李尚珂

［摘 要］歌曲是師生之間溝通交流、分享美的感受的渠道。許多英文歌曲簡單易懂、旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快，能夠營造良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，給學生美的享受，引起學生的情感共鳴。英語課堂中，教師可在熱身環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)與總結環(huán)節(jié)適時融入英文歌曲，改變教學形式，豐富課堂教學內容，調動學生參與課堂學習的積極性，以提升學生運用語言交際的能力，增強課堂教學效果。

［關鍵詞］小學英語；英文歌曲；作用；策略

［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）30-0052-03

隨著素質教育的不斷發(fā)展，加強小學英語課程教學成為提高素質教育的重要路徑。其中，引導學生在有節(jié)奏感的歌曲中體會語言交際的魅力，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言、習得語言尤為重要。同時，《義務教育英語課程標準（2011年版）》倡導教師在英語課堂中要充分利用教學資源，采用聽、說、唱、玩、演等方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，用英語交流。在英語課堂中，教師根據具體的教學內容和學生的實際情況引入英文歌曲，不僅能調動學生參與課堂學習的積極性，促進學生理解所學的英語知識，而且能激發(fā)學生大膽地表現(xiàn)自我，提高學生的語用能力。

一、英文歌曲在英語教學中的作用

在英語課堂融入英文歌曲，除了可以讓學生享受到靈動的歌曲、沉浸在音符的世界、提升藝術情操，還可以發(fā)揮以下作用。

1.豐富課堂教學形式

歌以言志，歌以傳情。將富有韻律、節(jié)奏歡快的英文歌曲融入英語課堂，不僅能夠豐富英語的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生求知的欲望，將英語課堂打造成強有力的磁場，牢牢吸引學生的注意力，還有利于學生直觀地理解所學的知識，不斷展開深入探究。

2.適應學生的身心發(fā)展特點

隨著年齡的增大，學生的思維雖然從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維發(fā)展過渡，但在形成概念、理解知識、進行判斷等過程中，仍離不開直觀的感性材料。而英文歌曲動人的旋律、明快的節(jié)奏有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與課堂學習活動。

3.提升學生的記憶力

隨著年級的升高，學生的有意注意在發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們容易被動態(tài)的、新鮮有趣的事物所吸引。適合的英文歌曲，不僅可以吸引學生的注意力，防止大腦皮層疲勞，還能夠愉悅身心，讓學生在快樂的情緒、輕松的氛圍中記憶單詞，習得知識。

4.提升學生的聽力和語言模仿的能力

在一年級的英語學習起始階段，我校將“每周一歌”作為小學英語學科教學的基礎工程，開發(fā)了一套每周一歌的校本教材，將英文歌曲融入學生的英語學習中。一年級學生演唱與課本主題相關的英文歌曲，如Whats your name、Hello、Stand up、Tell me tell me what it is、Apple tree、How many等。這樣有助于學生理解歌詞大意，提高聽力以及語言模仿能力。

5.促進學生的智力發(fā)展

1983年，美國心理學家加德納提出多元智能理論，打破傳統(tǒng)的將智力看作是以語言能力和邏輯數理能力為核心的整合能力的認識。在語言教學中，構成智力的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等基本因素都應得到開發(fā)，而具有生動、輕快、和諧、典型、夸張等特點的英文歌曲能夠促進學生智力的發(fā)展。

二、英文歌曲融入英語教學的策略

1.選擇英文歌曲的策略

（1）選擇與主題相關的英文歌曲

在英語教學的熱身環(huán)節(jié)，想要達到活躍課堂氣氛、快速導入的效果，可通過歡快、有節(jié)奏的英文歌曲，在愉悅學生身心、打開學生英語學習興趣之門時，巧妙地將學生引入課堂之中。熱身環(huán)節(jié)的英文歌曲不是隨手拈來就可以用的，而是要選擇與文本主題相關的歌曲，這樣才能夠增強教學的效果。譯林版英語教材每個單元“Lets sing”中的歌曲，如Bingo、I like dolls、I like ice cream、Happy birthday to you、Rain， rain， go away、Skip my rope、Happy new year等，都是與單元主題密切相關的內容，在激起學生學習興趣的同時，能引導學生快速進入課堂。

（2）選擇與主題無關的英文歌曲

在新授、練習環(huán)節(jié)，可以選擇與主題無關的英文歌曲，截取歌曲的一部分或者歌曲的背景節(jié)奏，讓學生根據歌曲節(jié)奏運用課程所學的詞匯、句型創(chuàng)編新的歌曲，實現(xiàn)學以致用的目的。要達到以上效果，教師需要做好充分的課前準備，運用百度音樂、QQ音樂等工具，篩選適合學生改編的歌曲，也可以利用教材中“Lets chant”部分的韻律歌謠，引導學生改編。

（3）選擇滲透情感教育的英文歌曲

在總結環(huán)節(jié)，歌曲的選擇要謹慎，可以選取一些與主題相關的英文歌曲，也可以選擇一些適合滲透情感教育的歌曲，對主題進行升華。如所學的單元主題與動物有關，可以運用歌曲Animals song，引導學生總結梳理所學的動物單詞，升華主題“We should protect the animals and the environment”。如以家庭為單元主題，可以運用歌曲 Finger Family來引導學生總結梳理與家庭成員相關的單詞，升華主題“There are five fingers in one hand. They are inseparable. We are also inseparable in our family”。如要用歌曲伴奏來引導學生對所學重、難點詞句進行梳理總結，選取的英文歌曲必須是學生熟悉的，這樣才能發(fā)揮歌曲的助學功效。

2.在不同環(huán)節(jié)融入英文歌曲進行教學的策略

（1）在熱身環(huán)節(jié)融入英文歌曲

小學生好奇心強，難以長時間集中注意力，如果在英語課堂熱身環(huán)節(jié)，用歌曲渲染課堂氣氛，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在快樂和諧的課堂氛圍中積極投身于課堂學習活動中。

在熱身環(huán)節(jié)，首先，可利用網絡搜索一首與主題相關的歌曲，或者結合教材“Lets sing”中的主題歌曲，利用歌曲的歡快節(jié)奏或者音效激發(fā)學生的好奇心。其次，可以利用單元主題對“Learn the sounds”中的句子進行改編，使之更貼近單元主題，激起學生的學習興趣。如教學譯林版英語教材1A Unit 10 On the farm（period 1）時，教師引入英文歌曲Old MacDonald has a Farm，歌曲中各種動物的叫聲伴著輕快的節(jié)奏，一下子就激起了學生的好奇心，他們紛紛猜測農場中的歡快叫聲都來自哪些動物。這樣，課伊始，趣已濃。教師順勢把學生帶入快樂的農場情境中，自然而然地導入對農場動物“chick”“duck”“cow”“pig”的單詞學習中。

又如，教學譯林版英語教材4B Unit 1 Touch and Feel （period 1）時，教師將“Learn the sounds”中節(jié)奏歡快的歌曲引入課堂：“Charlie has a chick. Charlie has a chair. Charlie and his chick are sitting on the chair.”這樣既營造了課堂濃厚的英語學習氣氛，又順勢導入課堂主題“Charlie is blind. He can only touch and feel the world”，使學生快速進入學習狀態(tài)。

（2）在新授、練習環(huán)節(jié)融入英文歌曲

在新授、練習環(huán)節(jié)，教師可以利用英文歌曲引導學生掌握知識，突破教學重、難點。每一個課時的重、難點知識，教師需要多花時間引導學生理解、掌握、操練，如果生硬地解釋、機械地操練，課堂便會失去亮麗的色彩，學生也無法記住所學的知識。教師還可以尋找一些輕快且含有課程中需要掌握的單詞的英文歌曲，先讓學生認真傾聽，對目標單詞進行感知和理解，然后引導學生在吟唱之時結合夸張的動作、豐富的表情對目標單詞進行反復操練。此外，教師也可以引導學生利用目標單詞或者句型進行自主改編，使學生在改編過程中不斷深化對目標單詞的理解和掌握。如對比較難掌握的單詞“draw”，教師先用粉筆在黑板上畫一朵花，然后利用歌曲I can draw幫助學生理解。在學生理解后，教師利用節(jié)奏明快的chant引導學生分組操練“What， What， What can you do？ Draw， Draw，I can draw. I can draw a...”等句型。

（3）在總結環(huán)節(jié)融入英文歌曲

在課堂總結環(huán)節(jié)，冷冰冰的語言總結就如同手心的水極易流走，難以在學生腦海中留下印象。英文歌曲能夠幫助學生梳理重、難點知識，使學生牢記于心。教師可以利用一些輕快且學生熟悉的英文歌曲，將課程重、難點詞語和句子編入歌曲之中，引導學生鞏固所學的單詞、句型，加深印象。如筆者改編《兩只老虎》，用歡快的歌曲與學生共同梳理課程重、難點知識，增強學生的記憶。

What can you do？ What can you do？

I can sing. I can sing.

I can dance. I can dance.

Sing and dance. Sing and dance.

What can you do？ What can you do？

I can read. I can read.

I can draw. I can draw.

Read and draw. Read and draw.

學生在歌曲中輕松記憶了句型“What can you do？ I can...”以及“sing”“dance”“read”“draw”等單詞。

三、英文歌曲融入英語教學的效果與反思

1.英文歌曲融入英語教學的效果

以筆者所教的學生為例，未將英文歌曲融入課堂教學前，他們的詞匯量主要來自教材?！懊恐芤桓琛睂嵤┖?，學生的英語詞匯量與日俱增，在口語交際中有詞可用、有話可說，英語口語交際能力得到大大提升。英文歌曲中含有豐富的英語詞匯，不同主題的歌曲能夠讓學生在愉悅的氛圍中輕松掌握教材以外的詞匯。如“每周一歌”實施后，小學3～6年級學生的英語學習興趣漸濃，英語詞匯量日漸增多。教師也一改往日的教學方式，致力于研究設計以學生為中心，更易于調動學生英語學習積極性的活動，營造你追我趕的英語學習氛圍。

2.英文歌曲融入英語教學的反思

（1）英文歌曲在英語教學中遇到的困境

一是英文歌曲的形式過于單一，創(chuàng)新不夠。在小學英語課堂中，教師在選用英文歌曲輔助教學時，大部分使用的是英文兒歌或者流行歌曲，形式和題材都比較單一，律動的節(jié)奏缺乏多樣性、創(chuàng)造性。二是英文歌曲無效運用。部分教師會利用英文歌曲營造熱烈的課堂氛圍，但是由于選用的英文歌曲與教學內容和主題聯(lián)系不緊密，達不到輔助教學的效果，反而有喧賓奪主之嫌。還有一些教師喜歡將歡快的英文歌曲融入教學中，實際上只是熱鬧了課堂，對教學無益。因此，教師要將英文歌曲與文本主題巧妙地結合在一起，在烘托課堂氣氛的同時鋪墊課堂主題，這樣才能有效利用好英文歌曲，獲得好的課堂教學效果。

（2）使用英文歌曲需注意的問題

選用的英文歌曲要內容積極向上、旋律優(yōu)美，主題要適合學生，與課堂教學主題、內容貼近，使學生在學習英語、享受音樂的同時，形成奮發(fā)向上的精神風貌。同時，選擇的英文歌曲要朗朗上口，有助于學生理解和記憶。

總之，聽、學、唱英文歌曲，讓美妙的音樂喚起學生求知的欲望，能使學生精神飽滿、輕松愉快地學習英語，在輕松、優(yōu)美的旋律中，將英語課堂變?yōu)樵⒔逃跇返膶W習樂園。所以，一堂好的英語課猶如一首旋律優(yōu)美的歌曲，張弛有度，充滿節(jié)奏感、韻律美，既是學習的過程，也是享受、體驗的過程。在小學英語教學中，教師不僅要有效引入適合的英文歌曲，還要在用的基礎上加以整合與創(chuàng)新，讓跳動的音符飛進英語課堂、飛入童心，使學生真正習得英語知識。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 梁艷.音樂在小學英語教學中的運用[J].學園，2014（4）：104.

[2] 周艷.淺談音樂在小學英語課堂中的運用[J].校園英語，2018（14）：163-164.

[3] 戴徐堂.多維度滲入，拓寬英語教學的七色空間：小論英語歌謠在小學英語教學中的遵循原則[J].小學教學研究，2016（10）：58-60.

[4] 袁香.教學“靈的追求” 英語“活的教育”：陶行知“活教育”理念下歌謠促進小學英語有效教學的研究[J].學苑教育，2015（24）：78.

（責編 杜 華）