葛菊紅

摘 ?要：數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生相互啟發(fā)、相互探討、相互交流、相互影響、共同提升的學(xué)習(xí)過程，教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)小組合作形式，可以有效提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。本文立足于小學(xué)六年級學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，探討了小組學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實踐有效路徑，以期通過教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力與綜合素養(yǎng)的進一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；自主探究

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在數(shù)學(xué)課堂中要突出數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性、生動性，要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，組織學(xué)生在形式靈活、多樣的學(xué)習(xí)體驗中自行處理、分析、解決問題，達成對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化與建構(gòu)。小組合作學(xué)習(xí)目的在于組織不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在合作互補交流中，彼此互助啟迪，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。

六年級的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，但是部分學(xué)生呈現(xiàn)出浮躁的狀態(tài)，缺乏主動性與探究精神，學(xué)習(xí)過程中還存在懶惰思想，兩極分化相對嚴(yán)重。因此，教師在數(shù)學(xué)課程中要注重培養(yǎng)學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生在和諧、愉悅、有趣的氛圍中互動交流，不斷深化對知識要點的理解，提高數(shù)學(xué)能力、探究精神、邏輯運算和思維創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

學(xué)生是課堂教學(xué)過程中的主人，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師所沿用的仍然是以教師為中心的授課模式，教學(xué)方法形式化，很多教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的深刻認(rèn)識，沒有重視合作學(xué)習(xí)的重要性，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致很多學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性也逐漸降低。因此教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境，使之在具體的情境中學(xué)習(xí)知識，不斷地去發(fā)掘更多的數(shù)學(xué)知識，在合作的幫助下找到更多的學(xué)習(xí)方法。

例如在學(xué)習(xí)“位置與方向（二）”的內(nèi)容時，為了提高學(xué)生對小組合作的興趣度，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生制作相關(guān)的視頻課件，提高學(xué)生的關(guān)注度，引出小組合作學(xué)習(xí)的課題，并在課堂上為學(xué)生播放：“天氣預(yù)報能夠幫助了解每天的天氣情況，臺風(fēng)是世界上最嚴(yán)重的自然災(zāi)害，目前臺風(fēng)中心位于A市東南30°方向、距離A市600km的洋面上，它以20km/h的速度沿直線向A市移動?！苯處熆梢酝ㄟ^問題的方式鼓勵學(xué)生開展小組合作：“你從中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？”“你能夠找到臺風(fēng)的位置嗎？”在合作前教師要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考后在小組中發(fā)表自己的觀點，從而進行更加深入的探討。教師要合理地將學(xué)生編到各學(xué)習(xí)小組中，鼓勵學(xué)生通過小組的方式進行合作與交流，給予學(xué)生充分的合作時間，積極解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，在合作中相互交流，共同進步。

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠吸引學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小組成員之間的互動，教師要保障小組合作的時間，真正做到有效組織，現(xiàn)在合理調(diào)控，在合作中學(xué)生的思維實現(xiàn)了更好的碰撞，觸發(fā)學(xué)生的探究欲望，在智慧的凝結(jié)過程中相互影響、相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維。

二、合作探究，有效互動

小組合作是一個不斷互動與交流的學(xué)習(xí)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能鍛煉學(xué)生的合作能力。在傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏社會交往能力與合作能力，學(xué)生之間的融洽度也相對較低，因此在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間可以取長補短，通過有效的合作與溝通促進相互之間的情感交流，使學(xué)生真正學(xué)會合作，提高合作能力。

例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互合作，為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過小組內(nèi)的合作去完成任務(wù)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生先去回顧研究圖形面積時有哪些更好的方法。各小組以組長為代表，在組長的帶動下相互進行交流和討論，有的學(xué)生說：“我們學(xué)過長方形和正方形的面積的推導(dǎo)方法。”還有的說：“我們還學(xué)過平行四邊形和三角形的面積推導(dǎo)方法?！苯M長領(lǐng)導(dǎo)組員：“那么大家能夠說出這些圖形的面積推導(dǎo)過程嗎？”組員開展了討論，紛紛說出了自己的觀點：“推導(dǎo)長方形和正方形的面積時，是通過數(shù)方格的方法；推導(dǎo)三角形的面積時，是用兩個完全相同的三角形拼成我們學(xué)過的平行四邊形；推導(dǎo)平行四邊形的面積時，是通過拼剪的方法把平行四邊形拼成一個長方形，再進行計算。”教師可以引導(dǎo)小組成員匯報自己的交流結(jié)果，在小組交流討論的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓形面積的計算方法：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)在計算圖形的面積時，我們都是通過一些辦法將新的圖形轉(zhuǎn)化成我們所學(xué)過的圖形，那么大家能夠把圓形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，從而推算出圓形的面積嗎？”

教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好一些圓形的紙片，派發(fā)到每個小組中，鼓勵小組成員集思廣益，運用手中的圓形紙片去推導(dǎo)圓形面積的計算方法，有的小組折成了扇形，有的小組拿起了剪刀開始了拼剪，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)把圓形平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越像平行四邊形，也越來越接近長方形。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅停留在動手操作上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作繼續(xù)去討論圓面積的推導(dǎo)公式，逐步去發(fā)現(xiàn)圓的面積=圓周率×圓半徑2。教師要給予學(xué)生上臺展示的機會，每個小組成員可以將自己的觀點和看法在課堂上展示出來，此時教師要及時給予表揚，還要指出合作過程中的不足之處。

三、融合應(yīng)用，提升能力

合作學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本中或者是課堂之上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力與掌握能力，通過相應(yīng)的實踐課程鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過實踐行動能夠讓小組成員之間實現(xiàn)共同幫助，為完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)而建立深厚的友誼與情感，共同梳理知識，將復(fù)雜的問題簡單化，在實踐中也能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有效提高學(xué)生的實踐能力。

例如在學(xué)習(xí)“生活中的百分?jǐn)?shù)”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作開展角色扮演游戲，以商場購物為背景，學(xué)生自主選擇扮演角色以及游戲場景設(shè)置，游戲中必須涉及關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識。小組成員相互合作，如商場中在進行某品牌服裝促銷，有兩種政策，分別是滿減和多件折讓，滿減為滿200減50，多件折讓為第一件八折，第二件半價，看誰能夠買到最實惠的物品。教師可以引導(dǎo)小組之間開展競賽，調(diào)動小組成員的學(xué)習(xí)興趣，看看哪一組的反應(yīng)最快，小組成員之間相互幫助，集思廣益，在不斷練習(xí)中提高學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用與實踐。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的合作情境，促使每位學(xué)生在積極的合作與實踐下，提高對知識的應(yīng)用實踐能力。教師在數(shù)學(xué)課程中實施小組合作學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的興趣、能力特點為教學(xué)依據(jù)，合理劃分層次，以生活化的問題為主線，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，讓學(xué)生能在富有個性創(chuàng)意的實踐環(huán)境中，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢互補協(xié)調(diào)功能，共享知識經(jīng)驗，掌握解決問題的方法。

教師在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中要結(jié)合學(xué)生的水平差異進行科學(xué)合理分組，強調(diào)數(shù)學(xué)課程的合作、創(chuàng)新、自主、交流與探索，用多樣化的任務(wù)場景，帶動小組活動的順利開展與進行，在不斷優(yōu)化與調(diào)整中實現(xiàn)構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。六年級階段學(xué)生思維活躍，想象力豐富，教師在數(shù)學(xué)課程中要以學(xué)生的能力發(fā)展為抓手，突出合作交流的情緒性、活潑性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在新穎、新鮮、多樣、真實的場景中，展示自我，創(chuàng)新思考，體驗數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣和成功，發(fā)展與提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）