摘 要：新教育理念下，教育教學以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，著力對學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，以滿足社會對復合型、創(chuàng)新型人才的需求。本文以對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為中心，探討如何有效提升外語課教學效率，提高外語課教學質量，探索符合當前教育事業(yè)發(fā)展要求的教學新思路。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;外語課;教學改革

作者簡介：謝熙（1977.12-），男，重慶人，重慶移通學院，講師，高級經(jīng)濟師，研究方向：外語、雙語教學、學科融合。

在當前信息化、全球化的形勢下，外語已經(jīng)不再是一門學科，而是一種語言技能。在應對時代發(fā)展要求的背景下，外語課教學要堅持與時俱進的改革觀，以滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。對此，教師需要尊重學生的主體地位，將學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為外語課改革的核心，著重關注對學生語言能力、語言思維等語言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)新精神的發(fā)展、創(chuàng)新思維能力以及實踐能力的提升奠定基礎，從根本上發(fā)揮教育的育人作用。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新人才的內涵

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，在應對時代發(fā)展要求背景下，需要培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)基礎的高素質專業(yè)型人才，同樣還應當注重對跨學科高素質、復合型人才的培養(yǎng)。以外語課教學為例，要尊重學生的主體地位，重視學生的語言體驗和語言感知，引導學生以外語學科思維去認識問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索和解決問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，要發(fā)揮語言學科的特性，使外語教學不僅僅停留在對語言知識的講解和學習、語言技能的掌握等方面，更要體現(xiàn)在對學生綜合素質進行培養(yǎng)方面，將外語作為一門語言工具，在學習過程中鼓勵學生去觀察、想象、分析、思考、實踐。這樣做，一方面可提升學生的外語交際能力和語言表達能力;另一方面可增強學生對語言的敏感度，培養(yǎng)學生良好的語言思維能力和創(chuàng)新能力，以此為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質的形成打下基礎。

二、外語課教學改革的機遇與挑戰(zhàn)

當今科技發(fā)展日新月異，呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合，以高度綜合為主的趨勢，這種趨勢要求教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新要落實培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎的高素質、復合型人才。外語作為國際溝通交流的工具，在教學改革中要符合經(jīng)濟全球化的需求、擴大國際交流的需求、培養(yǎng)復合型人才的需求，使外語教學不僅僅局限于語言溝通交流方面，而是能深入到各個方面，使學生形成國際化的思維和視野，具有國際交往能力、國際競爭能力，能夠在國際競爭中保持優(yōu)勢。與此同時，高質量、高標準的教學要求也給外語教學的改革發(fā)展帶來了壓力與挑戰(zhàn)，專業(yè)化、高素質、復合型外語人才的培養(yǎng)是應對社會需求、國家發(fā)展需求的應有之舉。但從現(xiàn)狀來看，教學的質與量顯然還未達到預期的效果，還需要樹立與時俱進的教育觀念，把不斷提高人才培養(yǎng)質量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為一項長期的任務。

三、外語課教學改革的重點

外語課教學改革需要明確教學的目標和要求，需要從知識教育和技能培養(yǎng)兩個方面入手，將對學生語言能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點，將對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為核心，以滿足國家與社會發(fā)展對專業(yè)化、高素質、復合型人才的需求。從外語課教學改革的現(xiàn)狀來看，其重點在：

（一）提升教師的專業(yè)水平

外語課教學中，教師的教學水平和教學能力在很大程度上直接關系到教學效果。這就要求外語教師要具備較高的外語水平和語言表達能力，要熟悉外國文化背景，在講授時能夠對知識進行適當?shù)耐卣古c延伸，以擴大學生的知識視野，加深學生對知識的理解。同時，教師還要擁有與時俱進的教學理念，能夠適應時代發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新教學方法和教學思路，以提升教學實效。

（二）優(yōu)化教材內容

外語教學的開展是以教材為基礎的，知識內容的設計是系統(tǒng)性的、由淺入深的、循序漸進的。在對學生外語專業(yè)能力加以培養(yǎng)的過程中，教師需要適當加強對教材的優(yōu)化，認真研究，合理取舍。既要強調教材的重點內容，注重對學生外語知識體系的構建以及國際合作和交流能力的培養(yǎng)，同樣還需要適當加以補充，選取最新的發(fā)展動態(tài)，豐富教材內容，用發(fā)展的眼光去看待教學，讓學生從實際出發(fā)去發(fā)現(xiàn)、思考和探究，在學習語言知識的同時了解最新的語言背景、文化動態(tài)，拓寬學生眼界，提升學生的語言學習洞察力、探究性思維能力。

（三）創(chuàng)新教學方法

現(xiàn)代化教學要求教師樹立以生為本的教學理念，在外語課教，創(chuàng)設良好的語言氛圍，引導學生去聽、說，去思考和研究?？蓱没咏虒W法、問題導入法、項目教學法等來調動學生的學習積極性，讓學生參與到教學活動中，構建學生的外語思維，啟發(fā)學生去思考、探究、創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的語言應用能力和自主實踐能力。

（四）注重理論與實踐相結合

外語課教學要把握外語的基本特性、要順應時代發(fā)展的要求和學生的發(fā)展需求，引導學生構建系統(tǒng)化的知識結構體系，并將行業(yè)新信息、新成果、新技術引入課堂教學中，打破刻板的課堂氛圍，將知識應用于實踐中，提升學生語言的應用能力和實踐能力，同時還要幫助學生優(yōu)化學習方向，探索符合自身發(fā)展要求的新思路和新方法。

（五）完善評價體系

教學評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，有效的評價能夠增強課堂的有效性和反思性，提高課堂教學質量和教學效果。評價要客觀、要具有過程性，不能盲目地以學生成績?yōu)樵u價標準，而是綜合考慮學生的學習態(tài)度、學習思維、學習能力等各方面，鼓勵學生積極創(chuàng)新、敢于嘗試，加強語言表達和語言應用，提升評價的客觀性和全面性，幫助學生樹立正確的學習觀。

四、以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心深化外語課教學改革

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及學科專業(yè)知識方面、學生思維意識和實踐能力等方面。就外語學科而言，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，學生必須具備扎實的外語專業(yè)知識與系統(tǒng)化的知識結構體系，并且能將其他方面的知識融入外語學習中，拓展知識面，強化自身的綜合能力與發(fā)展水平。其次，要具備創(chuàng)新動力。意識是行為的先導，只有當學生對學科存在認同感和探究欲時，學生才會主動投入和參與到學科的學習和實踐中，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和探究問題，在潛移默化中提升自身的思維水平、創(chuàng)新意識。在外語學習中，學生對語言充滿好奇，對語言的表達、溝通與交流保持熱情和積極性，具有探索欲和求知欲，在實踐中敢于質疑、敢于探究和思考，在遇到問題和挫折時，也能以積極的心態(tài)去面對，不怕失敗、勇往直前、不斷進取，這樣才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。最后，開展創(chuàng)新實踐。學生創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新能力形成的過程實際上是學生創(chuàng)新實踐的過程。在外語學習中，學生將說學的知識點、語言技巧運用到實踐活動中，并且在實踐過程中外語新的見解、新的發(fā)現(xiàn)和新的突破，使外語實踐不僅僅局限于語言的溝通和交流，而是深入到問題本身，在相互溝通和探究的過程中去思考、想象，充分發(fā)揮外語學科的語言特性和工具性，使語言表述由技巧的表述轉變?yōu)閷W生思想的表達、對學生見解和認識的表達，對學生綜合能力和素養(yǎng)的表達。

學校教育是人才培養(yǎng)體系中最基礎和最重要的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要階段。在外語教學中把握對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強外語教學的改革與創(chuàng)新性發(fā)展需要具體落實到以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

外語教學中，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要具體的體現(xiàn)在教學過程中，教師通過教學模式改革來創(chuàng)新教學活動，提升教學效果，提高學生的英語水平，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。如，營造良好的語言環(huán)境，幫助學生更好地掌握外語知識，提升語言的組織性、實踐性，鍛煉學生的語言思維。在具體的課堂教學中，教師要啟發(fā)性地引入外語知識點，并且從實際出發(fā)，引導學生去搜集資料，并合作交流、分析探討知識點的構成要素，強化學生的外語思維和意識。同時，教師在教學中盡可能使用全外語進行教學，結合教學內容和學生學習實際情況，科學、合理地設計教學方案，積極創(chuàng)新教學模式和教學方法，創(chuàng)設多樣化的教學情境，引導學生多角度、多層次去思考和分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師要引導學生做到以外語為工具獲得專業(yè)知識、提高專業(yè)能力，掌握語言技巧，強化語言的實用性和實踐性，增強學生的創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀察能力

學生創(chuàng)新能力的發(fā)展離不開外語教育教學中創(chuàng)新觀察能力的培養(yǎng)。外語作為語言學科，在學習過程中，學生需要打破漢語思維，在學習過程中多觀察、多分析、多訓練，觀察外語單詞、語法知識、語法結構等的具體應用，經(jīng)過不斷區(qū)分異同點，形成一個新的知識結構框架，加強對外語知識的理解和掌握。如，外語翻譯是外語教學的重要組成部分，外語翻譯不僅考驗學生對句式及單詞的應用，還需要學生做到創(chuàng)新觀察，結合語境、語感、語言節(jié)奏等方面去翻譯句子，提高翻譯的準確性。在教學中，教師應加強理論與實踐的結合，結合不同的教學內容、不同的語境，應用不同的教學方法，引導學生參與教學，幫助學生實現(xiàn)對知識的內化和正遷移，使學生在獲得語言知識的同時提升語言應用能力。同時，教師可以借助現(xiàn)代化教學工具，利用圖片、聲音、視頻等形式，創(chuàng)新教學手段，增強教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的思維，發(fā)展學生的觀察能力。如，組織學生觀看一些經(jīng)典的外國文學作品，讓學生去觀察語言的具體運用、不同語境下詞匯表達的不同含義，并鼓勵學生開展小組討論，讓學生在觀看、觀察的過程中抓住語言的特點，體驗語言的氛圍，感受語言使用的節(jié)奏性，提升學生的語感，增強學生的外語思維，提升學生的語言能力。

（三）發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學生的就業(yè)與長遠發(fā)展而言有著重要的影響。在外語課教學中，除了要加強學生對外語知識和技能的學習與訓練以外，還需要強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力為主，提升學生文化素養(yǎng)為輔，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。在具體實踐中，教師應拓展學生自主學習的條件與資源，以多元化的教學形式加強與學生的溝通與交流，在全面提高學生的自主性、探究性的同時確保教學內容的縱深度。語言學習是以交流交際為根本目的的，所以還要適當組織學生開展對外交流，為學生提供語言交流的平臺和機會，鼓勵學生廣泛參與到實踐中，使教學活動不僅僅局限于課堂、局限于課本，而是隨著課堂教學內容的不斷深入、學生學習能力和學習水平的發(fā)展而加以拓展與延伸，讓學生多接觸一些真實的語言案例，在潛移默化中發(fā)展學生的語言思維和語言創(chuàng)造性，使外語學習不再只是對語言知識的學習，而是對學生創(chuàng)新素質、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結語

以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心深化外語課教學改革強調教學活動的主動性、雙向性、開放性。教師應圍繞學生這個中心，尋求教學模式和教學方式方法的改革與創(chuàng)新，以引導學生自主探索、思考、分析、合作交流，為學生提供在交際中創(chuàng)造性使用外語知識的機會與平臺，適當拓展和延伸教學內容，以全面培養(yǎng)學生的語言能力、語言思維，拓展學生的視野，讓學生在掌握知識、提升語言技能的同時，發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，從整體上為實現(xiàn)學生綜合素質和全面的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，以滿足社會對專業(yè)化、高素質、復合型人才的需求。

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