王靜

摘要：基于信息化的時(shí)代背景，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于幼兒教育領(lǐng)域。信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育中可提升幼兒教育的整體水平，拓展幼兒的發(fā)展空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新實(shí)踐思維，增強(qiáng)幼兒教育的趣味性。對(duì)此，在具體教學(xué)中，教師可以環(huán)境激活幼兒主動(dòng)探索的欲望，以情境導(dǎo)入激發(fā)幼兒的求知欲望，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，并以互動(dòng)探究培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，同時(shí)運(yùn)用交互功能深化幼兒的思維，選擇適合的資源，促使幼兒進(jìn)行積極的課堂互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；趣味性；發(fā)展空間；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）17-0103-03

幼兒教育對(duì)幼兒身心發(fā)展及健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，而信息技術(shù)的滲透和應(yīng)用可使幼兒積極、主動(dòng)地參與教育教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)一步提升幼兒教育水平，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的積極發(fā)展。因此，教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)融入幼兒教育的意義，并加以科學(xué)合理應(yīng)用，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)幼兒教育改革的有序開(kāi)展。

一、信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，成為輔助教學(xué)的重要手段。信息技術(shù)融入具體教學(xué)中，可使教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)海量的教育教學(xué)資源，教師可進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。但在幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用效果并不明顯。究其原因是部分教師對(duì)幼兒教育缺乏重視，過(guò)于關(guān)注“育”的作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式單調(diào)、乏味。例如，部分教師在教學(xué)中僅以口頭講述或情境創(chuàng)設(shè)方式開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致幼兒的各感官缺乏有效刺激，教學(xué)質(zhì)量難以提升。另外，幼兒教師的能力水平、綜合素質(zhì)存在明顯的差異性，有的幼兒教師缺乏信息技術(shù)運(yùn)用能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，并制約幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育中的意義

1.提升幼兒教育整體水平

信息技術(shù)的合理運(yùn)用對(duì)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，不僅可為幼兒教育發(fā)展提供科學(xué)、正確的指引，還可顯著提升幼兒教育整體水平。一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用可轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。部分幼兒教師深受傳統(tǒng)教育理念的束縛，對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，將幼兒教育看作簡(jiǎn)單的常識(shí)教學(xué)，既不注重應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，也不注重開(kāi)發(fā)幼兒的思維。信息技術(shù)融入幼兒教育中可促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)、了解科學(xué)的教學(xué)方法，合理運(yùn)用信息技術(shù)獲得豐富的教學(xué)資源，積極開(kāi)展信息化教學(xué)，以此提升整體教學(xué)水平。另一方面，信息技術(shù)與幼兒教育的結(jié)合有利于教師積極優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)以圖片、視頻等形式為主，在幼兒教育中，教師可積極利用信息技術(shù)直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的趣味性和有效性。例如，在《白雪公主》的繪本教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)展示《白雪公主》的動(dòng)畫片段，讓幼兒對(duì)童話故事形成深刻印象，理解童話故事所蘊(yùn)含的道理。

2.拓展幼兒的發(fā)展空間

教師在幼兒教育中合理運(yùn)用信息技術(shù)，可提供豐富的教育資源，拓展、延伸課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)幼兒園教學(xué)工作的開(kāi)展。例如，在自然常識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于各種動(dòng)植物，若教師僅通過(guò)紙質(zhì)圖片展示，教學(xué)資源、教學(xué)方法明顯單一，不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集整理的圖片、視頻等教學(xué)資料，可促使幼兒形成良好認(rèn)知，從而進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新實(shí)踐思維

幼兒時(shí)期是創(chuàng)新思維發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的想象力十分豐富，對(duì)此，教師要充分掌握幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新實(shí)踐思維的發(fā)展。例如，在《放牛郎》的故事教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體播放相關(guān)音樂(lè)，進(jìn)行情境渲染，促使幼兒更好地融入其中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在講述故事的過(guò)程中，也可穿插相應(yīng)圖片，對(duì)故事背景進(jìn)行有效襯托，促使幼兒充分理解人物情感、故事情節(jié)。最后，教師還可利用多媒體展示相應(yīng)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考探究，以此實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新實(shí)踐思維的發(fā)展、提升。

4.提升幼兒教育的趣味性

幼兒的好奇心強(qiáng)，且活潑好動(dòng)。因此，教學(xué)中的混亂課堂紀(jì)律讓很多幼兒教師感到頭疼，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法保證。對(duì)此，教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣。教師可運(yùn)用信息技術(shù)，讓幼兒教育更具活力與趣味性，有效吸引幼兒的注意力，使其積極主動(dòng)地參與其中。例如，在認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體課件加強(qiáng)圖形和生活的聯(lián)系，如三角形和金字塔、正方形和魔方等，并鼓勵(lì)幼兒尋找生活中的例子，促使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量的同步提升。

三、信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)環(huán)創(chuàng)，激活幼兒主動(dòng)探索欲望

基于認(rèn)知發(fā)展理論，兒童與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)于開(kāi)展科學(xué)啟蒙活動(dòng)具有積極意義，并以此讓幼兒獲得成長(zhǎng)發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師可充分結(jié)合科學(xué)活動(dòng)的大環(huán)境、小布景，依托信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望，并積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)，為幼兒教育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如，在大班活動(dòng)中，教師可構(gòu)建“科學(xué)大探索”“植物王國(guó)”等教學(xué)情境；在中班活動(dòng)中，可對(duì)室內(nèi)的“小布景”進(jìn)行精心布設(shè)，構(gòu)建“海洋世界”等教學(xué)情境，為幼兒提供濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，并積極融入富有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)墻飾、活動(dòng)角，搜集整理有關(guān)信息資料，積極開(kāi)展“保護(hù)海洋”“小小氣象站”等豐富多彩的活動(dòng)，促使幼兒深度了解環(huán)境、地球與人類生存的密切關(guān)系。對(duì)于活動(dòng)角的環(huán)創(chuàng)，教師可投放“厲害的磁鐵”“會(huì)吸水的紙”等材料以及觀察內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒同父母共同利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理相關(guān)資料。而網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的共享可有效激活幼兒的各個(gè)感官，促進(jìn)幼兒的智慧成長(zhǎng)。

2.情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒求知欲望

興趣是最好的老師，培養(yǎng)幼兒的興趣對(duì)提升其學(xué)習(xí)效率極為重要。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師僅以圖片等形式開(kāi)展教學(xué)，不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也難以保證，而信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師可利用多媒體技術(shù)展示與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的圖片、視頻等，有效集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而引出新的活動(dòng)內(nèi)容。以“祖國(guó)是個(gè)大花園”活動(dòng)為例，教師可先播放相關(guān)視頻，介紹城市中的花卉，讓幼兒初步了解花草樹(shù)木的種類，對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園的重要性形成深刻認(rèn)識(shí)。再以“春夏秋冬”活動(dòng)為例，教師可利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展“橡樹(shù)湖的池塘”游戲，引導(dǎo)幼兒在網(wǎng)絡(luò)中自主探索各個(gè)季節(jié)的動(dòng)植物變化和春夏秋冬對(duì)應(yīng)的氣候等。多媒體展示以及計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲可促使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的積極性，有利于幼兒綜合能力的形成。

3.化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

幼兒科學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的抽象性，存在與幼兒生活聯(lián)系不緊密的情況，其中部分內(nèi)容還過(guò)于枯燥、單調(diào)，對(duì)此，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容很難有效突破。而針對(duì)幼兒群體活潑好動(dòng)、喜歡動(dòng)畫片的特點(diǎn)，教師可充分借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以動(dòng)態(tài)化的多媒體課件讓書面教材動(dòng)起來(lái)，生動(dòng)、直觀地展示抽象的教學(xué)內(nèi)容，促使幼兒產(chǎn)生深刻記憶，并積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在“海洋食物鏈”的教學(xué)活動(dòng)中，“食物鏈與生態(tài)平衡”“環(huán)境保護(hù)的意義”屬于重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)此，幼兒也有很多困惑：“海洋食物鏈好殘忍，如果海洋里沒(méi)有大鯊魚就好了！”此時(shí)，教師可以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考：“海洋里如果沒(méi)有大鯊魚，食物鏈會(huì)不會(huì)斷裂？”幼兒紛紛舉手回答：“小魚可以活下來(lái)，沒(méi)有危險(xiǎn)了?！苯處煵灰庇谠u(píng)論幼兒的答案，可繼續(xù)引導(dǎo)幼兒表達(dá)，并通過(guò)多媒體為幼兒展示海洋中的食物鏈構(gòu)成。這樣，幼兒就會(huì)輕松地理解大鯊魚的存在對(duì)于海洋食物鏈安全的重要性，認(rèn)識(shí)到鯊魚對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境的重要作用?？梢?jiàn)，依托信息技術(shù)的合理運(yùn)用可有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容，促使幼兒充分認(rèn)識(shí)到自然界中動(dòng)植物相互依存的關(guān)系，即借助多媒體課件生動(dòng)、直觀的展示提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

4.互動(dòng)探究，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

科學(xué)啟蒙對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義，對(duì)幼兒科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)的培育也至關(guān)重要。而教師通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用可逐步引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)、開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，促使幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)讓幼兒以科學(xué)的態(tài)度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，并幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考、動(dòng)腦分析的良好習(xí)慣，可促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在進(jìn)行科學(xué)啟蒙活動(dòng)的過(guò)程中，教師可利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展“小小探索者”游戲。這個(gè)游戲可涵蓋科學(xué)、語(yǔ)言等內(nèi)容，如“米奇科學(xué)屋”“高飛時(shí)空屋”“唐老鴨數(shù)學(xué)屋”等。又如“小螞蟻池塘豆”的游戲可使幼兒正確認(rèn)識(shí)東西南北“，橡樹(shù)湖的池塘”的游戲可使幼兒正確認(rèn)識(shí)春夏秋冬的季節(jié)變化，“做小蟲”的游戲可讓幼兒通過(guò)制作形狀各異的小蟲子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并進(jìn)一步發(fā)揮想象力與創(chuàng)新力，從而提高創(chuàng)新思維能力。在幼兒教育中，教師還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮多種教學(xué)方法的交互作用。幼兒時(shí)期是直接興趣和形象思維等發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒思維表現(xiàn)出明顯的直觀性和形象性的特點(diǎn)，因此，幼兒教育要體現(xiàn)出生動(dòng)性、形象性、直觀性和趣味性，依托信息技術(shù)，以圖片、視頻與聲音等豐富的形式，對(duì)幼兒各感官形成有效刺激，讓幼兒理解抽象復(fù)雜、難度較大的內(nèi)容，以此促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

5.運(yùn)用交互功能，深化幼兒思維

在傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，以單方面的灌輸式教育形式向幼兒傳授知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果難以得到充分保證，創(chuàng)新、互動(dòng)教學(xué)明顯不足?；谟變航逃聵I(yè)的改革發(fā)展，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯幼兒的主體地位，同時(shí)要應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、環(huán)境、教學(xué)課件的有效互動(dòng)，促使幼兒積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維能力的進(jìn)一步提高。以“特殊的電話號(hào)碼”社會(huì)活動(dòng)為例，教師如果只通過(guò)圖片、數(shù)字展示的方式，將很難長(zhǎng)時(shí)間集中幼兒的注意力。對(duì)此，教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)，展示有關(guān)的視頻片段，如火災(zāi)動(dòng)畫特效，促使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，依托多媒體技術(shù)，引導(dǎo)幼兒分別扮演消防員、被困人員、醫(yī)生、警察、市民等角色，讓幼兒撥打相應(yīng)的電話號(hào)碼，以此準(zhǔn)確記住特殊的電話號(hào)碼，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

6.選擇適合的資源，促使幼兒積極互動(dòng)

基于信息化的時(shí)代背景，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。在幼兒教育中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要充分考慮幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，堅(jiān)持適度的原則，合理選擇教學(xué)資源，切忌過(guò)度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致“輔”代替“主”。同時(shí)，加強(qiáng)與幼兒的課堂互動(dòng)，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)此，教師要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化互動(dòng)，提升幼兒的觀察能力，推動(dòng)幼兒教育的健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與幼兒教育的深度融合，對(duì)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)科學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、情境導(dǎo)入、化靜為動(dòng)、互動(dòng)探究、運(yùn)用交互功能、選擇適合的資源等策略，激發(fā)幼兒的探索欲、求知欲，并突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，促使幼兒積極互動(dòng)，以此培養(yǎng)幼兒的思維能力與信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

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Exploration of the Application of Information Technology in Early Childhood Education

Wang Jing

（Fujian Xiapu Experimental Kindergarten， Xiapu 355100， China）

Abstract： Based on the background of information age， information technology is widely used in the field of early childhood education. The application of information technology in early childhood education can improve the overall level of early childhood education， expand childrens development space and cultivate childrens innovative practical thinking，enhance the interest of early childhood education. In this regard， in specific teaching， teachers should scientifically create an environment， activate childrens desire for active exploration， stimulate childrens desire for knowledge through situational introduction， turn static into dynamic， break through the important and difficult contents of teaching， cultivate childrens innovative spirit through interactive exploration， deepen childrens thinking by using interactive function， and select appropriate resources to promote childrens positive classroom interaction， so as to realize childrens healthy growth and all-round development.

Key words： information technology； preschooleducation；interest； developmentspace； practice