代中杰

摘? 要：推進新時代高校思想政治理論課質(zhì)量提升要從立足世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局、立足扎根中國大地辦教育和堅持走中國特色教育發(fā)展道路、立足后繼有人根本大計中把握其價值意蘊。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，因此新時代高校思想政治理論課程質(zhì)量提升的關(guān)鍵是提高思想政治理論課教師隊伍政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)，加強對思想政治理論課教師的培養(yǎng)培訓。在這基礎(chǔ)上，還需要提升高校思想政治理論課程的質(zhì)量內(nèi)涵，即加強教學改革，提高親和力;強化實踐教學，增強實效性;健全體制機制，提供制度保障。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;課程質(zhì)量提升;新時代;高校

黨的十八大以來，習近平總書記多次就思想政治理論課建設(shè)作出了一系列重要指示批示，為加強高校思想政治理論課建設(shè)、提升新時代高校思想政治理論課質(zhì)量提供了根本遵循。2019年3月，習近平在全國學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。[1]2022年4月，習近平在考察中國人民大學時指出“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好”。[2]思想政治理論課是高校開展思想政治工作、傳播馬克思主義理論、強化價值引領(lǐng)和維護國家意識形態(tài)安全的主戰(zhàn)場。[3]面對新形勢新要求，當前部分高校思想政治理論課仍存在質(zhì)量不高等突出問題。因此，推進新時代高校思想政治理論課質(zhì)量提升，助推高等教育高質(zhì)量發(fā)展，是高校面臨的一項重大而緊迫的課題。

一、價值意蘊：新時代高校思想政治理論課的重要意義

（一）立足世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，深入領(lǐng)會重要意義

當今世界面臨著百年未有之大變局，國際政治經(jīng)濟力量對比正在發(fā)生深刻變化。再加上，嚴峻的全球新冠肺炎疫情形勢，加速了大變局的演變進程。這給新時代教育帶來機遇的同時又帶來挑戰(zhàn)。高等教育承擔著培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的重要任務(wù)。加強新時代高校思想政治理論課建設(shè)，有利于幫助大學生在世界動蕩變革的時局中，正確認識世界和中國發(fā)展大勢，理性把握“世界怎么了”“人類向何處去”的時代之題，深刻領(lǐng)悟“中國之路、中國之治”的優(yōu)越性，深刻認識中國特色社會主義的優(yōu)越性;有利于引導大學生深刻洞察大變局中潛藏的大風險和孕育的大機遇，幫助大學生辨析各種社會思潮，抵御西方意識形態(tài)滲透，進而增強對中國特色社會主義的信念;有利于促進大學生正確認識和積極踐行人類命運共同體理念，為構(gòu)建人類命運共同體貢獻自身力量。因此，加強新時代高校思想政治理論課建設(shè)，有利于大學生在世界大變局和民族復(fù)興戰(zhàn)略全局中把握主動、積極應(yīng)對、開創(chuàng)新局。

（二）立足扎根中國大地辦教育、堅持走中國特色教育發(fā)展道路，準備把握重要意義

思想政治理論課是立足中國實踐、扎根中國大地的產(chǎn)物，思想政治理論課不斷創(chuàng)新發(fā)展是堅持中國特色社會主義辦學的優(yōu)勢體現(xiàn)和內(nèi)在要求。從歷史邏輯分析，中國五千多年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著家國情懷、立德修身等德育思想及注重因材施教、有教無類等教育思想，這為新時代思想政治理論課建設(shè)提供了思想營養(yǎng)。自1921年建黨以來，中國共產(chǎn)黨始終重視思想政治工作并把其作為強黨強國強軍的“生命線”，為推進新時代思想政治理論課改革積累了豐富的實踐經(jīng)驗。自1949年開設(shè)以來，思想政治理論課有著70多年的發(fā)展歷史，在自身學科建設(shè)、服務(wù)國家和社會需求、師資隊伍培養(yǎng)等方面呈現(xiàn)向高水平發(fā)展的態(tài)勢。從學科性質(zhì)分析，由于思想政治理論課具有政治屬性和社會意識形態(tài)屬性，這對高校思想政治理論課建設(shè)提出了特殊的要求：一方面要從國家和地方改革實踐需求中發(fā)現(xiàn)新問題、構(gòu)建新理論，另一方面要注重加強對學生思想理論價值引領(lǐng)，引導學生增強“四個自信”，幫助學生“扣好人生的第一粒扣子”。因此，加強思想政治理論課建設(shè)是扎根中國大地辦教育、堅持走中國特色社會主義辦學的內(nèi)在要求。

（三）立足后繼有人根本大計，深刻認識重要意義

實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要一代代人接續(xù)奮斗。而青年是國家的未來和民族的希望。由于青年的價值追求關(guān)涉未來國家的價值取向，把青年大學生培養(yǎng)為敢于責任擔當、勇?lián)鷷r代使命的時代新人，對不斷把中華民族偉大復(fù)興的歷史偉業(yè)推向前進，就顯得非常重要。但不可否認的是，當前復(fù)雜多樣的互聯(lián)網(wǎng)文化不斷沖擊“00”后大學生的人生觀和價值觀。高校思想政治理論課正是針對當前大學生成長過程中面臨的思想困惑，開展培養(yǎng)世界觀、人生觀、價值觀的教育，以加強對大學生的思想引領(lǐng)。通過思想政治理論課教師深刻的學理闡釋、系統(tǒng)的邏輯論證和精彩的案例嵌入，學生可以更好地掌握馬克思主義理論體系，堅定正確的政治方向和價值取向，成為有理想、有信念、有擔當?shù)臅r代新人。高校持續(xù)改進和提高思想政治理論課質(zhì)量，有助于提高大學生人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其成為“聽黨話 跟黨走”的社會主義建設(shè)者和接班人，進而使黨和國家的千秋偉業(yè)生生不息、薪火相傳。因此，立足黨和國家事業(yè)后繼有人根本大計的高度，高校必須提高政治站位，深刻認識思想政治理論課“靈魂課程”的重要價值。

二、提升關(guān)鍵：提高高校思想政治理論課教師隊伍的素質(zhì)

教師作為重要的教育主體，在教育教學活動中發(fā)揮主導作用。習近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。[4]思想政治理論課教師隊伍的素質(zhì)成為高校思想政治理論課質(zhì)量和水平提升的關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)提高思想政治理論課教師隊伍政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，并加強對他們的培養(yǎng)培訓，努力建強思想政治理論課教師隊伍。

（一）提高思想政治理論課教師的政治素質(zhì)，使其堅定信仰信念信心

思想政治理論課是一門政治性很強的學科，必須堅持正確的政治方向。這就要求思想政治理論課教師必須有過硬的政治素質(zhì)。當然，這也是成為一名思想政治理論課教師的首要條件。習近平總書記明確要求“讓有信仰的人講信仰”。如果思想政治理論課教師沒有信仰或政治立場不堅定，甚至自身有錯誤思想或言論，就無法對一些錯誤的社會思潮或者學生頭腦中的思想困惑作出深刻的學理闡釋，無法向?qū)W生傳輸正確的價值觀念。因此，思想政治理論課教師必須增強政治定力，堅定信仰信念信心。第一，思想政治理論課教師要有堅定的馬克思主義信仰。馬克思主義是認識世界、改造世界的思想方法，具有重要的科學價值和實踐意義。思想政治理論課的重要任務(wù)之一是幫助學生增強馬克思主義信仰。作為承擔這門課程的教師首先必須全面、準確科學地認識馬克思主義，增強對馬克思主義的信仰，否則無法引導學生增強大是大非的辨別能力，甚至有可能將學生帶入歧途。第二，思想政治理論課教師要增強對中國特色社會主義的信念。中國特色社會主義是黨帶領(lǐng)中國人民歷經(jīng)千辛萬苦找到實現(xiàn)中華民族復(fù)興的正確道路，必須不斷堅持和發(fā)展。思想政治理論課教師應(yīng)增強理論和實踐自覺，對中國特色社會主義理論體系和特征要有清晰的認識和規(guī)律性的把握。這樣才能將抽象的思想理論說明白、講透徹，進而引導學生增強對中國特色社會主義的信念。第三，思想政治理論課教師要增強對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢是心之所向、心之所想，必將勢不可擋。思想政治理論課教師只有增強對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，才能增強鑄魂育人的責任感、使命感，才會遇到學術(shù)難題不躲避、在學科挑戰(zhàn)面前不退縮，才能引導學生胸懷“國之大者”、強化使命擔當。

（二）提高思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)，為提高其教學水平夯實基礎(chǔ)

高校思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)乎學生課堂參與感和獲得感，對思想政治理論課質(zhì)量和效果產(chǎn)生直接的影響。作為專業(yè)的思想政治理論課教師，必須具備思想政治教育專業(yè)知識和專業(yè)能力，以及教師職業(yè)所要求的教育教學能力和學術(shù)能力。第一，夯實理論儲備。馬克思說：“理論只要徹底，就能說服人?！敝挥兴枷胝卫碚撜n教師不斷豐富自身理論儲備，增強對黨的創(chuàng)新理論的闡釋能力，以透徹的學理闡釋、深厚的理論功底說服學生、贏得學生，做到理直氣壯講好思想政治理論課，才能激發(fā)學生對思想理論的興趣，使學生思想上“解惑”又“解渴”。第二，強化教學能力。當前，高校存在重科研輕教學的現(xiàn)象，部分教師忽視教學能力的提升。思想政治理論課教學應(yīng)深入了解新時代大學生的知識結(jié)構(gòu)和成長需求，瞄準學生思想困惑點、找準教學突破點，積極化解學生成長的困惑、滿足學生的成長期待，努力增強課堂教學吸引力;同時，結(jié)合國際國內(nèi)形勢變化，及時補充和創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學資源，增強優(yōu)質(zhì)教學資源供給。第三，加強科學研究。教學和科研是有機統(tǒng)一體，是互相促進的關(guān)系。思想政治理論課教師應(yīng)圍繞黨的創(chuàng)新理論問題和新時代教育教學改革主題開展學術(shù)研究，不斷深化新時代理論問題的研機析理，加強對思想政治理論課教學改革前沿的實踐研究，以豐碩的科研成果豐富教學內(nèi)容，以科學研究精神引領(lǐng)學生創(chuàng)新思維和能力的提升，實現(xiàn)科研反哺思想政治理論課教學，進而提高思想政治理論課質(zhì)量。

（三）提高思想政治理論課教師的道德素質(zhì)，使其用心用情用力教學

教育的本質(zhì)是塑造靈魂的實踐活動，思想政治理論課的本質(zhì)是鑄魂育人。習近平總書記多次強調(diào)教師要做“大先生”、思想政治理論課教師“情懷要深”。這為加強新時代思想政治理論課教師隊伍建設(shè)提供了根本遵循。高校應(yīng)注重加強教師師德師風建設(shè)，尤其是思想政治理論課教師群體，引導他們不僅做“經(jīng)師”更要做“人師”。一方面，思想政治理論課教師應(yīng)注重提升自身道德素質(zhì)和文明素養(yǎng)，弘道樹人、潤己澤人，用自身的人格和思想魅力吸引學生、感染學生、引領(lǐng)學生。另一方面，思想政治理論課教師應(yīng)不忘鑄魂育人的初心和使命，并把初心和使命融入日常教學科研實踐、融入對學生的日常指導中，使思想政治理論課成為一門有溫度、有力度、有效度的課程。

（四）加強思想政治理論課教師培養(yǎng)培訓，推動教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展

思想政治理論課教師隊伍質(zhì)量的提升僅僅依靠教師自身力量是不夠的，高校應(yīng)提供豐富的資源和平臺助推教師成長。第一，加強思想政治理論課教師隊伍后備人才培養(yǎng)。學校應(yīng)給予人事政策傾斜，鼓勵優(yōu)秀、青年思想政治理論課教師在職讀博研修訪學，同時吸納優(yōu)秀校內(nèi)兼職教師轉(zhuǎn)為專職教師，以提升教師隊伍學歷層次、優(yōu)化學緣結(jié)構(gòu)。第二，加大對思想政治理論課教師的培訓力度。思想政治理論課的教學內(nèi)容更新快、教學方法多樣。思想政治理論課教師要把課程講深講透講活，需不斷加強教學內(nèi)容和方法的學習。根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023年）》要求，認真貫徹落實對思政課教師的專題理論輪訓計劃、示范培訓計劃，切實加大政策、資金支持力度。[5]同時，高校應(yīng)結(jié)合本校實際制定年度培訓計劃，定期舉辦思想政治理論課骨干教師、新進教師培訓，嚴格執(zhí)行專職教師任職資格制度。第三，加強教學團隊建設(shè)。教學團隊建設(shè)是推動思想政治理論課教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。高校應(yīng)注重思想政治理論課教學團隊的發(fā)展和成長，搭建優(yōu)勢互補、老中青結(jié)合的教師團隊。針對當前教學改革的重點難點問題，有計劃組織教師集體備課、集體攻關(guān)，合力在精品課程建設(shè)、智慧課堂建設(shè)、實踐教學改革等方面有新突破、新成績，切實提升思想政治理論課的教學質(zhì)量。

三、內(nèi)涵提升：堅持守正創(chuàng)新，加強新時代高校思想政治理論課程改革創(chuàng)新

堅持守正創(chuàng)新是新時代高校思想政治理論課程質(zhì)量提升的重要原則。新時代高校思想政治理論課程質(zhì)量提升應(yīng)在守正中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中提升，推動思想政治理論課程質(zhì)量內(nèi)涵提升。

（一）深化思想政治理論課教學改革，不斷提高思政課的親和力

思政課親和力既為更有效和更有針對性地傳播思想政治理論知識添磚加瓦，也是落實教育立德樹人的根本任務(wù)的重要抓手。[6]堅持目標和問題導向，持續(xù)深化思想政治理論課程教學改革，提高思想政治理論課的親和力，是高校思想政治理論課程質(zhì)量提升的應(yīng)有之路。

第一，豐富教學形式，增強說服力。針對“00后”學生追求體驗式、喜歡新事物的心理特點，鼓勵思想政治理論課教師改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學形式，采取場景化教學、模塊化教學和項目化等教學形式，使思政課堂內(nèi)容關(guān)照社會熱點、思政課堂形式貼近學生需要，進而增強思想政治理論課的生動性和趣味性。例如，邀請校外專家進講堂、邀請學校優(yōu)秀大學生團隊與教師同臺講授、引入校本化思政案例等方式，有效激發(fā)學生的參與熱情。

第二，創(chuàng)新教學方法，強化互動性。合理有效的教學方法，才能使教學目標明確、教學重點突出，進而有效提升思想政治理論課程質(zhì)量。比如，高校可以開展思政課堂教學質(zhì)量提升年活動，有序組織“精彩思政課”主題宣傳教育實踐活動或者思想政治理論課技能“大練兵、大比武、大展示”活動，加強教師之間新理念、新方法的學習交流，達到以賽促練、以賽促訓、共同提高的目的。

第三，運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，構(gòu)建智慧課堂。思政課智慧課堂是依托信息化智能化手段，在翻轉(zhuǎn)課堂實踐基礎(chǔ)上，設(shè)計以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為起點和目標的研創(chuàng)型教學模式。[7]思政智慧課堂有助于提高學生學習的自主性和創(chuàng)新性解決任務(wù)的能力，因為它把新時代智能技術(shù)充分運用到課堂環(huán)境、教學資源和教學流程中。作為思想政治理論課教師，應(yīng)堅持高階性、創(chuàng)新性標準，遵循“成果導向”理念，積極適應(yīng)智能化時代課程改革創(chuàng)新的新趨勢，構(gòu)建新時代思政智慧課堂，使思想政治理論課教學有趣有味、有聲有色，切實提升思想政治理論課的質(zhì)量和效果。

（二）強化思想政治理論課的實踐教學，增強思想政治理論課的實效性

思想政治教育具有鮮明的實踐特性。思想政治理論課實踐教學是理論教學的鞏固和補充，也是思想政治理論課質(zhì)量提升的重要途徑。當前，部分高校思想政治理論課存在輕實踐重理論、知行脫節(jié)等現(xiàn)象，這是影響思想政治理論課質(zhì)量效果的重要因素之一。為補理論教學之無、充實踐教學之缺，高校應(yīng)堅持理論性和實踐性相結(jié)合，創(chuàng)新思想政治理論課實踐教學的“打開方式”。例如，堅持以問題為導向，通過社會實踐、基地參觀體驗、田野調(diào)查等方式，有目的、有計劃地引導學生感受社會、體驗生活，同時要堅持效果導向，加強實踐內(nèi)容和結(jié)果的考核，有效地提升思想政治理論課實踐教學的質(zhì)量。這不僅有利于促進學生從“知”到“悟”再到“行”的轉(zhuǎn)化，使科學的思想理論根植于學生頭腦中，達到“入耳、入腦、入心”的效果，而且有利于學生練就“大心臟”、磨礪“鐵肩膀”，提高服務(wù)社會的能力。此外，高校可以依托本土優(yōu)勢資源和結(jié)合辦學特色，建立一批校內(nèi)外實踐教學基地，開展系列本土化、沉浸式的實踐教學活動，用身邊事、實角色、真情感對學生進行實踐教學，打造思想政治理論課實踐教學品牌，推動思想政治理論課實踐教學立體化、規(guī)范化、品牌化，進而提升思想政治理論課實踐教學質(zhì)量。

（三）健全思想政治理論課程體制機制，為思想政治理論課質(zhì)量提升提供保障

思想政治理論課程質(zhì)量提升是一項系統(tǒng)工程，需要嚴格落實黨委主體責任，健全思政課程體制機制，為其提供制度保障。第一，落實高校黨委的思想政治理論課建設(shè)主體責任。高校黨委要加強對思想政治理論課的領(lǐng)導，切實擔負起對思想政治理論課建設(shè)的主體責任。具體來說，加強對思想政治理論課建設(shè)制度的頂層設(shè)計，每年要開專題會議研究部署建思想政治理論課設(shè)工作，切實把習近平總書記關(guān)于辦好思政課的重要指示落實落細;在政策制定、學科建設(shè)、隊伍保障等資源配置方面給予優(yōu)先確保，尤其是推動實現(xiàn)思想政治理論課教師職稱評定“單列計劃、單設(shè)標準、單獨評審”，充分調(diào)動教師教育教學的積極性、主動性;建立健全高校黨委書記、校長帶頭抓思想政治理論課機制，帶頭進課堂、帶頭上臺講思想政治理論課、帶頭聽思想政治理論課、帶頭聯(lián)系思想政治理論課教師，及時了解和重點解決思想政治理論課存在的關(guān)鍵問題。第二，建立健全思想政治理論課程協(xié)同育人機制。學校應(yīng)在思想政治理論課教學管理體系、網(wǎng)絡(luò)資源平臺上豐富育人主體、加強協(xié)同合作，激勵教師提高教學質(zhì)量。例如，各部門協(xié)同開展課堂教學質(zhì)量提升專項行動，教務(wù)處或教學質(zhì)量管理中心等對思想政治理論課教學開展情況進行監(jiān)督并及時反饋，嚴格教學督導制度，檢驗思想政治理論課教學質(zhì)量效果。第三，加強思想政治理論課程評價機制建設(shè)。教育評價是一個指揮棒，能夠指引教育實踐導向。高校應(yīng)以科學合理、客觀公正的課程教學評價“小杠桿”撬動思想政治理論課程教學質(zhì)量“大提升”。具體來說，在評價主體上，應(yīng)分為學生、督導專家、同行;在評價方式上，堅持發(fā)展導向，注重利用智慧信息等技術(shù)手段加強對課程學習的過程性和增值性評價;在評價結(jié)果運用上，一方面用于對思想政治理論課進行“質(zhì)檢”，查找思想政治理論課建設(shè)的短板和弱項，以針對性改進思想政治理論課教學，另一方面將評價結(jié)果和思想政治理論課教師評獎評優(yōu)、職稱評審等掛鉤，有效激勵教師提升思想政治理論課程質(zhì)量。

高校思想政治理論課程質(zhì)量提升是一場協(xié)同戰(zhàn)、持久戰(zhàn)，需要學校各部門長期協(xié)同合作。學校應(yīng)在努力提升思想政治理論教師隊伍素質(zhì)、深化思政課教學改革創(chuàng)新上持續(xù)下功夫，增強思想政治理論課的感染力、親和力，切實提升思想政治理論課程質(zhì)量，助推高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

參考文獻：

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[3]李巧針.新時代高校思政課教學改革：問題與思路[J].中國大學教學，2022（Z1）：102-106.

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[7]馬煥.從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂的思政課教學模式創(chuàng)新探究[J].學校黨建與思想教育，2020（16）：48-50.

責任編輯? 黃邦道