摘 要：在線英語作文自動評改系統(tǒng)，具備智能化識別詞語拼寫錯誤、常規(guī)語法錯誤的能力，在大學(xué)生進(jìn)行英語自主寫作時，起到了一定的輔助作用。與此同時，其所采用的模式化的主題、詞匯、語句等批改方式也引發(fā)了一些質(zhì)疑。本文以批改網(wǎng)為例，探索自動評改系統(tǒng)對大學(xué)生英語自主寫作能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用及其所存在的問題，以期用最合理的方式提高學(xué)生的英語自主寫作能力。

關(guān)鍵詞：批改網(wǎng);自主寫作;優(yōu)化

作者簡介：袁苑（1987.08-），女，安徽蕪湖人，安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：二語習(xí)得。

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來意味著學(xué)生有更多的機(jī)會獲得資源和信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇最有價值和最合適的學(xué)習(xí)媒體已經(jīng)成為教師普遍關(guān)注的問題。作為計算機(jī)自動批改英語作文的在線系統(tǒng)，批改網(wǎng)不僅可以自動掃描學(xué)生英語作文中的詞匯、句型和語法，借助系統(tǒng)本身的語言處理、語料庫數(shù)據(jù)和其他軟件，作出較為準(zhǔn)確的判斷和評論，還可以幫助學(xué)生通過搜索引擎獲取所需的參考資料，并在完成作文后，通過在線系統(tǒng)進(jìn)行自測、修改及調(diào)整。由于批改網(wǎng)具備智能評分和人性化寫作指導(dǎo)的雙向優(yōu)勢，所以批改網(wǎng)的使用頻率越來越高，已經(jīng)成為高校英語教學(xué)的重要輔助手段。但在具體操作中，批改網(wǎng)所采用的模式化的主題、詞匯、語句等批改方式使得其評判標(biāo)準(zhǔn)過于機(jī)械化，給出的建議不詳細(xì)，特別是對一些復(fù)雜從句、篇章布局、句式錯誤無法改正的弊病不斷引發(fā)使用者的質(zhì)疑。本文結(jié)合對批改網(wǎng)的使用現(xiàn)狀所進(jìn)行的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并針對問題提出了相應(yīng)的優(yōu)化方案。

一、在線自動評改寫作系統(tǒng)的相關(guān)研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在20世紀(jì)末21世紀(jì)初智能化和仿生化IT產(chǎn)業(yè)興起后，被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，自投入運行以來，其因傳播信息快捷、方便而迅速受到以年輕人為主的應(yīng)用群體的喜愛，從而贏得了快速發(fā)展的環(huán)境和空間。其特有的傳播策略和作用也引起了國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注，眾多專家學(xué)者紛紛對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展研究。

在眾多在線教育模式的開發(fā)中，利用計算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)給語言學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)途徑和方式的探索，從一開始就受到IT界的重視，研發(fā)投入力度較大。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺影響力的逐步拓展，學(xué)術(shù)界也圍繞著網(wǎng)絡(luò)在線教育與語言學(xué)習(xí)這一主題進(jìn)行了相關(guān)的分析研究。有的學(xué)者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠營造更為生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能動性，使他們彼此之間能夠就寫作想法、寫作策略、完善措施實現(xiàn)即時交流與互動，從而讓語言學(xué)習(xí)者獲得歸屬感。

實證研究表明，將英語寫作融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主寫作能力，實現(xiàn)多視角觀察和多樣化教學(xué)。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺豐富、立體的信息資源供給，也為教師從更廣泛的層面拓展教學(xué)思路、挖掘?qū)W生英語寫作自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件，在各種多媒體信息技術(shù)支持下，構(gòu)建師生溝通平臺、營造師生之間良好的互動教學(xué)空間成為可能。一些教育網(wǎng)站提供的大量英語信息源也在一定程度上彌補(bǔ)了我國外語教學(xué)資源的不足，為學(xué)生的英語自主寫作提供了更多的參考資料。在我國，多所高校推廣使用的批改網(wǎng)是在線寫作自動評改系統(tǒng)中的典范。

二、批改網(wǎng)在大學(xué)生英語自主寫作中使用情況的調(diào)查

經(jīng)過實際調(diào)研，筆者認(rèn)為批改網(wǎng)應(yīng)用于大學(xué)生英語自主寫作過程，有助于提升大學(xué)生的英語自主寫作能力，但也存在著一定的問題。

（一）批改網(wǎng)的優(yōu)點

英語寫作訓(xùn)練的目的是使學(xué)生能夠表達(dá)事實、觀點、情感，具有想象力，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的寫作習(xí)慣。因此，應(yīng)該注意從以下幾點來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能：理清思路、組織材料、規(guī)范文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、撰寫文章、組織語言、選擇單詞和句子、修改文章、正確使用標(biāo)點符號和大寫字母。批改網(wǎng)在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的過程中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

批改網(wǎng)可以指出學(xué)生作文中每個句子的拼寫、標(biāo)點、語法、詞匯、搭配、句子結(jié)構(gòu)等方面存在的錯誤，并分別提出修改建議、搭配建議、參考示例。同時，批改網(wǎng)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)功能，如“同義表達(dá)學(xué)習(xí)”“擴(kuò)展辨別”和“推薦表達(dá)”，有助于拓展學(xué)生的知識面。對于有一定英語寫作基礎(chǔ)的學(xué)生來說，他們可以學(xué)習(xí)到更多的知識，進(jìn)一步提高寫作水平。批改網(wǎng)還會對學(xué)生寫作中的亮點提出表揚，從而提高學(xué)生對英語寫作的興趣，增加學(xué)生對英語寫作的信心。一些學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)寫作更輕松，可以在一定程度上消除對寫作的恐懼;一些學(xué)生喜歡批改網(wǎng)的實時評分系統(tǒng)，這使得他們體會到過程化寫作的樂趣，體會到經(jīng)過修改后寫作水平不斷提高的成就感，激發(fā)了其寫作和不斷改進(jìn)的欲望。批改網(wǎng)激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，增加了寫作練習(xí)的數(shù)量，真正實現(xiàn)“熟能生巧”。經(jīng)過多次練習(xí)和系統(tǒng)的評論，學(xué)生的寫作水平顯著提高。學(xué)生除了可以在網(wǎng)上完成教師布置的作文外，還可以練習(xí)批改網(wǎng)上的其他作文題目，達(dá)到了有效練習(xí)的效果。除了系統(tǒng)對學(xué)生作文的批改，教師也可以手動添加修改意見，及時上傳學(xué)習(xí)材料，分配課堂作業(yè)，便于加強(qiáng)師生聯(lián)系，教師與學(xué)生的溝通更加方便、順暢。由此可見，批改網(wǎng)可以有效地幫助學(xué)生提高英語自主寫作水平。批改網(wǎng)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和參考建議，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。

（二）批改網(wǎng)的不足之處

寫作是語言輸出的過程。輸出能力不是一朝一夕就可以練就的，需經(jīng)過長期訓(xùn)練才能獲得。然而，在實際寫作過程中，有些學(xué)生感到無從下手，只會寫簡單的句子;有些學(xué)生甚至害怕英語寫作，被動應(yīng)對。總的來說，不少學(xué)生在英語表達(dá)方面有嚴(yán)重的困難。學(xué)生的寫作能力低主要體現(xiàn)在：受母語和詞匯量小的影響;不恰當(dāng)?shù)木渥雍驮~語搭配;不懂句型和語法;信息不完整、無序;語言缺乏連貫性，缺乏鍛煉;缺乏整體布局?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過渡，“文”是目的。寫作訓(xùn)練應(yīng)遵循“詞不離句、句不離篇”的原則，由平到深，循序漸進(jìn)，不斷完善。寫作訓(xùn)練應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，先易后難，先短后長，先學(xué)會運用簡單句、并列句，后學(xué)會用復(fù)合句表達(dá)，由寫出正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫出好文章。

批改網(wǎng)會重點關(guān)注學(xué)生作文中的詞匯及語法錯誤，而對于作文是否符合題目要求，系統(tǒng)往往無法準(zhǔn)確識別。有的學(xué)生提交了一份看上去質(zhì)量較高的作文，其實已嚴(yán)重跑題，而系統(tǒng)仍然判出85分以上的高分。也就是說，只要句子語法正確，系統(tǒng)在沒有辯證思維的情況下會給予學(xué)生高分。這個系統(tǒng)漏洞容易造成學(xué)生投機(jī)取巧，上傳一篇主題完全不符的優(yōu)質(zhì)作文，同樣可以獲得高分。一篇優(yōu)秀作文不僅需要語法和詞匯正確，還需要有相關(guān)性、邏輯性并符合主題的要求。批改網(wǎng)對學(xué)生作文的評價只是出于對語法和詞匯水平的評價，例如易混淆單詞的使用錯誤、搭配錯誤、拼寫錯誤、大小寫錯誤等。對于文章的結(jié)構(gòu)和邏輯問題，則沒有提出具體建議。有些學(xué)生在看到系統(tǒng)評價后，只知道刪除或修改錯誤的詞匯和語句以提高作文成績。該系統(tǒng)的功能在篇章結(jié)構(gòu)上稍有體現(xiàn)，但是在文章的邏輯結(jié)構(gòu)上就沒有任何體現(xiàn)了。由于系統(tǒng)反饋主要是語法、詞匯等膚淺的內(nèi)容，不會判斷作文中前后句子和段落之間的關(guān)系，無法對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和邏輯進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助不大。單純依賴該系統(tǒng)還是無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語自主寫作能力，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

另外，批改網(wǎng)存在語料庫不夠完善的問題。學(xué)生在寫作文時使用更熟悉的名言和諺語可以增加文章的亮點。然而，由于自動評改系統(tǒng)的語料庫不完善，當(dāng)學(xué)生使用不在語料庫內(nèi)的習(xí)語時，系統(tǒng)會將其判斷為可疑錯誤，學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)會相應(yīng)降低。為了提高作文的分?jǐn)?shù)，學(xué)生只能將其刪除，這大大降低了學(xué)生使用名言和習(xí)語的熱情。此外，學(xué)生在作文中引用一些名字、地名及網(wǎng)絡(luò)詞匯時，因語料庫中未包含這些詞匯而將其標(biāo)記為可疑錯誤，由此判定學(xué)生得分不夠科學(xué)。因此，自動批改系統(tǒng)應(yīng)不斷更新語料庫，做到與時俱進(jìn)。

三、合理利用批改網(wǎng)的優(yōu)化方案

對于批改網(wǎng)自身存在的不足，教師需要從結(jié)合高校英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對其加以優(yōu)化。從促進(jìn)高校英語教學(xué)整體水平提升的角度來看，對網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺資源的利用，要有利于高校英語教學(xué)。批改網(wǎng)對高校英語教學(xué)中是否有助力作用，實際功能是關(guān)鍵。為此，我們不僅要對批改網(wǎng)與高校英語教學(xué)目標(biāo)的銜接度加以分析，還要對是否具備通過教學(xué)管理系統(tǒng)自動監(jiān)測和評估學(xué)生實訓(xùn)情況的功能加以論證，以確定批改網(wǎng)能否給高校英語教學(xué)提供全方位的技術(shù)資源支撐。利用平臺資源指導(dǎo)學(xué)生提升英語自主寫作能力的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在，就學(xué)生英語寫作能力而言，提升寫作水平是核心要義。批改網(wǎng)作為專業(yè)的英語教學(xué)網(wǎng)站，擁有巨大的數(shù)據(jù)資源庫。要利用好這些教學(xué)資源，有一個合理使用的區(qū)間。

首先，技術(shù)人員應(yīng)充分利用人工智能技術(shù)對自動評改系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和更新，使該系統(tǒng)不僅能為學(xué)生判出總分、辨別詞匯和語法錯誤，也可以在文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、邏輯和修辭方面提供具體指導(dǎo)。尤其是針對離題作文，需要具備識別的能力。系統(tǒng)可以參照學(xué)生的作文，自動生成相對應(yīng)的正確范文，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高寫作水平。網(wǎng)絡(luò)畢竟會有一些不容忽視的缺陷，如機(jī)械化、編程和機(jī)器化，人工智能無法完全取代人腦的智慧。因此，學(xué)生在使用時還需要進(jìn)行仔細(xì)區(qū)分。

其次，鑒于批改網(wǎng)的評價機(jī)制比較單一，系統(tǒng)可以建立多重反饋機(jī)制。例如，將自動評改反饋和教師手動評改及同伴互評反饋相結(jié)合。自動評改系統(tǒng)可以較為準(zhǔn)確地糾正學(xué)生的語法和詞匯錯誤。教師手動評改可以彌補(bǔ)批改網(wǎng)系統(tǒng)難以判讀離題作文的缺陷，分析學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)問題和邏輯問題。教師可以站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，通過溝通、協(xié)商、理解和激勵使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果。同伴互評有利于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，且更有趣味性，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，批改網(wǎng)需要擴(kuò)充語料庫。學(xué)生在寫作過程中用到的習(xí)語、地名、諺語等常常無法被系統(tǒng)識別，導(dǎo)致學(xué)生的得分低于應(yīng)有得分。自動評改系統(tǒng)可以添加自主建立語料庫功能，所有的批改網(wǎng)使用者都可以將自己遇到的誤判上傳，共同擴(kuò)充語料庫。信息技術(shù)人員應(yīng)認(rèn)真研究教師和學(xué)生上報的糾錯信息，強(qiáng)化自動評改系統(tǒng)的功能，逐步給學(xué)生提供更加完善的修改建議，進(jìn)一步優(yōu)化自動評改系統(tǒng)。

最后，如果缺乏仔細(xì)的指導(dǎo)，任何訓(xùn)練都是毫無意義的。學(xué)生寫作時主題不明、思路不清等問題與缺乏有效的作文規(guī)范化訓(xùn)練密切相關(guān)。教師可以利用批改網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、材料訓(xùn)練、概念訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、修改訓(xùn)練等，這樣有利于提高學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語

近年來，以英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心、以專業(yè)培養(yǎng)為內(nèi)容的高校英語教學(xué)體系逐漸成熟，基本寫作方法教學(xué)與自主寫作能力培養(yǎng)成為學(xué)生未來發(fā)展的兩大重點：基本寫作方法重在奠定學(xué)生英語寫作的基礎(chǔ)，自主寫作能力培育重在構(gòu)建學(xué)生語言理解、信息處理、判斷分析和語言組織等能力體系。在高校英語教學(xué)中，英語寫作方法的傳授是重要任務(wù)，并取得了一定的成效。但英語寫作作為一種跨文化的寫作方式，學(xué)生必須通過大量高效可行的英語寫作訓(xùn)練，才能提升自身的英語自主寫作能力。因此，如何強(qiáng)化英語寫作訓(xùn)練效率、尋找能夠支持進(jìn)行大規(guī)模實訓(xùn)的教學(xué)平臺，是探索英語寫作訓(xùn)練模式改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實需要。積極探索以批改網(wǎng)為代表在線英語寫作教學(xué)平臺，探究將批改網(wǎng)的運行模式與英語課堂教學(xué)相銜接的優(yōu)化方案，有利于發(fā)揮二者的合力來促進(jìn)學(xué)生英語自主寫作能力的提升。

作為一種新型的在線英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，批改網(wǎng)有著廣闊的發(fā)展前景，對學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練起到了很好的輔助和促進(jìn)作用。我們只要合理地運用，它一定會起到提高學(xué)生英語自主寫作能力的作用。

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