陳福萍

摘? ?要：初中階段是學(xué)生思想品質(zhì)成長的關(guān)鍵期，學(xué)校推行心育與五育融合策略，符合國家教育方針政策，符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要求。在具體制定校園特色文化建設(shè)計(jì)劃時(shí)，需在學(xué)校課程中滲透心育內(nèi)容，融合各學(xué)科資源，推出更多的文化活動(dòng)，以拓寬學(xué)生融合實(shí)踐的閾限，豐富校園文化建設(shè)的資源，為學(xué)生身心健康成長創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：初中心育;德育融合;文化建設(shè);綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G479.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）21/24-0127-02

心育即心理健康教育，心育與德智體美勞教育的有機(jī)結(jié)合能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此過程中，整合心育與五育融合資源、創(chuàng)設(shè)心育與五育融合氛圍、組織心育與五育融合活動(dòng)、拓寬心育與五育融合實(shí)踐，可全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升校園特色文化建設(shè)水平。

一、整合融合資源，奠定校園文化建設(shè)基礎(chǔ)

學(xué)校課程建設(shè)滲透心育內(nèi)容，需要學(xué)科教師的積極參與，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做整合處理，尋找適合的切入點(diǎn)，滲透心育內(nèi)容。同時(shí)，教師在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中需組織一些融合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生帶來更多的心理輔助。此外，學(xué)校文化建設(shè)與心育有很多的融合點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的心理訴求，教師可設(shè)計(jì)組織一些文化宣傳活動(dòng)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠激勵(lì)其自覺參與校園文化活動(dòng)，提升綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)引入民主管理機(jī)制，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)管理計(jì)劃，并抓準(zhǔn)教育契機(jī)與學(xué)生展開對(duì)話交流，實(shí)施心理輔導(dǎo)。學(xué)校在組織校園文化活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)有意識(shí)地滲透心育內(nèi)容，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長有積極作用。如主題征文活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)具體任務(wù)，班級(jí)和學(xué)科教師積極組織，學(xué)生搜集習(xí)作素材，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。在征文評(píng)選環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生獲得參賽榮譽(yù)，學(xué)校和教師應(yīng)給予學(xué)生表揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)融合氛圍，提升校園文化建設(shè)品質(zhì)

心育與五育對(duì)接融合，需要環(huán)境因素的支持，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、實(shí)踐安排、文化活動(dòng)設(shè)計(jì)、家校聯(lián)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面展開活動(dòng)研究，可為學(xué)生學(xué)習(xí)生活營造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長。校園文化建設(shè)包含諸多內(nèi)容，其中，文化長廊、文化墻、宣傳欄、校園之聲、校園網(wǎng)絡(luò)等都屬于文化建設(shè)的重要載體，合理利用文化宣傳工具，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的心理輔助教育。

如“心愿長廊”建設(shè)。學(xué)?？蓪ｉT開辟一個(gè)文化長廊，讓學(xué)生以卡片形式，寫出自己的心愿，并用細(xì)線系在長廊上，這樣可以組成一道“心愿風(fēng)景線”。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，在“心愿長廊”下許下愿望，或者是觀看其他同學(xué)的心愿卡片，從中汲取一些啟示，帶來心理觸動(dòng)?！靶脑搁L廊”能為學(xué)生提供無聲的心靈交互平臺(tái)，學(xué)生在書寫、觀看、討論中展開自我反思和檢查，能自然矯正學(xué)習(xí)方向。再如，學(xué)校在校園網(wǎng)站上開辟的“知心姐姐”心理輔導(dǎo)專欄，通過學(xué)生無記名形式展開心理咨詢，專業(yè)教師耐心解疑答惑，為學(xué)生帶來更多的心理安慰。

三、組織融合活動(dòng)，豐富校園文化建設(shè)手段

校園文化活動(dòng)形式眾多，學(xué)生對(duì)這些文化活動(dòng)充滿期待，自然帶來更多心育與五育對(duì)接融合的機(jī)會(huì)。學(xué)校在一些固定節(jié)日，或者是重大活動(dòng)中推出一些文化產(chǎn)品，可為學(xué)生帶來更多的參與機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)和組織校園文化活動(dòng)時(shí)，可多點(diǎn)對(duì)接心育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教育，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

校園文化活動(dòng)內(nèi)容豐富，在心育滲透情況下，對(duì)文化活動(dòng)做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠提升教育品質(zhì)，對(duì)學(xué)生心理帶來沖擊。如孝德故事宣講活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定每一個(gè)班級(jí)都要利用主題班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生講述身邊的孝德故事，傳遞正能量。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)有比較高的認(rèn)同感，愿意主動(dòng)搜集一些故事素材，并積極在班級(jí)做生動(dòng)演講。初中學(xué)生處于青春期，很容易出現(xiàn)一些逆反心理，家長對(duì)此深感不安，因而學(xué)?？梢赃m時(shí)推出孝德文化活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)講述、感悟孝德故事。再如，興趣社團(tuán)展示活動(dòng)。學(xué)校要求教師帶領(lǐng)學(xué)生組建興趣小組，利用課余時(shí)間做成果展示，為更多學(xué)生帶來表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)科教師可以組織學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注一些展覽項(xiàng)目，以有效提升學(xué)生的自信心。如果能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生家長參與其中，其展示宣傳效果會(huì)更好。

四、拓寬融合實(shí)踐，完善校園文化建設(shè)機(jī)制

學(xué)生需要經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐的歷練來實(shí)現(xiàn)成長目標(biāo)。鑒于各個(gè)學(xué)科都有課外訓(xùn)練任務(wù)，因而教師如果能夠有意識(shí)地在其中融入心育內(nèi)容，可以為學(xué)生帶來鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，學(xué)校與家庭、社區(qū)、社會(huì)企事業(yè)單位聯(lián)合行動(dòng)，組織一些文化宣傳、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提高訓(xùn)練效果。

學(xué)校可以組織學(xué)生集體參觀革命博物館、烈士陵園、植物園、動(dòng)物園、采摘園等，這是為學(xué)生提供思想道德教育的最佳契機(jī)。如果學(xué)科教師能夠深度參與，并要求學(xué)生展開習(xí)作征文活動(dòng)、觀后感書寫等，將社會(huì)化活動(dòng)與語文學(xué)科教學(xué)相對(duì)接，不僅能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，而且能為學(xué)生提供更多的成長動(dòng)力。此外，設(shè)計(jì)節(jié)慶活動(dòng)，如賽龍舟、燈會(huì)、聯(lián)賽等，既可以為學(xué)生創(chuàng)造一些觀賞機(jī)會(huì)，又可以在活動(dòng)過程中為學(xué)生提供更多的文化教育，實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo)。

在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教育環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)心育與五育的完美對(duì)接，需要學(xué)科教師主動(dòng)學(xué)習(xí)心育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)科教學(xué)展開創(chuàng)新探索，適時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生心理。學(xué)校在文化建設(shè)中滲透心育內(nèi)容，是豐富校園文化建設(shè)形式的重要舉措，在此過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐少鵬.“五育”融合背景下的校本化實(shí)施研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（24）.

[2]胡和秋.德育與心育融合共促學(xué)生健康成長——廣東省佛山市順德區(qū)勒流江義初級(jí)中學(xué)對(duì)心理健康教育的探索[J].中小學(xué)校長，2021，（08）.

[3]楊曉夢(mèng).繼承與重構(gòu)：新時(shí)期初中育人質(zhì)量提升的路徑探索[J].中小學(xué)管理，2021，（01）.

【責(zé)任編輯 李紅霞】