張吉安

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式受到了越來越多的挑戰(zhàn)，但是，教育界的工作者們不應(yīng)只是看到了挑戰(zhàn)，更應(yīng)該把挑戰(zhàn)當(dāng)成是一種機(jī)遇。因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展給教育在教學(xué)方式上帶來了很多的可能性，比如將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)生英語的教育中，這為小學(xué)英語的教學(xué)方式提供了新的發(fā)展契機(jī)。因此，本文將就小學(xué)生英語與信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)后所產(chǎn)生的效果進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；信息技術(shù)；整合教學(xué)

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的重要性

小學(xué)生由于其年齡還小，很多還沒有脫離稚嫩，上課的時候一心想著玩，難以集中精力，注意力往往會隨著一絲的風(fēng)吹草動就被分散，很難聽進(jìn)課堂上教師所講述的內(nèi)容。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，既然對教課的內(nèi)容都聽不進(jìn)去，那么這樣的課堂教學(xué)的效果就可想而知了，肯定是收效甚微。因此，教師在日常的課堂教學(xué)過程中將小學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來。這才是改變課堂教學(xué)效果的最佳方式，而怎樣將小學(xué)生的注意力集中是一個值得思考的問題。以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師故作生氣了來引起小學(xué)生的注意，可這樣時間有限，過不了多久小學(xué)生就會將剛剛發(fā)生的事情忘記，繼續(xù)“人在教室心在外”的神游狀態(tài)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的操作方式

（一）信息技術(shù)運(yùn)用在英語單詞的教學(xué)方面

英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對的枯燥的，多媒體輔助教學(xué)手段以它生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點(diǎn)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效全面地刺激學(xué)生的感觀，會給學(xué)生全新的感受，在提高英語詞匯教學(xué)效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實(shí)物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生理解詞匯，還可以創(chuàng)設(shè)上下文情境，使學(xué)生根據(jù)上下文來理解詞匯意思，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。既節(jié)約課堂時間，又幫助學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)詞匯，滿足學(xué)生的成功心理需要，使詞匯教學(xué)高效化。目前，小學(xué)生的英語教學(xué)相對比較簡單，所使用的單詞也大多都是一些和生活用品相關(guān)的。所以，在給小學(xué)生講解一些單詞時，可以借助多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)英語教師可以根據(jù)課本的單詞找到一些和單詞相對應(yīng)的圖片，再利用信息化技術(shù)將這些圖片做成PPT或者幻燈片的形式，在課堂上給小學(xué)生們放映，如此就可以將小學(xué)生們的注意力集中到學(xué)習(xí)中去。由于小學(xué)生的年齡原因，對文字不是很敏感，對那些五顏六色的圖片卻是非常的喜歡，還有一些卡通動畫等很容易就可以將小學(xué)生的目光所吸引。比如在講到apple這個單詞時，教師可以自己畫一個或者從網(wǎng)絡(luò)上找一張?zhí)O果的圖片，還有與蘋果相關(guān)的簡單的小故事，制作成卡通動畫等，標(biāo)題就叫做《蘋果與牛頓》，然后在課堂上播放給學(xué)生們觀看，在圖片與視頻的輪番教育下，小學(xué)生們想學(xué)不會這個單詞都很難。在對apple這個單詞進(jìn)行教學(xué)的時候還可以做一些延伸，比如蘋果是紅色的，就可以在視頻中參差red這個單詞進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式是以前不可能出現(xiàn)的，這樣的教學(xué)可以使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，圖文結(jié)合的教學(xué)方式也可以加強(qiáng)學(xué)生們的記憶。通過對單個單詞的延伸的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中使得小學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的寬泛，也知道的該單詞的來龍去脈，理解起來非常容易。

（二）信息技術(shù)運(yùn)用在英語課文的教學(xué)方面

過去的英語課堂教學(xué)方式比較的死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，首先教師會先將課文中的生詞進(jìn)行講解，等學(xué)生學(xué)會了這個生詞然后再帶領(lǐng)大家把整篇課文朗讀出來，直到學(xué)生可以自己正確朗讀為止。這樣的教學(xué)方式存在很多的弊端，特別是對于小學(xué)生們而言更是難上加難。因?yàn)樾W(xué)生們的認(rèn)知水平還是比較有限的，傳統(tǒng)的教育方式太過于枯燥，即使將全文進(jìn)行通讀以后還是很難讓小學(xué)生們掌握課文，學(xué)習(xí)方式比較的被動。而信息化技術(shù)的教學(xué)方式就不同，優(yōu)勢非常的明顯。小學(xué)生們學(xué)習(xí)的英語較簡單，大多都是一些生活中經(jīng)常會使用到的生活用語。小學(xué)生們在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，可以根據(jù)課文的角色將課文制作成對話的形式通過多媒體呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，就像是看動畫片一樣。小學(xué)們?yōu)榱四芸炊畡∏榫蜁胫览锩娴娜宋镌谥v什么，從而迫使小學(xué)生們自己主動去學(xué)習(xí)課文知識。這種主動的學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的差別是很大的。待學(xué)生們學(xué)習(xí)完以后，還可以組織學(xué)生們相互之間按課文里的人物進(jìn)行相應(yīng)的分組對話演練。如此一來，保證學(xué)生們可以將整篇課文全部吃透。這樣的教學(xué)方式通過給學(xué)生們營造課文內(nèi)容的情境與氣氛，讓小學(xué)們充分的融入到課文中去，這對吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率都有著重要的作用。

在小學(xué)英語教學(xué)中融入信息化技術(shù)是一種全新的教育方式，很好的改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，對提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率有非常大的幫助。所以，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中多加的應(yīng)用這一點(diǎn)，積極的將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)生英語的教學(xué)中去。隨著時間的推移以及課程整合的深入改革，小學(xué)生英語和信息化技術(shù)想整合教學(xué)，一定可以發(fā)揮出優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)“雙花齊放”的效果。

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