董軍

摘? 要：思維導圖既是一種思維表達工具，又是一種高效的教學方式。借助思維導圖進行初中數(shù)學教學，可以將零散的知識點聯(lián)系成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)圖，有助于幫助學生厘清數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的分析能力和發(fā)散思維能力。文章先分析思維導圖在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的意義，然后結(jié)合教學實踐探討思維導圖在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；思維導圖；知識結(jié)構(gòu)

思維導圖是指通過圖文并重的方式呈現(xiàn)主題關(guān)系詞，通過線條、顏色建立各級主題的關(guān)系，是一種將思維形象化的方法。思維導圖是初中數(shù)學教學中的一種重要教學方式，有助于鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維，提高學生的學習效率。

一、思維導圖在初中數(shù)學中應(yīng)用的意義

1. 有助于直觀表達抽象內(nèi)容

思維導圖的優(yōu)勢在于能將抽象的內(nèi)容形象化，通過線條、色彩等將初中數(shù)學教學中比較抽象的內(nèi)容具體、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解重、難點知識，建立起數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從而使學生能夠整體地梳理數(shù)學知識，在頭腦中形成系統(tǒng)的數(shù)學知識體系。特別是在對初中數(shù)學知識進行系統(tǒng)復習期間，思維導圖直觀表達知識聯(lián)系的應(yīng)用意義非常明顯，有助于學生迅速串聯(lián)、回顧所學知識，提高學生的數(shù)學復習效率。

2. 有助于知識整合與體系建構(gòu)

很多初中生在學習過程中不擅長系統(tǒng)地整合所學知識，導致復習時間不充分，復習效率低，學習成績不理想。思維導圖可以幫助學生解決這一問題。通過思維導圖展現(xiàn)的知識內(nèi)容往往具有清晰的邏輯性和層次性，能夠幫助學生建立知識之間的邏輯聯(lián)系與層次聯(lián)系，使學生進行有效、系統(tǒng)的復習。教師借助思維導圖提煉重要知識內(nèi)容，能夠幫助學生梳理數(shù)學關(guān)鍵信息，從而有效鍛煉學生的思維能力，使學生更高效地進行數(shù)學學習。

二、思維導圖在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的策略

1. 討論交流，建構(gòu)整體知識結(jié)構(gòu)

學生是教學活動的主體，教師是學生學習的引導者。對于學生數(shù)學基礎(chǔ)和思維分析能力的差異，教師應(yīng)該給予尊重。通過繪制思維導圖，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，教師可以積極組織學生就一些問題進行討論，讓他們在溝通過程中實現(xiàn)思維碰撞，從而建構(gòu)整體知識結(jié)構(gòu)。

例如，在教學人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊“相交線與平行線”時，學生繪制的思維導圖可能存在思維單一、信息不全面等不足。據(jù)此，教師可以提出一些問題，如“兩條直線之間的關(guān)系判定”“平行的定義及性質(zhì)”，由此引導學生討論，使其能夠繪制結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容緊湊的思維導圖。

2. 提煉關(guān)鍵詞，滲透模型思想

初中數(shù)學知識點繁多且關(guān)聯(lián)性較強，教師可以有意識地提煉數(shù)學知識關(guān)鍵詞，繪制思維導圖，不斷向?qū)W生傳遞數(shù)學整體思維意識，幫助學生厘清各知識點之間的聯(lián)系。由于繪制思維導圖需要將知識點概括為簡潔的詞語或短語，應(yīng)用其進行教學，還能夠鍛煉學生的抽象概括能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學模型思想。

例如，在教學教材九年級上冊“二次函數(shù)”時，教師可以提煉直角坐標系、拋物線解析式、二次函數(shù)解析式表示法、數(shù)學知識生活化、數(shù)學建模等關(guān)鍵詞繪制思維導圖，幫助學生厘清二次函數(shù)圖象與各項系數(shù)之間的關(guān)系。二次函數(shù)的知識內(nèi)容較為抽象，學生剛接觸時很難形成明晰的思路。通過思維導圖建立二次函數(shù)的數(shù)學模型，有利于學生解決生活中關(guān)于二次函數(shù)的問題。

3. 應(yīng)用思維導圖，梳理筆記知識

在課堂教學中，課堂筆記是非常重要的。教師可以引導學生應(yīng)用思維導圖梳理筆記知識，以線條、文本和圖形等方式來達到知識串聯(lián)、高效學習、深刻記憶的目的。

例如，在教學教材八年級上冊“全等三角形”時，教師可以引導學生以思維導圖的形式記筆記，分別圍繞全等三角形、三角形全等的判定、角平分線的性質(zhì)來細化筆記內(nèi)容，這樣能使學生更好地領(lǐng)悟所學知識，加深理解。另外，在繪制思維導圖時，可以根據(jù)教師的講解，通過熟悉的工具和符號快速將所有內(nèi)容串聯(lián)起來，提高課堂學習效率。

4. 繪制總分式思維導圖，提高復習效率

在復習階段，教師可以帶領(lǐng)學生繪制總分式思維導圖，將零散的知識進行系統(tǒng)化梳理，幫助學生提高復習效率，鞏固數(shù)學基礎(chǔ)。

例如，“全等三角形”知識龐雜，學生在復習時很容易混淆。據(jù)此，教師可以帶領(lǐng)學生繪制總分式思維導圖，把相關(guān)的知識聯(lián)系在一起。對“全等三角形”這一概念進行分支，第一分支包括全等三角形、三角形全等的判定、角的平分線的性質(zhì)。然后，再對這三個概念進行分支，全等三角形的基礎(chǔ)知識的分支包括全等形、全等三角形、全等三角形的性質(zhì)；三角形全等的判定的分支包括三角形全等的條件、三角形全等條件的選擇；角的平分線的性質(zhì)分支包括角的平分線的作法、角的平分線的性質(zhì)、角的平分線的結(jié)論、利用角的平分線解決問題。熟記全等三角形的總分式思維導圖，有利于學生完善知識架構(gòu)，靈活應(yīng)用知識解決問題。

三、結(jié)束語

總而言之，思維導圖在初中數(shù)學教學中具有一定的教學優(yōu)勢。有效應(yīng)用思維導圖，能夠幫助教師更好地進行知識教學，促使學生梳理數(shù)學邏輯關(guān)系，建立科學、系統(tǒng)的數(shù)學知識體系。

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