摘 要：隨著高中英語新教材的推廣和應(yīng)用，以及“大觀念”的提出，教師如何在大觀念的引領(lǐng)下并基于單元的主題意義來分析、安排和整合各個(gè)課時(shí)及各個(gè)課型之間的教學(xué)就顯得尤為重要。本文將在大觀念視角下，分析探究2019北師大版高中英語選擇性必修第二冊(cè)中由viewing workshop和reading club整合在一起的一節(jié)多模態(tài)閱讀課。

關(guān)鍵詞：大觀念視角;整合教學(xué);多模態(tài)閱讀課

作者簡介：周書琪，廣東省佛山市南海區(qū)石門中學(xué)。

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的實(shí)施，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入一個(gè)新的階段。新課標(biāo)中提出“大概念”這一說法（本文稱為“大觀念”）。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”。大觀念的提出，促進(jìn)教師更加關(guān)注整個(gè)教學(xué)單元的主題意義以及各個(gè)課時(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，更加合理地安排各個(gè)課時(shí)及課型的教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)由聚焦語言知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注語言所承載的文化內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)由碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向整合關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，確保在日常英語課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。本文將在大觀念視角下，結(jié)合具體案例探討如何將不同課型及課時(shí)進(jìn)行有效整合。

二、大觀念視角下課程整合教學(xué)的內(nèi)涵與意義

大觀念視角下的英語教學(xué)關(guān)注單元的主題意義，以主題意義為基點(diǎn)，分析、選擇、整合和安排不同子主題下不同模態(tài)的語篇?；谥黝}意義探究的課堂就是圍繞一定的主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與活動(dòng)。在大觀念的引領(lǐng)下，教師在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)要關(guān)注課程內(nèi)容的整合與安排，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源，這對(duì)于開展英語教學(xué)和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的意義。

第一，在大觀念視角下，教師不僅需要思考不同課型要如何教學(xué)，還要思考在單元主題意義下，各個(gè)課時(shí)的子主題是否存在關(guān)聯(lián)，是否能進(jìn)行整合教學(xué)。所以大觀念的提出有利于教師對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合并整體規(guī)劃教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)。它使教師超越對(duì)零散知識(shí)的關(guān)注，重視以完整的主題意義為指引、以學(xué)生的持久理解為目標(biāo)進(jìn)行單元內(nèi)容的組織和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

第二，在大觀念視角下，教師能有效依托多種類型的語篇，從不同的角度或深度圍繞同一主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解析，學(xué)生也能通過整合課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己形成單元大觀念的意識(shí)。

三、大觀念視角下多模態(tài)閱讀課教學(xué)案例探究

本文以2019北師大版高中英語選擇性必修第二冊(cè)Unit5 “Education”中由viewing workshop與reading club 2 結(jié)合的一節(jié)多模態(tài)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探究如何在大觀念視角下開展教材資源的整合教學(xué)。2019北師大版高中英語選擇性必修第二冊(cè)Unit 5的主題是Education，本單元中reading club 2與viewing workshop的話題都是Montessori education， 所以本節(jié)課將兩個(gè)課時(shí)、兩節(jié)不同課型的課結(jié)合起來，呈現(xiàn)一節(jié)以reading為主，同時(shí)結(jié)合viewing的多模態(tài)閱讀課。通過挖掘文本內(nèi)容，抓住培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考并探究Montessori education的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，初步形成批判性思維能力，理解并嘗試做到更全面地看待問題。

（一）讀前啟發(fā)思維及建構(gòu)單元主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中思維活動(dòng)的開始。教師可以通過聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2019北師大版高中英語教材中，viewing workshop與reading club這兩個(gè)課型設(shè)置于整個(gè)單元的最后?！癊ducation”這一單元的大觀念是教育?；谡麄€(gè)單元主題，教師首先要對(duì)各語篇的子主題進(jìn)行提取與分析，生成小觀念，并形成單元主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖。

活動(dòng)1：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師問了學(xué)生兩個(gè)問題“What have we learnt before？ ”和“Do you know who developed Montessori education？”，據(jù)此讓學(xué)生建構(gòu)并填寫完成本單元的主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖（見下圖）。

【設(shè)計(jì)意圖】

導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接讓學(xué)生回顧本單元已學(xué)過的內(nèi)容，形成單元整體學(xué)習(xí)的意識(shí)同時(shí)引出新課內(nèi)容。通過建構(gòu)單元主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖，學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰，了解到各個(gè)語篇之間的子主題雖有所不同卻環(huán)環(huán)相扣，都聚焦在本單元“教育”這個(gè)大主題下。在前面的課中，學(xué)生了解了教育的意義和目標(biāo)，接著了解到教師應(yīng)該如何教、學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)，都是以理論為主，而放在單元最后的本節(jié)課所探究的則是教育的實(shí)際例子、實(shí)際應(yīng)用及實(shí)踐。

（二）讀中活動(dòng)發(fā)展思維

讀中活動(dòng)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心。教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析和解讀文本的能力。本節(jié)閱讀課中，教師設(shè)計(jì)了不同類型的語篇輸入活動(dòng)，既有文本輸入，也有視頻輸入，這樣能夠更好地鍛煉到學(xué)生的思維能力。

活動(dòng)2：在讀中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過略讀，快速瀏覽整篇文章，概括每段大意，以下圖的形式呈現(xiàn)，并回答一個(gè)問題：“What is Montessori Method？”。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分析了解文本的結(jié)構(gòu)并建構(gòu)文本結(jié)構(gòu)圖，有助于學(xué)生更好地閱讀文本，了解到本文是從四個(gè)部分來論述Montessori education的，分別是：首先簡單介紹什么是Montessori education（method），然后了解它的特點(diǎn)，接著了解人們對(duì)它的一些批判，最后講到它的發(fā)展及傳播。本文結(jié)構(gòu)非常清晰，學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)有了一定的把握后，更利于他們對(duì)于文本的深入閱讀。

活動(dòng)3：教師讓學(xué)生細(xì)讀文章，然后回答以下問題。

1. Read Para 2-Para 6 and underline the topic sentence of each paragraph and the supporting details.

2. How do you understand the sentence “The teacher is a guide， not a leader of the classroom， helping to open children's eyes to the wonders around them.”？

3. What are the criticisms of the Montessori Method？

4. What qualities do you think Maria Montessori showed in the article？ Find evidence to support your opinion.

【設(shè)計(jì)意圖】

通過細(xì)讀文本，讓學(xué)生對(duì)文本有更深入的理解，通過找出topic sentence和supporting details以及思考教師在Montessori education中的角色，讓學(xué)生加深對(duì)Montessori education的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生找出人們對(duì)Montessori education的criticisms，引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)這種教育的特點(diǎn)，了解其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也能看到它的缺點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力。同時(shí)，教師讓學(xué)生思考分析Maria Montessori這位人物的品質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文中查找evidence來支撐自己的觀點(diǎn)，同時(shí)通過發(fā)掘人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展各方面素質(zhì)。

活動(dòng)4：教師播放一個(gè)小視頻，這個(gè)小視頻是依據(jù)viewing workshop部分的內(nèi)容制作的，然后布置以下活動(dòng)任務(wù)：“Watch a video and then compare Montessori education with the traditional way of teaching.”， 最后讓學(xué)生完成以下表格。

Montessori education Traditional education

How do the students learn the lessons？

How are the students grouped according to the age？

What is the main focus of each education？ （cooperation or competition？）

What's the role of a teacher in each education？

How does the teaching begin？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在之前閱讀完reading club 2的文本后，對(duì)Montessori這種教育已經(jīng)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，也初步了解到它的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在本活動(dòng)中，教師通過讓學(xué)生觀看viewing workshop部分的一段小視頻，拓展他們對(duì)這種教育的了解并能夠認(rèn)識(shí)到Montessori education與traditional education的異同，同時(shí)為最后的口頭輸出作鋪墊。

（三）讀后活動(dòng)表達(dá)思維

讀后活動(dòng)要能夠幫助學(xué)生內(nèi)化本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)并且進(jìn)行遷移創(chuàng)新。讀后活動(dòng)可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，超越語篇，走向?qū)嶋H生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，發(fā)散思維。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生提供觀察、思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用多種思維能力，發(fā)揮多元智能的作用，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效果。

活動(dòng)5：教師設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭表達(dá)的小活動(dòng)：If you were a parent， would you want your children to be educated with the Montessori Method in primary school？ Why？ （You should find the evidence from the passage and the video to support your idea）。讓學(xué)生假設(shè)自己是父母，結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)勛约簳?huì)讓孩子接受traditional education還是Montessori education，并結(jié)合本節(jié)課所學(xué)來支撐自己的觀點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生在讀完文章并觀看完視頻后，了解到兩種教育的異同點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)后，形成對(duì)Montessori education的個(gè)人認(rèn)識(shí)，并通過小組討論的方式交流不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和口頭表達(dá)能力。

活動(dòng)6：

在本節(jié)課的尾聲，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：“Both Montessori education and traditional education have advantages and possible drawbacks. It's vital to have critical attitude towards different things.”。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到Montessori education和traditional education，都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)辯證性看待事物。

四、結(jié)語

在大觀念視角下，本節(jié)課進(jìn)行了創(chuàng)新與整合，教師認(rèn)識(shí)到viewing workshop與reading club 2兩個(gè)不同類型的文本卻有著相同的子主題，都是圍繞著Montessori education這一教育實(shí)踐來分析，于是打破了原有的視聽課與閱讀課兩種不同課型一定要分開上的模式，在閱讀課上加入了視聽，把教材文本進(jìn)行了有效的整合。如今，新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，如何基于大觀念落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)還有待進(jìn)一步研究和探索。教師備課應(yīng)有大觀念意識(shí)，認(rèn)真挖掘主題意義與文本內(nèi)涵，從而更有效地整合教材資源。

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