葉曦之

摘 要：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息技術(shù)在高中體育課堂上的使用，成功解決了教師課堂上板書耗費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，以及教學(xué)工具單一的問(wèn)題，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的知識(shí)獲取途徑也多種多樣。但由于一些現(xiàn)實(shí)原因，當(dāng)前信息技術(shù)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些缺陷。因此，筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)探討信息技術(shù)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，為信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用的優(yōu)化提供參考，以促進(jìn)我國(guó)高中體育教育教學(xué)水平的不斷提高，更是以此與廣大教育者相互交流、探索，共同為高中體育教學(xué)中不斷優(yōu)化信息技術(shù)的應(yīng)用方式出謀劃策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中體育;教育創(chuàng)新

在教育教學(xué)領(lǐng)域中，信息技術(shù)的內(nèi)涵是指快速獲取、加工、傳輸、呈現(xiàn)知識(shí)的一種新興技術(shù)，教師能夠通過(guò)該項(xiàng)技術(shù)將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)信息進(jìn)行加工處理，從而為課堂教學(xué)活動(dòng)的有效、有序開展提供幫助。總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)獲得了較好的成就，但是其中存在的問(wèn)題也十分明顯，這些問(wèn)題會(huì)直接影響高中體育的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師必須重視這些問(wèn)題，并盡量采取有效措施改善這些問(wèn)題，讓信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

一、信息技術(shù)與高中體育課堂教學(xué)的聯(lián)系

近年來(lái)，新課程改革一直是我國(guó)教育教學(xué)的重要發(fā)展方向，人們對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的缺陷認(rèn)識(shí)也越來(lái)越全面。相比于現(xiàn)代的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展存在極大的阻礙，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。因此，加快教育教學(xué)的改革發(fā)展，優(yōu)化教育教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育質(zhì)量成為廣大教育者、社會(huì)群體廣泛關(guān)注的問(wèn)題。在科技與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用在課堂教學(xué)中，也逐漸應(yīng)用在高中體育課堂上，且獲得了越來(lái)越多教師的認(rèn)可。由于許多體育知識(shí)是比較抽象、不易理解的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)厭倦情緒。因此，通過(guò)信息技術(shù)將體育知識(shí)進(jìn)行深入剖析、分化，以圖畫、視頻、音頻等形式將原本“冷門”的體育“面具”摘下來(lái)，使其更加形象、生動(dòng)，更易于學(xué)生理解和實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，不同的學(xué)生所具備的能力、個(gè)性等都存在差異，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的，為不同的學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，從而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、高中體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的意義

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

新課程改革對(duì)各校的教學(xué)均提出了較高的要求，不同學(xué)校需要結(jié)合自身實(shí)際情況，采取可靠的辦法，在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，從而讓課堂教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師生相處方式等方面均得到創(chuàng)新和改善，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。在過(guò)去較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)高中體育課程均采取機(jī)械式的動(dòng)作教學(xué)，或者是集體性的運(yùn)動(dòng)教學(xué)。而對(duì)體育相關(guān)的概念、體育器械的合規(guī)操作以及體育模式的創(chuàng)新問(wèn)題卻缺乏合適的講解途徑[1]。講聽(tīng)式的教學(xué)，即教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為教師靜態(tài)的語(yǔ)言表達(dá)，以及學(xué)生的自我理解與消化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也受到限制。而信息技術(shù)在高中體育課堂上的應(yīng)用，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)或者是多媒體上的一些畫筆現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行知識(shí)動(dòng)態(tài)過(guò)程的制作，這樣學(xué)生通過(guò)觀看直接的動(dòng)態(tài)過(guò)程，能夠更為深刻地理解知識(shí)的形成過(guò)程以及內(nèi)涵。同時(shí)在課下教師還可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一定的了解，并讓其親自體驗(yàn)圖像的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效果和趣味性的增強(qiáng)。這樣學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)非常大的逆轉(zhuǎn)，從原來(lái)的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成自愿學(xué)習(xí)。

（二）抽象知識(shí)具象化

體育教學(xué)不同于其他的學(xué)科教學(xué)，其本身具有一定的特殊性。對(duì)于體育理論知識(shí)，教師大多數(shù)采取口述方式。在一些理論知識(shí)講解上大多通過(guò)抽象的語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作展開，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這些理論知識(shí)大多一知半解。高中體育知識(shí)的教學(xué)中存在許多抽象的知識(shí)點(diǎn)，僅靠教師的語(yǔ)言描述和講解，學(xué)生恐怕難以理解其真正的內(nèi)涵，只能通過(guò)背誦的方式來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，不僅會(huì)影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生影響[2]。但是，高中體育課堂上運(yùn)用信息技術(shù)后，這些問(wèn)題就能得到明顯改善。無(wú)論是體育知識(shí)的高度、深度、呈現(xiàn)形式等都得以改進(jìn)。同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生自己去探索課本中或者課本外的新知識(shí)，完成自己學(xué)習(xí)架構(gòu)以及知識(shí)架構(gòu)的創(chuàng)建。信息技術(shù)的應(yīng)用降低了學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容理解的困難程度，如教師可以通過(guò)信息技術(shù)將抽象知識(shí)更為具體、生動(dòng)地向?qū)W生闡述。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程教學(xué)的需求，選擇圖片、視頻或者音頻等方式去完成跟知識(shí)相關(guān)情境的構(gòu)建，也可以通過(guò)一些模擬實(shí)驗(yàn)完成對(duì)一些模擬動(dòng)作的模仿學(xué)習(xí)，降低教師的工作量和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，這些精致漂亮的畫面，這種新穎的教學(xué)方法可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

（三）顯著提高課堂教學(xué)效率

首先，信息技術(shù)在高中體育課堂上的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在融洽的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，其精神狀態(tài)得到放松，增強(qiáng)主動(dòng)性，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也能夠有序開展。其次，當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用微課教學(xué)，微課以視頻為主要載體根據(jù)教學(xué)要求錄制教與學(xué)的活動(dòng)，具有短小精悍的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)微課的小視頻能夠快速掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能夠及時(shí)進(jìn)行復(fù)看。體育教師在教學(xué)過(guò)程中可以將相關(guān)知識(shí)，以微課的形式進(jìn)行展現(xiàn)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這樣有利于分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，在課上講解時(shí)就能節(jié)省不少的時(shí)間，同時(shí)方便學(xué)生在課下對(duì)還沒(méi)有徹底理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的推敲和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。

三、信息技術(shù)在高中體育課堂教學(xué)中應(yīng)用面臨的主要問(wèn)題

（一）信息技術(shù)的運(yùn)用方式局限

當(dāng)前，高中體育課堂上運(yùn)用較多的信息技術(shù)便是多媒體軟硬件，也就是PPT以及與之相配套的屏幕、音箱等。由于PPT在課堂上的應(yīng)用具有制作簡(jiǎn)單、操作方便、信息含量大、交互性強(qiáng)等多種優(yōu)勢(shì)，所以許多學(xué)科的課堂上都經(jīng)常應(yīng)用PPT輔助教學(xué)。部分學(xué)校為了鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)還舉辦了課件制作比賽、多媒體教學(xué)比賽等活動(dòng)，使得教師的PPT技術(shù)水平得到大幅度提升[3]。但是，許多教師在應(yīng)用PPT時(shí)也僅僅是將其作為傳統(tǒng)黑板的“替身”，也就是將以前在黑板上書寫的內(nèi)容通過(guò)PPT展示出來(lái)，導(dǎo)致在教學(xué)模式上沒(méi)有得到明顯的創(chuàng)新。尤其是對(duì)一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容的講解中，PPT的使用依然很難將這些內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示出來(lái)。對(duì)于高中體育課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，部分教師沒(méi)有處理好教材內(nèi)容與多媒體內(nèi)容之間的關(guān)系，使得多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的特性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。還有部分體育教師在課堂上過(guò)度依賴PPT對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示，卻很少與學(xué)生互動(dòng)，使得課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)較少，而體育作為一門語(yǔ)言，不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要掌握其口頭表達(dá)技巧，所以師生的互動(dòng)交流也十分重要。此外，由于通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容大量減少了教師的黑板板書時(shí)間，教師在課堂教學(xué)上會(huì)更加輕松，但是，多媒體需要展示的內(nèi)容也明顯增多，展示的速度也需要加快，學(xué)生的思維也只能跟著課件的轉(zhuǎn)換快速轉(zhuǎn)變，也沒(méi)有多余的心思與教師互動(dòng)交流。由此可見(jiàn)，許多教師在體育課堂上對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用方式比較單一，缺乏與傳統(tǒng)教學(xué)方式的靈活轉(zhuǎn)換。

（二）信息技術(shù)的操作局限

由于多媒體的知識(shí)容量較大，許多教師都選擇將所有的教學(xué)內(nèi)容都存放在多媒體課件中，課堂教學(xué)中也只需要跟著自己的課件“照本宣科”，從而較少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。而部分教師則過(guò)度重視信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用形式，一味地按照自己的思想將教學(xué)內(nèi)容以音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等形式展示出來(lái)，卻沒(méi)有考慮到體育課程的主要教學(xué)目標(biāo)。在這樣錯(cuò)誤的操作意識(shí)下，教師雖然課下花費(fèi)了大量時(shí)間來(lái)美化、優(yōu)化多媒體課件以及其他信息技術(shù)教學(xué)資源，但獲得的教學(xué)效果卻不夠理想[4]。同時(shí)，由于教師無(wú)法合理、適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)課件中融入音頻、圖畫、視頻等內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到其他事物的影響較多，不能專心地學(xué)習(xí)和消化課堂知識(shí)。此外，教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)資源時(shí)，也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的考慮，某些信息技術(shù)教學(xué)資源在展示時(shí)只有幾秒至一分鐘的時(shí)間，學(xué)生只能瀏覽一遍教師展示的內(nèi)容，甚至無(wú)法完全看清教師所展示的內(nèi)容，所以很難完全掌握這些內(nèi)容。由此可見(jiàn)，體育教師在信息技術(shù)的操作方面缺乏對(duì)學(xué)生教學(xué)主體的考慮，且對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用沒(méi)有合理的規(guī)劃，也缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及體育知識(shí)接受能力的考慮，導(dǎo)致信息技術(shù)在體育課堂上雖然得到比較廣泛的應(yīng)用，但是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也難以提高。

（三）傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)沖突局限

傳統(tǒng)教育模式在我國(guó)教育上的運(yùn)用時(shí)間較久，培養(yǎng)出來(lái)的人才也不計(jì)其數(shù)，因此，雖然傳統(tǒng)教育模式存在許多弊端，但也不能完全否認(rèn)傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)價(jià)值，在現(xiàn)代教學(xué)模式不斷創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，也需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教育模式中優(yōu)良教學(xué)方法的運(yùn)用。高中體育課堂上，部分教師將所有的精力都放在了信息技術(shù)的操作方面，但是又無(wú)法將信息技術(shù)的應(yīng)用水平達(dá)到精益求精的地步，同時(shí)缺乏對(duì)傳統(tǒng)教育模式的合理運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏邏輯性的思考，難以形成結(jié)構(gòu)清晰的知識(shí)網(wǎng)。當(dāng)前，在高中體育課堂教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)教育的觀念主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：首先，部分教師仍然以傳統(tǒng)的教育方式為主，信息技術(shù)只作為其中的一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，不過(guò)在信息技術(shù)的實(shí)際操作方面還有待提高其靈活性;其次，完全否認(rèn)傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)意義，反之完全依賴信息技術(shù)教學(xué)手段，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)教育之間缺乏有效銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也受到影響;最后，偶爾使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大部分的精力都放在傳統(tǒng)教育上，沿用粉筆、黑板、教科書這些教學(xué)工具，導(dǎo)致信息技術(shù)在體育課堂上的滲透受到阻礙。

四、信息技術(shù)在高中體育課堂上的優(yōu)化路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化策略

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是信息技術(shù)在高中體育課堂上合理運(yùn)用的第一步，是一種將高中體育教學(xué)理論、課程內(nèi)容、課程教學(xué)目標(biāo)等通過(guò)信息化技術(shù)優(yōu)化整合，形成符合高中生學(xué)習(xí)需求的體育知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的目的[5]。高中體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)需要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)工具、教學(xué)反思等。信息技術(shù)在高中體育課堂應(yīng)用中，高中體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)則可通過(guò)以下幾個(gè)層面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

其一，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為遞進(jìn)體系。即在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要求由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由片面到廣泛，循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)成具有梯度的內(nèi)容體系。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一方面能夠減輕學(xué)生面對(duì)體育知識(shí)時(shí)的壓力，提高其學(xué)習(xí)積極性，另一方面則能夠幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的體育知識(shí)體系，從而提高體育知識(shí)水平。其二，以教學(xué)目標(biāo)為宗旨，豐富教學(xué)內(nèi)容。單一的教學(xué)內(nèi)容雖然有利于學(xué)生掌握，但是往往缺乏趣味性，學(xué)生的體育知識(shí)綜合水平也難以得到提升。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，同時(shí)也需要控制好教學(xué)內(nèi)容的延伸程度，避免教學(xué)內(nèi)容知識(shí)層面過(guò)寬而影響教學(xué)進(jìn)度[6]。其三，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要注意其相關(guān)性。即在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要充分考慮其與課程教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性，應(yīng)將一些與教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)主題不相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容刪除，從而減少這部分內(nèi)容的講解拖沓課程的進(jìn)度，更重要的是避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)多而影響學(xué)生對(duì)本堂課教學(xué)重點(diǎn)的理解記憶。

（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略

課堂教學(xué)視頻是信息技術(shù)在高中體育課堂上運(yùn)用的一種重要方式，也是學(xué)生比較容易接受的一種教學(xué)方式，再加上教學(xué)視頻具有觀看自由、自主等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中也具有更加自由的安排。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)視頻在高中體育課堂上運(yùn)用的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一是能夠起到對(duì)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的補(bǔ)充作用，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)以及查缺補(bǔ)漏;其二是具有翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容;其三便是能夠拓展課外教學(xué)，滿足不同學(xué)生體育知識(shí)水平的個(gè)體化差異[7]。對(duì)課堂教學(xué)視頻的優(yōu)化設(shè)計(jì)，我們首先需要明確視頻的主要觀看和使用對(duì)象是學(xué)生，然后是學(xué)生利用課外的時(shí)間觀看，盡可能避免視頻觀看占用課堂時(shí)間，最后，是學(xué)生觀看視頻的地點(diǎn)一般是在教室外的其他合適地點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)中主要充分考慮視頻內(nèi)容的精髓，使得學(xué)生通過(guò)觀看簡(jiǎn)短的視頻便能快速掌握其中的體育知識(shí)，同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生觀看體育教學(xué)視頻的積極性，還需要提高視頻的趣味性。

（三）教學(xué)模式的優(yōu)化策略

信息技術(shù)應(yīng)用于高中體育課堂上，也需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)加以優(yōu)化，才能進(jìn)一步提高體育課堂教學(xué)效率。其一，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)核心內(nèi)容，具有明確的方向。因此，教師首先需要對(duì)體育文本加以深入的理解，明確其教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)收獲體育知識(shí)，豐富體育知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其二，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)豐富多樣，且具有一定的層次性。不同的學(xué)生獲取知識(shí)的方式可能存在一定的差異，在同一活動(dòng)中獲取到的知識(shí)形態(tài)也會(huì)有所不同。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視其豐富性，可以選擇小組討論活動(dòng)、簡(jiǎn)單的師生交流活動(dòng)、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等，豐富學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，從而促進(jìn)其體育綜合水平的提高。

（四）教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化策略

多媒體是高中體育教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的信息技術(shù)之一，是以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)建立的系統(tǒng)工程。當(dāng)前高中體育教學(xué)中常用的信息技術(shù)有視頻、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、投影儀等。而多媒體技術(shù)與高中體育課堂教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)上獲得了更加廣闊的空間以及廣泛的時(shí)間，還能通過(guò)更加直觀、形象的素材深入理解和記憶體育知識(shí)。針對(duì)多媒體技術(shù)在高中體育課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化可從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引出教學(xué)目標(biāo)。

高中體育課堂教學(xué)可利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)背景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)獲得的教學(xué)效果將比傳統(tǒng)媒體教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生的知識(shí)接受能力、消化能力大幅度提高，學(xué)習(xí)積極性也更高，學(xué)習(xí)效率自然也得到提高。

2.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

多媒體應(yīng)用于體育課堂教學(xué)，教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料能夠幫助學(xué)生初步了解課堂教學(xué)目標(biāo)，清楚課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)情境的引導(dǎo)下，逐漸掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)情境中，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立、自主的猜想和想象課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再通過(guò)教師提供的教學(xué)資料來(lái)印證自己的猜想和想象，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，教師也有目的地將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生相互探討、分工協(xié)作，搜集和處理課堂相關(guān)的知識(shí)信息，讓學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性較差的學(xué)生，使得學(xué)生之間形成相互協(xié)作的關(guān)系，從而提高班級(jí)整體的自主學(xué)習(xí)能力[8]。

3.渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題

課堂教學(xué)中，部分問(wèn)題是學(xué)生在相互協(xié)作、探討后依然無(wú)法解決的，這就需要教師的指引與點(diǎn)撥。值得注意的是，教師在指引與點(diǎn)撥的過(guò)程中，需要掌握好指引與點(diǎn)撥的度，點(diǎn)撥的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，盡量引導(dǎo)學(xué)生往深層次探討問(wèn)題，減少甚至杜絕在簡(jiǎn)單層面反復(fù)分析。在多媒體的幫助下，教師可使用多媒體播放音樂(lè)，為學(xué)生的討論渲染氛圍，還可以通過(guò)觀察、了解學(xué)生的討論進(jìn)度，用多媒體將探討問(wèn)題的思維導(dǎo)圖制作出來(lái)，通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。等到學(xué)生將探討的問(wèn)題解決后，教師還可以使用多媒體技術(shù)將問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生回到課堂教學(xué)基本內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生積極思考，掌握其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

4.知識(shí)鞏固，拓寬視野

在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)復(fù)習(xí)和總結(jié)本課的重要內(nèi)容。通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有了深入理解后，教師還要善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境誘發(fā)學(xué)生更為強(qiáng)烈、自主的表達(dá)欲望和閱讀欲望，課后由學(xué)生根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集和課本內(nèi)容相關(guān)的更多素材，作為課堂知識(shí)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和處理信息的能力，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。閱讀課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂上得到廣泛應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量與效率的提高提供了較大的幫助，但是，由于一些現(xiàn)實(shí)原因?qū)е聦?shí)際應(yīng)用中依然需要進(jìn)行大力的改進(jìn)。不過(guò)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及我國(guó)教育教學(xué)體制的不斷完善，我國(guó)教師未來(lái)的信息技術(shù)操作水平將得到大幅度提升，對(duì)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也將越來(lái)越靈活，而信息技術(shù)也將會(huì)為我國(guó)教育教學(xué)的創(chuàng)新提供更大的支持。

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