎn)生興趣好感，引導他們積極參與到音樂的學習鑒賞過程中，順勢導入音樂的基礎知識、技能教學，讓學生在參與中學習音樂，主動接受教學內(nèi)容，要以學生的認知水平、音樂基礎素養(yǎng)為前提;以健康良性的發(fā)展為教學導向，實施多樣化、開放式的音樂教學實踐活動，通過新穎有趣的活動、學生喜歡的音樂來積極引導學生自主參與，通過發(fā)散思維、同學之間的互動交流來真正地培養(yǎng)音樂學習，掌握了解知識。

（二）引入實踐活動，提升學生興趣

在音樂心理學中已有研究表明，缺少實踐互動和參與的音樂活動，會導致學生知識情感記憶不深刻，教學情況不理想，單純的了解和記憶只存在于信息的表象中，不利于學生自主思考和探究。要提升學生的音樂興趣和基礎素養(yǎng)，首先就需要通過適當?shù)慕虒W方式來提高學生對于音樂的興趣和良好的情感體驗。所以，在小學的音樂教學中，教師應該利用多媒體和實踐教學活動調(diào)動學生視覺、聽覺，以練字當頭，通過讓學生們反復地親身感受，可以讓這些行為融入到學生的情感當中，然后形成能力。例如，適合小學生使用的口風琴、口琴、豎笛等樂器，讓學生們在反復地接觸練習中來體會音樂的美感和動感，仔細感受其中的韻律，鼓勵他們參觀課外的音樂演唱會和音樂活動，加深體會音樂帶給人們的不同情感。

（三）注重學生音樂特長的培養(yǎng)

音樂作為一門藝術情感學科，給每一位學生帶來音樂美好體驗的同時，也會出現(xiàn)不同的差異。由于性格、個人愛好、家庭環(huán)境、生理發(fā)育等原因，學生對于音樂的體驗和感悟、音樂思維、創(chuàng)造力、想象力都有不同。在音樂心理學的研究理念中，基于學生的心理發(fā)展認知特點，應該在小學生階段注重學生音樂興趣、情感因素的培養(yǎng)，關注學生的創(chuàng)造力和想象力的培育?；趯W生對音樂的認知心理特點，營造良好的音樂氛圍，提供有趣的音樂交流活動，讓學生在輕松自由的環(huán)境下，根據(jù)自身的興趣去了解音樂，探究音樂，表現(xiàn)音樂，從而獲得成功的快樂體驗。在音樂表現(xiàn)中促進學生個性、合作、創(chuàng)新、感知等素養(yǎng)能力的提升，培養(yǎng)學生良好的音樂基礎思維。

總之，新高考政策的實施給小學音樂教學帶來新的思路，教學模式的改變，教育理念的更新是為了讓學生更積極地接受音樂，引導學生學習音樂的興趣并培養(yǎng)音樂情感。從音樂心理學的角度和音樂的智力范圍，擴展音樂教育深層次的內(nèi)涵，利用現(xiàn)代的教學手段，采取先進的教學方法，引導學生正確認識音樂，培養(yǎng)其音樂情感和音樂特長。

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【責任編輯 劉夢薇】