韓曉霞

［摘 要］“自助餐式”作業(yè)是作業(yè)改革的成果之一，是彰顯學(xué)生主體性，助推學(xué)生身心發(fā)展的法寶。教學(xué)時，教師把握作業(yè)改革時機(jī)，按照教學(xué)先后順序，設(shè)計前置作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)，生成“自助大餐”。對于“自助餐式”作業(yè)，教師要鼓勵學(xué)生自主選擇，輔助學(xué)生課前自學(xué)、課堂探究、課后鞏固，以提高學(xué)習(xí)效果。

［關(guān)鍵詞］自助作業(yè)；前置作業(yè)；隨堂作業(yè)；課后作業(yè)

［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）32-0030-03

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)早已闡明以生為本的重要性，明確要求教師尊重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)活動。以生為本，是教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的根本，也是提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的出發(fā)點(diǎn)。“自助餐式”作業(yè)正是以生為本的作業(yè)形式。所謂“自助餐式”作業(yè)是指以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，以分層練習(xí)為手段，設(shè)計難易程度不同的內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)生根據(jù)自身情況，自主選擇合適的作業(yè)。學(xué)生是最了解自身學(xué)習(xí)情況的人。學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以保證作業(yè)內(nèi)容契合其自身發(fā)展情況，便于其遷移所學(xué)，完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由此實(shí)現(xiàn)有針對性的發(fā)展?；诖?，教師要把握“減負(fù)”時機(jī)，尊重學(xué)生主體性，立足不同教學(xué)階段，設(shè)計“自助餐式”作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、完成，助力數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效。以“百分?jǐn)?shù)的意義”的作業(yè)設(shè)計為例，筆者的“自助餐式”作業(yè)設(shè)計策略如下。

一、前置作業(yè)，課前自學(xué)

課前是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要階段，是學(xué)生預(yù)習(xí)新知的重要階段。正所謂：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)缺乏課前預(yù)習(xí)或課前預(yù)習(xí)效果不佳時，學(xué)生難以胸有成竹地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)效果自然不佳。對此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，筆者深刻認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，設(shè)計了前置性“自助餐式”作業(yè)，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)依據(jù)，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步了解新知，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

以“百分?jǐn)?shù)的意義”為例，在課前預(yù)習(xí)階段，筆者研讀新授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計了“自助餐式”作業(yè)（如圖1）。

在“自助餐式”作業(yè)中，教師標(biāo)注了必選作業(yè)和自選作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況做選擇，保證作業(yè)內(nèi)容與自身學(xué)情相契合。實(shí)踐表明，大部分學(xué)生通過“自助餐式”作業(yè)，有針對性地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，初步了解了新知內(nèi)容，同時鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。此外，一些學(xué)生在完成“自助餐式”作業(yè)的過程中，挑戰(zhàn)自我，選擇稍有難度的作業(yè)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)“跳一跳，摘到桃子”的學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、隨堂作業(yè)，課堂練習(xí)

練習(xí)是課堂教學(xué)活動的重要構(gòu)成部分，是學(xué)生及時應(yīng)用課堂所學(xué)的良好載體，也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要途徑，有利于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果。隨堂“自助餐式”作業(yè)也可以作為課堂練習(xí)形式之一。在課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步步地探究數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識建構(gòu)了認(rèn)知。教師及時關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，及時地出示隨堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決練習(xí)題，暴露學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而給予指導(dǎo)。

以“百分?jǐn)?shù)的意義”為例，課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解了百分?jǐn)?shù)的意義后，為學(xué)生發(fā)隨堂作業(yè)單，引導(dǎo)他們自選練習(xí)題（如圖2）。

練習(xí)題雖少，但難度不同，可以讓不同水平的學(xué)生自主選擇。在學(xué)生解答練習(xí)題時，教師巡視課堂，了解他們的學(xué)習(xí)情況。在課堂練習(xí)結(jié)束后，教師根據(jù)了解到的情況，請不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生講解所選問題的答案、解題方法和解題思路。這個過程，是學(xué)生展示自我的過程。教師認(rèn)真觀察、及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識漏洞。與此同時，教師及時調(diào)整后續(xù)課堂教學(xué)方案，保證教學(xué)活動契合學(xué)生實(shí)際情況，提高課堂教學(xué)效果。

三、課后作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

課后作業(yè)是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的途徑之一。拓展學(xué)習(xí)的目的之一是使學(xué)生發(fā)展多樣能力，提高綜合能力。在實(shí)施課堂教學(xué)后，教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)計難易適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，以鼓勵學(xué)生自主選擇，鍛煉學(xué)習(xí)及解決問題能力。

1.設(shè)計閱讀性作業(yè)，在閱讀中拓展學(xué)習(xí)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式之一。部分學(xué)生閱讀能力較弱，無法讀懂教材內(nèi)容、練習(xí)題等，影響了學(xué)習(xí)效果。鑒于此，教師精心設(shè)計閱讀性作業(yè)，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，使學(xué)生通過閱讀，既開闊視野，豐富知識儲備，又鍛煉數(shù)學(xué)閱讀能力。

以“百分?jǐn)?shù)”為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的意義”后，教師挖掘教材中的數(shù)學(xué)史內(nèi)容，同時從網(wǎng)絡(luò)上下載與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的內(nèi)容，將兩部分內(nèi)容編制成“百分?jǐn)?shù)知多少”的小冊子，發(fā)給學(xué)生，并據(jù)此設(shè)計了閱讀性作業(yè)（如圖3）。

這樣的作業(yè)將學(xué)生從紙筆練習(xí)中解放出來，為學(xué)生提供了閱讀的機(jī)會。閱讀過程中，學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)的形成過程，進(jìn)一步了解了百分?jǐn)?shù)，加深了對課堂所學(xué)的理解。此外，學(xué)生通過閱讀，感受到數(shù)學(xué)家身上美好的精神品質(zhì)，受到激勵，紛紛表示要向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計繪制類作業(yè)，在繪制中拓展學(xué)習(xí)

繪制是“做中學(xué)”的具體形式之一。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。但是，課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識較為碎片化，不利于學(xué)生有效建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而思維導(dǎo)圖是梳理知識、建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展邏輯思維的重要工具。因此，教師在設(shè)計紙筆練習(xí)的同時，設(shè)計繪制類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，使他們在拓展學(xué)習(xí)活動的同時，建構(gòu)完善的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展邏輯思維能力。

以“百分?jǐn)?shù)的意義”為例，學(xué)生在課堂上了解了百分?jǐn)?shù)的意義，知道百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別，能用百分?jǐn)?shù)描述具體的生活現(xiàn)象。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，筆者設(shè)計了課后的作業(yè)（如圖4）。

在完成這項作業(yè)時，學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程，將有關(guān)的知識點(diǎn)，用直觀的框架圖一一地加以展示，順其自然地厘清了知識的脈絡(luò)。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)了知識間的融會貫通，透過知識發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，便于今后有方法地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果顯著提高。

3.設(shè)計調(diào)查類作業(yè)，在調(diào)查中拓展學(xué)習(xí)

調(diào)查是學(xué)生走進(jìn)生活的途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。在調(diào)查生活的過程中，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，就會加深對知識的理解，同時建立生活認(rèn)知，儲備生活經(jīng)驗(yàn)。

以“百分?jǐn)?shù)的意義”為例，教師設(shè)計了下面的調(diào)查類作業(yè)（如圖5）。

按作業(yè)要求，學(xué)生深入家庭生活，調(diào)查數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計、計算，尋找生活中的百分?jǐn)?shù)。同時，了解家庭收入和支出情況，有助于學(xué)生形成理財意識，養(yǎng)成合理消費(fèi)的習(xí)慣。

綜上所述，教學(xué)時，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，把握課前、課中和課后三個階段，設(shè)計“自助餐式”作業(yè)，讓學(xué)生自選作業(yè)，提高作業(yè)的完成率和正確率，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 陳幼玲.強(qiáng)化整體認(rèn)知 提升思維水平：“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2021，22（11）：88-91.

[2] 郭圣濤.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要以“質(zhì)”提“效”[J].人民教育，2021（21）：68-70.

[3] 吳前進(jìn).小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的一些策略探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：95.

（責(zé)編 吳美玲）