摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，從小學(xué)階段開(kāi)始，教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言積累意識(shí)，并充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生更好地互動(dòng)。在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)更要積極突破創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課余生活，在課后服務(wù)中讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提升。在減輕家長(zhǎng)課后輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代的多元化學(xué)習(xí)模式，努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)新型作業(yè);課后服務(wù);“雙減”;信息化

英語(yǔ)在發(fā)音、表達(dá)、語(yǔ)用等多個(gè)方面與漢語(yǔ)有顯著不同，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面臨重重學(xué)習(xí)困難，單純依靠課堂教學(xué)難以使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，也不能為學(xué)生開(kāi)口表達(dá)提供足夠的空間。在開(kāi)展課后服務(wù)活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)參與、精彩呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

在教育信息化2.0時(shí)代，小學(xué)生接觸新鮮事物的渠道被極大拓寬。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生背誦、抄寫(xiě)、答題、記憶，容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。因此小學(xué)英語(yǔ)教師必須注重創(chuàng)新型作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

（一）順應(yīng)教育信息化2.0時(shí)代的學(xué)習(xí)形勢(shì)

在教育信息化2.0時(shí)代，學(xué)生大量接觸視頻、圖片、語(yǔ)音等新型學(xué)習(xí)素材。英語(yǔ)教師也要順勢(shì)而為，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)融合在一起，運(yùn)用創(chuàng)新型作業(yè)形式，鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)參與、精彩呈現(xiàn)。很多小學(xué)生因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶有一定的排斥心理，借助視頻這一鮮活手段，可以更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿、靈活記憶。小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)就要由此入手，更好地順應(yīng)教育信息化2.0時(shí)代學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式的需求，積極創(chuàng)新，靈活延伸。

（二）推動(dòng)“雙減”政策有效實(shí)施

很多小學(xué)生的課后書(shū)寫(xiě)作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，枯燥的習(xí)題訓(xùn)練極易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！半p減”政策背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)、有效積累，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計(jì)，迎合了學(xué)生對(duì)新型學(xué)習(xí)模式的需求。

（三）有效豐富課后服務(wù)活動(dòng)形式

“雙減”政策實(shí)施后，全國(guó)各地的中小學(xué)都推出了課后延時(shí)服務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)教育的公共服務(wù)能力。但在延時(shí)服務(wù)推進(jìn)落實(shí)的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)校變成了集體補(bǔ)課或課后輔導(dǎo)，這不僅與“雙減”政策相背離，更不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)，有效豐富了學(xué)生的課后服務(wù)體驗(yàn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與積累互動(dòng)、表演展示、多媒體應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)熱情，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而創(chuàng)新，而是借助信息化手段的應(yīng)用，創(chuàng)新作業(yè)呈現(xiàn)方式。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)應(yīng)用巧妙結(jié)合在一起，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)“雙減”政策有效實(shí)施。

（一）創(chuàng)新性原則

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的有效創(chuàng)新，首先需要突破傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式。除了單純的抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)之外，可以融入繪畫(huà)、表達(dá)、視頻、道具表演等多種方式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生精彩展示。英語(yǔ)作業(yè)的有效創(chuàng)新還表現(xiàn)在管理形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)多為學(xué)生在課后完成，教師在課堂上再進(jìn)一步講解和分析。這樣不僅會(huì)大量占用為數(shù)不多的課時(shí)，而且很多學(xué)生與教師的互動(dòng)熱情并不高。教育信息化2.0時(shí)代的英語(yǔ)作業(yè)，可以讓學(xué)生在課后延時(shí)服務(wù)中自主完成，而學(xué)生放學(xué)后可對(duì)照教師錄制的講解視頻自主進(jìn)行作業(yè)訂正。結(jié)合不理解及出錯(cuò)的問(wèn)題，再針對(duì)性地觀看教師的講解視頻。這樣更好地滿(mǎn)足了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也避免了過(guò)度占用課堂時(shí)間，更好地推動(dòng)了因材施教的有效開(kāi)展。同時(shí)，借助線(xiàn)上互動(dòng)的便捷性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不明白、不理解的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)。這樣教師可以更好地掌握學(xué)生學(xué)情，還能結(jié)合學(xué)生不明白的問(wèn)題，進(jìn)一步為他們布置一些延伸練習(xí)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生與教師積極交流、互動(dòng)，拉進(jìn)了師生的心靈距離。

（二）實(shí)踐性原則

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)知識(shí)必須加以運(yùn)用，學(xué)生才能熟練掌握，所以小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)要凸顯實(shí)踐性原則，在實(shí)踐中更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。首先，結(jié)合學(xué)生愛(ài)、活潑、好動(dòng)的天性，英語(yǔ)作業(yè)可以基于生活問(wèn)題、歌唱、詩(shī)歌、韻句、游戲、圖畫(huà)等多種方式來(lái)鮮活呈現(xiàn)，潛移默化中增強(qiáng)的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，讓學(xué)生大膽開(kāi)口、積極表達(dá)。以歌唱為例，教師可以先通過(guò)大屏幕為學(xué)生呈現(xiàn)一段英文歌曲，讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律。接著對(duì)歌詞的連讀、弱讀、省讀、押韻等方面的特色進(jìn)行有效分析，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)中英文表達(dá)的異同。學(xué)唱與表演相結(jié)合，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)才藝展示的熱情。還可以讓學(xué)生回家后自主錄制視頻，嘗試演繹歌曲，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與信息化手段有效結(jié)合。還可以讓學(xué)生工整認(rèn)真地抄寫(xiě)自己喜歡的歌曲的歌詞，制作成手抄報(bào)，教師通過(guò)大屏幕展示學(xué)生的精彩手抄報(bào)。一些優(yōu)秀作品還可以裝訂成冊(cè)，在班級(jí)范圍內(nèi)傳閱。還可以讓學(xué)生進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編、旋律的創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生潛能的釋放。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，精彩展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。

（三）互動(dòng)性原則

“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，除了引領(lǐng)學(xué)生積極實(shí)踐之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生合作互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生集思廣益、大膽創(chuàng)新。例如，教師可以讓學(xué)生在課后制作道具，利用課后服務(wù)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)表演或者情景劇創(chuàng)編。這類(lèi)作業(yè)給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，可以為學(xué)生帶來(lái)愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生合作展示的熱情也能顯著提升。除了引導(dǎo)學(xué)生有效互動(dòng)之外，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)還可以積極推進(jìn)媒體互動(dòng)?，F(xiàn)在有很多學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生借助平板、手機(jī)等終端設(shè)備，可以完成詞句聆聽(tīng)、看圖選詞語(yǔ)、判斷正誤、選詞填空等多種作業(yè)形式。將傳統(tǒng)作業(yè)通過(guò)電子化設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生完成作業(yè)的熱情更高?，F(xiàn)在很多學(xué)習(xí)軟件有作業(yè)講評(píng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等功能，學(xué)生可據(jù)此及時(shí)糾正，有效學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的易錯(cuò)題目，軟件還會(huì)推薦一些延伸練習(xí)，幫助學(xué)生更好地鞏固提升。

三、小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要將信息化手段有效應(yīng)用，更要將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、課外閱讀等有機(jī)結(jié)合在一起。通過(guò)課后服務(wù)這一途徑，讓學(xué)生積極交流、合作對(duì)話(huà)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

（一）常規(guī)性作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)常規(guī)性作業(yè)主要包括詞匯、句式、背誦、抄寫(xiě)等任務(wù)。“雙減”背景下，既要減輕學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也要保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，常規(guī)性作業(yè)必不可少。在常規(guī)性作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可讓學(xué)生借助看圖說(shuō)話(huà)、繪制思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作手抄報(bào)等多種方式來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。每天的常規(guī)性作業(yè)數(shù)量不宜過(guò)多，但是要讓學(xué)生認(rèn)真完成，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）自主性作業(yè)

自主性作業(yè)是指在教師統(tǒng)一布置作業(yè)的前提下，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)自主選擇完成的一類(lèi)作業(yè)。自主性作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可為學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)建議，避免學(xué)生完成作業(yè)的盲目性，通過(guò)靈活、有指向性的作業(yè)形式提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以將學(xué)生一段時(shí)間里學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行整理，分析詞根、詞綴，可按照詞義進(jìn)行歸類(lèi)，如描述食物的單詞有哪些，描述運(yùn)動(dòng)的單詞有哪些，描述顏色的單詞有哪些，描述數(shù)量的單詞有哪些。通過(guò)自主性作業(yè)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)能夠防止遺忘，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)也有良好的輔助作用。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握離不開(kāi)日常積累、總結(jié)、梳理，所以在自主性作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主梳理，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）閱讀類(lèi)作業(yè)

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，閱讀類(lèi)作業(yè)必不可少。閱讀既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)拓展。小學(xué)英語(yǔ)閱讀類(lèi)作業(yè)可以借助繪本來(lái)有效設(shè)計(jì)。繪本圖文并茂，內(nèi)容簡(jiǎn)短，學(xué)生可以結(jié)合圖片來(lái)輕松閱讀。很多英語(yǔ)繪本，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)其的漢語(yǔ)版本，所以對(duì)其大意并不陌生。閱讀類(lèi)作業(yè)還可以結(jié)合視頻觀看、音頻聆聽(tīng)來(lái)有效完成。學(xué)生回家之后，可以每天拿出十分鐘左右的時(shí)間觀看動(dòng)畫(huà)，聆聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音頻，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀聆聽(tīng)的習(xí)慣，潛移默化中推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有效發(fā)展。一些經(jīng)典繪本還可以讓學(xué)生嘗試背誦，并向其他同學(xué)推薦，在班級(jí)范圍內(nèi)掀起好書(shū)共讀的熱潮。這樣的閱讀類(lèi)作業(yè)符合小學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、積極分享的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（四）表演類(lèi)作業(yè)

表演類(lèi)作業(yè)是廣受小學(xué)生喜愛(ài)的一種作業(yè)形式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生酷愛(ài)表現(xiàn)、積極表達(dá)的個(gè)性特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)表演類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行詞語(yǔ)游戲、朗讀比賽、故事會(huì)、情景劇表演等，充分彰顯出小學(xué)階段學(xué)生獨(dú)有的活力和自信。針對(duì)學(xué)生的表演，教師應(yīng)給予積極的肯定，并提出一些建議，引導(dǎo)他們不斷完善。豐富表演類(lèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生的個(gè)性獲得發(fā)展，讓課后服務(wù)活動(dòng)更加鮮活生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

四、小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)“雙減”政策有效實(shí)施，優(yōu)化課后服務(wù)工作。為學(xué)生設(shè)計(jì)多元?jiǎng)?chuàng)新型作業(yè)，可以使立德樹(shù)人工作全面推進(jìn)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師及家長(zhǎng)三方共贏。

（一）豐富學(xué)生課余生活

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計(jì)與落實(shí)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重信息化手段的有效應(yīng)用，同時(shí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作展示、創(chuàng)新突破提供了有效平臺(tái)。融合歌曲、繪本、表演、書(shū)寫(xiě)、手抄報(bào)于一體的多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中熱情高漲。

（二）提升教師開(kāi)展教學(xué)研究的熱情

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)的有效應(yīng)用，使得學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流越來(lái)越頻繁，對(duì)教師的執(zhí)教能力提出了更高的要求。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，教師要積極推進(jìn)創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)反饋。同時(shí)，教師自身還要注重對(duì)信息化手段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極與同行交流，與其他任課教師有效對(duì)話(huà)，對(duì)學(xué)生的一些個(gè)性心理有效把握，這對(duì)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

（三）減輕家長(zhǎng)課后輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)

當(dāng)前很多家長(zhǎng)的課后輔導(dǎo)壓力很重。立足課后服務(wù)工作，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情愈加高漲，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能的掌握也愈加熟練，這將有效減輕家長(zhǎng)的課后輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生學(xué)唱的歌曲、精彩手抄報(bào)也可以與家長(zhǎng)分享，使親子關(guān)系更為融洽和諧。

總之，小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計(jì)與落實(shí)極大地豐富了學(xué)生的課余生活，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展也有重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要順應(yīng)教育信息化2.0時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)“雙減”政策落實(shí)，通過(guò)創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：毛仲超，嘉峪關(guān)市育才學(xué)校。