魏彩萍

摘要：充分利用課堂時(shí)間追求效益最大化，是師生的共同目標(biāo)。在英語教學(xué)中，教師可根據(jù)英語教材單元編寫的特點(diǎn)，結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生快速建立單元知識架構(gòu)。文章探究運(yùn)用單元整體教學(xué)，提升英語教學(xué)效益的策略：整體設(shè)計(jì)教材內(nèi)容、整體明確課堂目標(biāo)、整體運(yùn)用課外資源、整體圍繞單元主題、整體立足學(xué)生表現(xiàn)、整體參照課標(biāo)要求，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力、思維水平的同步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元教學(xué)；教學(xué)效益；教材；內(nèi)容；目標(biāo)；主題

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）17-0096-03

現(xiàn)行英語教材是按照單元體例編寫的，其聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生認(rèn)知設(shè)定單元主題與內(nèi)容，為單元整體教學(xué)活動提供了可能。單元整體式英語教學(xué)凸顯英語學(xué)習(xí)的整合性特點(diǎn)，即將英語知識的積累、語言技能的提升、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識信息的融合，避免語言技能訓(xùn)練的分割性，有利于提升英語課堂的利用率和英語課堂教學(xué)效益。教師作為英語課堂教學(xué)的總設(shè)計(jì)師，要具備整體教學(xué)意識，參照英語課標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊、自由的發(fā)展空間。

一、整體設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，促使學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)

完整的英語知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生語言能力形成的前提。英語教材為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)活動時(shí)，可立足英語教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜、從感性到理性高效完成英語語言知識的積累，促使學(xué)生建立英語知識之間的聯(lián)系，形成完整的英語知識結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)方法可強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的記憶和理解，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“Keep our city clean”時(shí)，教師可立足整個(gè)單元的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)?！癆s we all know，our city living condition are getting worse and worse.What makes our city dirty？How can we keep our city clean？”學(xué)生根據(jù)教師的問題，學(xué)習(xí) Story time中的詞匯和句型知識，并進(jìn)行自由表達(dá)?！癝moke，rubbish make our city dirty.”“We can take the bus or metro to school.”在此基礎(chǔ)上，教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生理解文本主題。“We can do some things to keep our city clean，such plant more trees，save water and paper.”對于英語教材中呈現(xiàn)的英語知識，教師可按照單元整體教學(xué)的需要，立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)英語知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識之間的融合、信息之間的相互滲透。這就要求教師從單元知識的整體著眼，對教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，輔助學(xué)生高效習(xí)得英語知識，完善知識結(jié)構(gòu)。

二、整體明確課堂目標(biāo)，提升學(xué)生能力素養(yǎng)

設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)是教學(xué)活動的第一步。課堂目標(biāo)對于整個(gè)課堂教學(xué)活動具有重要的引領(lǐng)作用，無論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都要基于教學(xué)目標(biāo)有序進(jìn)行。對此，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)活動時(shí)，可參照英語新課標(biāo)中有關(guān)不同年齡段學(xué)生的語言知識與能力方面的標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生的英語水平，設(shè)計(jì)合理的、具體的英語課堂目標(biāo)。彰顯整體性、綜合性的課堂目標(biāo)可最大程度發(fā)揮其引導(dǎo)作用，進(jìn)行能力素養(yǎng)的整合訓(xùn)練，既關(guān)注學(xué)生的語言和思維能力發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“The kings new clothes”時(shí)，參照英語新課標(biāo)提出的六年級學(xué)生英語水平標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元內(nèi)容，教師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如下整體課堂目標(biāo)：“Try to retell this story in your ways with the words and expressions in this unit.And also understand the moral of the story to form the right and positive values.”。學(xué)生按照這個(gè)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)Story time部分的故事，掌握了“foolish、clever、laugh”等詞匯，學(xué)會了“There were/was...”“can”等句型、單詞的運(yùn)用，順利完成了故事復(fù)述任務(wù)，深刻領(lǐng)會了故事的寓意，并受到思想上的啟迪，“We should be honest.”。

課堂目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有積極的導(dǎo)向作用，也是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的方向。按照單元整體教學(xué)的思想，參考課標(biāo)要求，教師可對英語課堂目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，促使學(xué)生帶著清晰的目標(biāo)開展英語學(xué)習(xí)活動，在獲取知識的過程中有效鍛煉能力，不斷發(fā)展核心素養(yǎng)。

三、整體運(yùn)用課外資源，輔助學(xué)生拓展文化視野

課外英語學(xué)習(xí)資源的恰當(dāng)引入，不僅可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可提升學(xué)生的綜合能力，向?qū)W生滲透各種文化信息，拓展學(xué)生的文化視野。對此，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)活動時(shí)，要結(jié)合具體的課堂目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，利用各種便捷的教育技術(shù)手段和智能化教學(xué)設(shè)備，搜集有益的課外學(xué)習(xí)資源，提升英語課堂的文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生形成開闊的文化視野。

例如，在教學(xué)“Chinese New Year”時(shí)，聯(lián)系這個(gè)單元有關(guān)“中國新年”的主題和內(nèi)容，教師可引入整體性的學(xué)習(xí)資源?！癆s we all know，for Chinese，Chinese New Year is the most grand and important festival. There are variety of celebrating activities and customs. Now watch this video to know about it.”視頻吸引了學(xué)生的眼球，在向?qū)W生傳遞英語語言知識的同時(shí)，還提升了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。“Chinese New Year is on January or February. During this holiday，reunion is the wish of every Chinese.”在教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用類型多樣、功能強(qiáng)大的信息技術(shù)手段，依托無處不在的網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)情況，從課堂目標(biāo)出發(fā)，整合課外資源，為學(xué)生創(chuàng)造豐富語言知識、接觸優(yōu)秀文化思想的機(jī)會，不斷拓展學(xué)生的文化視野。

四、整體圍繞單元主題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

英語教材各個(gè)單元都有一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有益素材，也是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。對此，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)活動時(shí)，可對整個(gè)單元的主題進(jìn)行剖析，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題設(shè)計(jì)適合的話題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識主題，進(jìn)行自由交流、深入思考，促使學(xué)生形成健康的思想、正確的觀念。

例如，在教學(xué)“Protect the Earth”時(shí)，結(jié)合這個(gè)單元的主題，教師可組織學(xué)生開展主題探討活動。“What is the topic of this unit？”“Protect the Earth.”“Well done. What happened to our Earth？Why should we protect it？How can we protect it？”教師肯定了學(xué)生的回答，并繼續(xù)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考?！癟he earth conditions are polluted seriously.”“The polluted environment are harmful for living things.”結(jié)合單元主題展開集中探討，激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對主題的認(rèn)識，暢談自己的觀點(diǎn)看法，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思想上的碰撞，讓正確積極的思想觀念在學(xué)生的大腦中扎根，促進(jìn)學(xué)生健康成長。對此，教師可基于自身對單元主題的理解和學(xué)生的學(xué)情，巧妙設(shè)計(jì)探討的話題，使學(xué)生在交流表達(dá)中全面深刻認(rèn)識主題內(nèi)涵。

五、整體立足學(xué)生表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握技巧方法

英語表達(dá)技巧、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。從整體和長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，對學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，非常有必要。對此，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)活動時(shí)，可從學(xué)生真實(shí)的課堂表現(xiàn)出發(fā)，兼顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用適合的方式和恰當(dāng)?shù)恼Z言，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，全面提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)“Signs”時(shí)，結(jié)合本單元有關(guān)“標(biāo)記”的內(nèi)容和主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)生活中常見的標(biāo)記：“No smoking.”“No littering.”“No parking.”“No eating and drinking.”。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，自由表達(dá)?！癢ow，you are all correct.You can speak and understand these signs.What else can you express some signs in our daily live？”“No parking.”“No swimming.”“What else form of expression？”“Mind your step.”“Danger！”立足學(xué)生在英語課堂上的整體表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。對此，教師要留意學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，逐步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

六、整體參照課標(biāo)要求，發(fā)揮課堂評價(jià)作用

參照英語課標(biāo)對不同年齡段學(xué)生知識與能力方面的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)效果的整體性評價(jià)，可促使學(xué)生形成未來發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對此，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)活動時(shí)，可基于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，著眼于提升學(xué)生的能力、素養(yǎng)，運(yùn)用診斷性的評價(jià)手段，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、思想認(rèn)知、情感態(tài)度等進(jìn)行綜合性的考量和評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，客觀認(rèn)識自己的不足，并積極完善，以此圓滿、高效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“Then and now”時(shí)，在學(xué)生完成整體性學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可對學(xué)生的知識與方法、能力與素養(yǎng)等進(jìn)行整體評價(jià)。首先，引導(dǎo)學(xué)生自評?！癢hat do you think of the learning effect of your English knowledge and skills？”“I can describe my life then and now in English freely.”“Great. What about your language abilities and comprehensive qualities？”“About the language abilities，I should work hard to make more progress.”“T here are great room for metoimprovemyEnglish abilities.”其次，引導(dǎo)學(xué)生互評。“What should you learn from others？”在教學(xué)中，教師要綜合、整體把握英語課標(biāo)中有關(guān)學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)方面的標(biāo)準(zhǔn)，注重課堂評價(jià)的激勵(lì)作用和引導(dǎo)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

七、結(jié)語

總而言之，在英語教學(xué)中，教師可根據(jù)英語教材單元編寫的形式，遵循整合教學(xué)的理念，立足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、資源，借助各種便捷多樣的教學(xué)工具和教學(xué)媒介，進(jìn)行靈活整合，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材和最適合的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言技能的整合訓(xùn)練，加速實(shí)現(xiàn)語言知識向語言綜合能力的轉(zhuǎn)化。教師作為英語單元整體學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，要有意識地進(jìn)行英語單元整體設(shè)計(jì)，采取切實(shí)可行的方法，對學(xué)生進(jìn)行全方位訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

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Using Unit Integrated Teaching to Improve the Efficiency of English Teaching

Wei Caiping

（Baoying Development Zone International School， Jiangsu Province， Baoying 225800， China）

Abstract： Making full use of classroom time and pursuing maximum benefit is the common goal of teachers and students. In English teaching， teachers can carry out overall design according to the characteristics of unit compilation of English teaching materials， combined with English teaching requirements and students cognitive level， and enable students to quickly establish unit knowledge structure through a variety of learning activities. This paper explores the strategies of using the overall unit teaching to improve the efficiency of English teaching： designing the content of teaching materials as a whole， clarifying the classroom objectives as a whole， using extracurricular resources as a whole， focusing on the unit theme as a whole， based on the students performance as a whole， and referring to the requirements of the curriculum standards as a whole， so as to realize the synchronous improvement of students language application ability and thinking level.

Key words： primaryschoolEnglish；unitteaching；teachingefficiency； teachingmaterials； content；objectives； theme