李麗

摘? 要：在人工智能時代到來的背景下，教師需要不斷探索適合時代發(fā)展的學生素養(yǎng)，包含人文素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、自主素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和科學信息素養(yǎng)等。文章分析了人工智能時代的學生素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略。

關鍵詞：人工智能時代；學生素養(yǎng)；綜合素質

一、時代政策背景

隨著互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網等技術的不斷發(fā)展，人工智能逐步成為全球發(fā)展的新趨勢，并且成為新一輪產業(yè)革命的內在驅動力。人工智能所代表的機器學習重塑了傳統(tǒng)以知識傳授為主的教育，使其不斷向適應人工智能時代的智能教育轉變。這種轉變首先表現(xiàn)為對學生素養(yǎng)的界定，從強調掌握知識和能力到強調人的自主性、創(chuàng)新性和人文性等。

《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出，利用智能技術加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出，利用現(xiàn)代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結合。新型教育體系和人才培養(yǎng)模式的構建，需要從社會需要培養(yǎng)什么樣的人出發(fā)。教育目標亟須從以知識傳授為中心轉向以學生成長為中心，幫助學生擁有能夠適應未來社會的知識和能力。那么，人工智能時代人到底需要具備什么樣的素養(yǎng)呢？

二、人工智能時代的學生素養(yǎng)及培養(yǎng)策略

學生素養(yǎng)，一般是指學生在自身發(fā)展、適應社會發(fā)展過程中需要的主要品格和能力。人工智能時代是信息化、數(shù)據(jù)化、智能化的時代。處于這一社會階段的學生，不僅需要保持作為人所具備的獨特的人文素養(yǎng)和自主素養(yǎng)，也需要具備適應這一發(fā)展階段的學習素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)，同時還需要具備智能化時代的技術素養(yǎng)，即科學信息素養(yǎng)，具體如圖1所示。

1. 人文素養(yǎng)

在人工智能時代，當智能化機器人能完成各種熟練的、操作性工作時，已經代替了人的部分社會屬性，但是當談到人的意志、思維和情感時，則是不具備的。張榮寰先生在《人學研究及其應用的目的》中提出當前人學研究領域的根本命題，指出人學研究及應用的目的是配合人的上升，在人格及其生態(tài)上的上升！并且提出可以促進人的發(fā)展的方式：關注人、尊重人、塑造人，逐步形成人文素養(yǎng)和精神。隨著人工智能時代的到來，人文素養(yǎng)更強調人自身的內在精神品質、完整的人格、高尚的道德情操、良好的人際關系，以及發(fā)自內在的熱愛、創(chuàng)新和求真的精神等。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先，培養(yǎng)學生善良、正直、誠信等基本道德素養(yǎng)。其次，幫助學生學會識別情緒，提升感受能力，促進健康人格的形成；學會同理、共情，實現(xiàn)人際之間良好的溝通。最后，培養(yǎng)學生思維的系統(tǒng)性、靈活性和批判性，構建屬于人本質的、敏銳的、靈活的、前瞻的思維能力，提升解決問題的能力。通過關注人本身的品格和心理特征，促進學生形成豐厚的人文基礎、高尚的道德情操、健康的人格特征，不斷追求真、善、美的統(tǒng)一。

2. 學習素養(yǎng)

隨著科技和社會的急劇變革，知識更新?lián)Q代的速度越來越快。在人工智能時代，個體機械、重復學習的方式已不能適應時代發(fā)展的需要。教育不再像過去一樣僅僅讓學生獲取一定知識和技能，更在于幫助學生學會學習、學會成長，不斷適應日新月異的社會，不斷實現(xiàn)自我價值。因此，培養(yǎng)學生終身學習的理念和學會學習的素養(yǎng)逐步納入學生的基本素養(yǎng)。學習素養(yǎng)涉及終身學習的理念、學習態(tài)度、學習習慣和學習方法等。

學習素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先，培養(yǎng)學生終身學習的意識，熱愛學習的興趣，認真學習的態(tài)度；其次，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；最后，引導學生掌握有效的學習方法和模式，學會運用不斷發(fā)展變化的信息技術，促進學生逐步認同學習、學會學習，以便更好地認識自然和社會，了解科技和人類，不斷適應這個急劇變化的時代。另外，社會、學校、教師也要從資源配置方面、環(huán)境建設方面、制度保障方面為培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)提供便利條件，創(chuàng)設條件和機會，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)來適應人工智能時代。

3. 自主素養(yǎng)

人的自主性是人能自主地按照自己的意愿、動機去決定行動，掌控自己的人生。自主素養(yǎng)強調每個人能認識自我、了解自我、管理自我、發(fā)掘自身潛力，實現(xiàn)自我價值，是人面對不同情境，不同生活環(huán)境和工作環(huán)境自我決策、自我負責的核心素質和能力，是獨立性的標志。自主素養(yǎng)作為人的一種基本的內在需要，是人終生都在追求的一種權利和學習的一種能力。人工智能時代對學生自主性的要求是不斷向內發(fā)展，正確認識自我，挖掘自己的內在動機和潛力，依據(jù)自身個性和特質選擇適合自己的發(fā)展方去面對日益復雜的環(huán)境，逐步形成完善的、獨立的、自我負責的人生態(tài)度。

自主素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先，需要每個成年人有相信、信任的意識，相信孩子行，相信孩子能做到，相信孩子會更好，相信孩子能做好自我管理。其次，學會放手，把本該屬于孩子的思維、經歷、探索過程還給孩子，讓孩子在自我負責的過程中發(fā)現(xiàn)自我、成就自我。因此，全社會、學校、家庭都要允許孩子犯錯，給孩子一個成長的空間，不斷發(fā)展孩子我自我決定，自我管理的自主素養(yǎng)。

4. 創(chuàng)新素養(yǎng)

美國心理學家吉爾福特提出了智力的三維結構模型，第一次將“發(fā)散思維”和“創(chuàng)造性”聯(lián)系起來。我國心理學家林崇德通過對創(chuàng)造性提煉總結，提出“創(chuàng)造性人才 = 創(chuàng)造性思維 + 創(chuàng)造性人格”的觀點。創(chuàng)新素養(yǎng)強調從創(chuàng)新品質出發(fā)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、批判性思維等創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在人工智能時代，人類的部分角色被智能化替代，逐步讓人類從流水線、程序化的操作中解放出來，這種背景下創(chuàng)新素養(yǎng)的意義又不斷被放大。因此，學生不僅是要掌握知識，更重要地是開發(fā)新知識、創(chuàng)新性地應用知識和拓展應用場景。

創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先，從保護學生的好奇心入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣。其次，應該更關注培養(yǎng)學生的思維，發(fā)展學生的發(fā)散思維、批判思維和元認知思維。再次，培養(yǎng)學生問題解決的意識和能力，提升學生處理復雜問題的能力。最后，在教育評價方面要注重開放性、多元性和綜合性。

5. 科學信息素養(yǎng)

讀寫算能力作為人的基本能力，在人類社會很長的發(fā)展過程中承載著記錄生活、文化，傳播信息、與人溝通交流思想等功能。隨著智能時代的到來，作為傳播信息的符號范圍更廣泛，傳統(tǒng)的文字、字母，以及互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)時代的有關數(shù)學、編程、大數(shù)據(jù)收集、分析、應用等逐步在生產和生活中頻繁應用，這些將成為未來人基本的科學素養(yǎng)。約瑟夫·E.奧恩認為，編碼是數(shù)字世界的通用語言，所以每個人都應該熟悉它。由此可見，科學信息素養(yǎng)從適應智能化教育和培養(yǎng)智能化、個性化人才的理念出發(fā)，強調智能化、信息化、自動化、個性化的教育生態(tài)。

科學信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，首先，要明確其重要性，編程是未來人們工作、生活、學習的基本工具。其次，從最基本的玩游戲、設計游戲、制作游戲入手，培養(yǎng)學生學習的興趣，消除恐懼和陌生感。最后，盡快構建系統(tǒng)的、完整的、科學的科學信息素養(yǎng)體系，為科學信息素養(yǎng)的普及奠定基礎。

三、結束語

人工智能的發(fā)展影響了我們對人的素質的定義，人的素質的發(fā)展也決定著人工智能時代的發(fā)展方向、發(fā)展速度和發(fā)展規(guī)模。教育在不斷變革過程中逐步探索出適合人工智能時代，遵循教育基本規(guī)律的人才培養(yǎng)規(guī)格和素質要求，從而引領教育目的、教學內容、學習方法和評價標準，逐步形成適應這一時代的人文的、智能化、個性化的優(yōu)質教育，有效提高教育質量，促進教育公平。

基金項目：山西省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題——積極師范教育課程設計與實踐研究（GH-21289）。

參考文獻：

［1］約瑟夫·E.奧恩. 教育的未來：人工智能時代的教育變革［M］. 李海燕，王秦輝，譯. 北京：機械工業(yè)出版社，2018.

［2］席酉民. 未來教育的核心：心智營造［J］. 高等教育研究，2020，41（4）.

［3］張琪. 人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育研究［D］. 濟南：山東師范大學，2020.