摘 要：基于高校教育改革發(fā)展背景，英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，促使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在外對(duì)交際活動(dòng)中，成為市場(chǎng)企業(yè)單位所需的優(yōu)秀人才。本文將進(jìn)一步對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)在高校英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用展開(kāi)分析與探討，旨在為同行提供一定參考。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力;培養(yǎng);高校英語(yǔ)教學(xué);改革應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：張怡琳（1998.08-），女，河南新鄭人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：高校英語(yǔ)教學(xué)。

在全球化時(shí)代，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。高校英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好跨文化交際能力的重要性，其不僅能夠幫助師生有效解決不同語(yǔ)言文化背景下的學(xué)習(xí)問(wèn)題，深入了解掌握不同語(yǔ)言文化的差異，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)外交流的目的，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。因此，各地區(qū)高校英語(yǔ)教師要打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法的弊端，不再只是關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)理論知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而忽視對(duì)學(xué)生跨文化交際能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣會(huì)一定程度阻礙學(xué)生成長(zhǎng)為新時(shí)代的復(fù)合型人才。

一、跨文化交際能力培養(yǎng)在高校英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)用的意義

（一）推動(dòng)全球文化交融發(fā)展

在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，各大高校要充分認(rèn)識(shí)到教育職責(zé)，努力為社會(huì)培養(yǎng)更多高能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)踐型人才。在高校英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，教師不僅要注重提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)水平，還必須有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，促使他們能夠利用英語(yǔ)與外國(guó)友人展開(kāi)友好交流，實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家民族文化之間的互動(dòng)交流。在全球化背景下，各國(guó)之間的文化交流往來(lái)日益頻繁，為了提升我國(guó)軟文化實(shí)力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)傳播，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)應(yīng)用工作。教師要善于在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中講解傳授不同國(guó)家的文化差異性，引領(lǐng)學(xué)生自主深入剖析不同國(guó)家的文化背景與語(yǔ)言使用特點(diǎn)，這樣將有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面可持續(xù)發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與文化協(xié)調(diào)發(fā)展

跨文化交際能力培養(yǎng)在高校英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用，要求英語(yǔ)教師將各國(guó)文化背景與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，而不是單一的向?qū)W生講解和傳授語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言詞匯與語(yǔ)法。在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，旨在讓學(xué)生深入全面了解語(yǔ)言背后所隱藏的文化內(nèi)涵，真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)用本身重要的意義。由此可見(jiàn)，在高校英語(yǔ)教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，不只是可以提高學(xué)生語(yǔ)言交流表達(dá)能力，還可以深化學(xué)生對(duì)不同國(guó)家背景文化的掌握學(xué)習(xí)，促使他們能夠根據(jù)語(yǔ)言文化差異合理運(yùn)用好語(yǔ)言，展開(kāi)正常交際，這樣有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免在對(duì)外交際中出現(xiàn)各種不必要的“失誤”現(xiàn)象。

（三）促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)傳播發(fā)展

我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，本身就擁有著悠久燦爛的歷史文化，而為了讓這些優(yōu)秀文化得以延續(xù)發(fā)展，就需要借助語(yǔ)言交際傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使全球各個(gè)國(guó)家民眾能夠了解中國(guó)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵。在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐改革工作中，英語(yǔ)教師通過(guò)科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，能夠促使他們?nèi)嬲莆樟私庵形鞣轿幕町?，從而更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)交流技能，利用英語(yǔ)大力弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升我國(guó)軟文化實(shí)力。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)在高校英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些高校英語(yǔ)教師仍然在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即單方面向?qū)W生灌輸講解各種英語(yǔ)理論知識(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法以及翻譯技巧等內(nèi)容，忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師通常是以自身作為課堂主體地位，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師缺乏科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去深入了解發(fā)現(xiàn)不同語(yǔ)言之間的共同點(diǎn)，正確理解英語(yǔ)背景文化的內(nèi)涵，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致在跨文化交際中發(fā)生各種語(yǔ)用錯(cuò)誤現(xiàn)象。

（二）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與形式單一化

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐改革工作中，一些教師只會(huì)一味按照課程教材向?qū)W生講解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，缺乏圍繞培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)特色英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理引進(jìn)應(yīng)用豐富的跨文化交際教學(xué)案例資源，從而導(dǎo)致無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力與綜合素質(zhì)。高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)英語(yǔ)教師工作進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，英語(yǔ)教師不能正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好跨文化交際能力的重要性，因此教師在課堂上開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容較為單一，難以吸引到每個(gè)學(xué)生的注意力。高校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的滯后性，已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)要求，市場(chǎng)用人單位對(duì)于英語(yǔ)人才的要求不僅僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)能力上，還需要學(xué)生具備優(yōu)秀的跨文化交際能力。然而由于高校英語(yǔ)教師在教學(xué)上，思想觀念過(guò)于保守，不具備良好的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和能力，仍然在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣就會(huì)造成英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)氣氛沉悶無(wú)趣，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的依賴(lài)性，會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)接受教師對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的講解，從而不愿意積極主動(dòng)地思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這在一定程度上阻礙了高校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究能力與跨文化交際能力。

（三）跨文化交際實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不夠豐富

絕大多數(shù)高校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)改革工作中，都普遍認(rèn)為自身教學(xué)有序開(kāi)展的最為主要的目的就是提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力水平，促使他們能夠掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)知識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)后，就能夠快速融入企業(yè)單位崗位工作環(huán)境中，將專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)運(yùn)用到實(shí)際工作中。因此，高校英語(yǔ)教師通常不會(huì)將過(guò)多時(shí)間與精力花費(fèi)在組織學(xué)生參與到多元化的跨文化交際實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)了解不同語(yǔ)言之間的文化差異，掌握英語(yǔ)文化內(nèi)涵，結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)讀者用戶的語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行英語(yǔ)翻譯或者口語(yǔ)表達(dá)交流。此外，高校部分學(xué)生也錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付日常測(cè)試和順利拿到畢業(yè)證書(shū)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要正確認(rèn)識(shí)到，要想精通英語(yǔ)并將其應(yīng)用在日常交際交往活動(dòng)中，就必須不斷強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練，組織學(xué)生開(kāi)展跨文化交際學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然一些高校會(huì)定期組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)情景劇等實(shí)踐活動(dòng)，但是由于宣傳不到位、激勵(lì)機(jī)制不完善等因素，無(wú)法充分發(fā)揮出其良好的教育效果，推動(dòng)本校英語(yǔ)教學(xué)改革工作的順利發(fā)展。高校學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)普遍存在著形式化的問(wèn)題，他們難以進(jìn)行靈活變通，無(wú)法結(jié)合實(shí)際生活、實(shí)際場(chǎng)景以及語(yǔ)言文化差異準(zhǔn)確應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。教師的英語(yǔ)教學(xué)局限于課堂范圍內(nèi)，未讓學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用不同渠道方式去檢索獲取自身感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行相互分享學(xué)習(xí)交流，從而無(wú)法有效提升學(xué)生的跨文化交際能力。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)在高校英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)用的改進(jìn)措施

（一）樹(shù)立先進(jìn)的跨文化交際教學(xué)理念

在高校教育發(fā)展新時(shí)期，英語(yǔ)教師要及時(shí)有效地樹(shù)立先進(jìn)的跨文化交際教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好跨文化交際能力的重要性。作為整個(gè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的把控者，高校英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際的認(rèn)知，會(huì)直接影響到每個(gè)學(xué)生對(duì)于其重要意義的理解。如果英語(yǔ)教師只是關(guān)注到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和日?？荚嚦煽?jī)，不在乎學(xué)生是否深入全面了解不同語(yǔ)言背景下的文化差異，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育理念下的庸才，無(wú)法將他們培養(yǎng)成具有綜合能力與高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。針對(duì)于此，高校英語(yǔ)教師需要指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了解跨文化交際的內(nèi)涵，基于各種渠道方式收集整理英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)資源。高校英語(yǔ)教師不只是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的知識(shí)傳授者，同時(shí)也是英漢兩種文化的中介和解釋傳播者。在如今社交媒體快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)教師要合理引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社交媒體平臺(tái)檢索自身感興趣的英語(yǔ)跨文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，與其他同學(xué)或者教師對(duì)熱門(mén)話題展開(kāi)交流討論，而不只是僅僅局限于英語(yǔ)課堂進(jìn)行知識(shí)的獲取學(xué)習(xí)。高校英語(yǔ)教師還需轉(zhuǎn)變自身角色，凸顯出學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重提高自身的跨文化交際能力，能夠敢于與外國(guó)友人進(jìn)行交流，一方面?zhèn)鞑ケ緡?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面了解他國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)與內(nèi)涵。比如，高校英語(yǔ)教師可以通過(guò)邀請(qǐng)外國(guó)友人以視頻聊天的方式，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上與學(xué)生進(jìn)行跨文化交流，分享本國(guó)語(yǔ)言文化內(nèi)容，這樣能夠在課堂上營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而保障英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）創(chuàng)新完善英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)內(nèi)容與方式

在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐改革工作中，為了有效培養(yǎng)提升學(xué)生的跨文化交際能力，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和跨文化能交際能力培養(yǎng)要求，合理引進(jìn)應(yīng)用豐富的教學(xué)資源。比如，教師可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息設(shè)備制作精美的教學(xué)課件，向?qū)W生分享各種學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生能夠通過(guò)文字、圖片以及視頻方式了解到跨文化知識(shí)，這樣能夠最大限度滿足不同層次學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)綜合能力。比如，高校英語(yǔ)教師可以在課堂上采用對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生深入了解不同國(guó)家在文化上的差異。比如，在我國(guó)，“龍”象征著至高無(wú)上的權(quán)威，其能夠?yàn)槠矫癜傩障麨?zāi)降福、調(diào)節(jié)風(fēng)雨;而在西方國(guó)家“龍”則是一種邪惡的象征，其擁有著極為強(qiáng)大的破壞能力，所到之處寸草不生。通過(guò)采用這種對(duì)比教學(xué)滲透跨文化知識(shí)，能夠促使學(xué)生在潛移默化中提升自身的跨文化交際能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，高校英語(yǔ)教師還可以在課堂上創(chuàng)新情境教學(xué)法，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活，合理創(chuàng)設(shè)跨文化交際教學(xué)情境。比如，當(dāng)英語(yǔ)教師在講解到關(guān)于博物館歷史文化相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演博物館解說(shuō)員角色，讓學(xué)生進(jìn)行跨文化交流，向海外游客進(jìn)行本國(guó)歷史文化的介紹傳播講解，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）強(qiáng)化英語(yǔ)跨文化交際實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

高校英語(yǔ)教師要想全面提升跨文化交際的培養(yǎng)效果，還必須不斷強(qiáng)化英語(yǔ)跨文化交際實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到多元化的跨文化交際學(xué)習(xí)活動(dòng)中。首先，高校英語(yǔ)教師要努力構(gòu)建出先進(jìn)的跨文化交際平臺(tái)，最大程度發(fā)揮出現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，基于抖音短視頻、微博以及論壇等引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)跨文化交際交流，學(xué)習(xí)接觸最新的跨文化知識(shí)內(nèi)容;其次，高校英語(yǔ)教師還需組織學(xué)生參與到線下跨文化交際交流實(shí)踐活動(dòng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。比如，在校園成立英語(yǔ)跨文化交際學(xué)習(xí)社團(tuán)、英語(yǔ)角等，這樣不僅能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園生活，還可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力與綜合素質(zhì);最后，高校還可以通過(guò)加強(qiáng)與優(yōu)秀外企的合作交流，邀請(qǐng)外國(guó)工作者或者學(xué)者為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)交流的機(jī)會(huì)，相互分享各自國(guó)家的優(yōu)秀文化與價(jià)值觀念，這樣能夠推動(dòng)學(xué)生更為積極主動(dòng)地提升自身的跨文化交際能力。

綜上所述，現(xiàn)代高校要想保障自身教育建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新改革工作。高校英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中，要有效樹(shù)立起先進(jìn)的跨文化交際教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。英語(yǔ)教師要結(jié)合市場(chǎng)人才培養(yǎng)要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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