牛曉麗

摘 要：在開展美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，做好傳統(tǒng)文化的滲透和發(fā)揚(yáng)。以美術(shù)的課堂教學(xué)為載體，切實(shí)構(gòu)建一個(gè)趣味性的美術(shù)課堂形似，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到深入理解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù)課堂;傳承;發(fā)揚(yáng);端午節(jié)

傳統(tǒng)文化是我國(guó)民族的立國(guó)根本，關(guān)于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，需要從小學(xué)階段做起，利用好學(xué)科教學(xué)的方式，以小學(xué)美術(shù)課堂為基本的載體，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。以端午節(jié)為例，本文研究了如何在小學(xué)美術(shù)的課堂上傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

一、確定端午節(jié)的主題序列，合理安排教學(xué)時(shí)間

我國(guó)有著幾千年的歷史文明，中華民族的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，因此，對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，這并不是一個(gè)一朝一夕就能完成的任務(wù)。傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的傳承和發(fā)揚(yáng)中，需要改變以往的教學(xué)策略，除了可以利用好公開課、展示課的方式，還應(yīng)利用好美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)間，圍繞傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展的教學(xué)主題制定教學(xué)規(guī)劃，做好主題序列的安排，確定每一節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)，利用好美術(shù)課堂的教學(xué)時(shí)間，從而做到傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

例如在端午節(jié)快要來(lái)臨之際，教師可以設(shè)計(jì)四周的實(shí)踐任務(wù)，確定以“端午節(jié)”為主題。首先，在第一周，教師可以向?qū)W生介紹端午節(jié)的由來(lái)，端午節(jié)是怎么產(chǎn)生的，關(guān)于端午節(jié)的相關(guān)習(xí)俗。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生繪制關(guān)于端午節(jié)的海報(bào)，讓學(xué)生了解制作海報(bào)的美術(shù)知識(shí)。其次，在第二周，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)和端午節(jié)有關(guān)的美術(shù)學(xué)科的資料。再其次，在三周，教師可以組織學(xué)生開展豐富的美術(shù)活動(dòng)。最后，在第四周，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)的知識(shí)簡(jiǎn)單描繪端午節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。

二、加入信息技術(shù)的輔助，開闊學(xué)生的知識(shí)視野

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，普及信息技術(shù)，能夠?qū)τ诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更多的支持，打開學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生擁有美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。這在一定程度上，能夠?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供軟、硬件方面的支持。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)重視提升學(xué)生對(duì)于美的感知能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)美術(shù)的課堂上，教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)的方式，為學(xué)生展示豐富的資源，讓學(xué)生感受美和認(rèn)識(shí)美，打開學(xué)生的個(gè)人視野，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)美術(shù)的課堂上，發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化時(shí)，教師也應(yīng)做到這一點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值。

例如在開展以端午節(jié)為例的主題活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集資料。比如：可以引導(dǎo)學(xué)生搜集不同時(shí)代下創(chuàng)作的關(guān)于屈原的畫像;不同時(shí)期中龍舟的造型;不同地區(qū)中粽子的形狀和外形;當(dāng)前社會(huì)中粽子的禮盒包裝;與端午節(jié)有關(guān)的紀(jì)念形式和內(nèi)容。通過(guò)搜集豐富的資料，能夠讓學(xué)生對(duì)于端午節(jié)有著更為深入的認(rèn)識(shí)，從思想上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解。

三、開展豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生的真實(shí)感受

學(xué)生對(duì)于自己親身體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，有著更為深刻的印象和體驗(yàn)。因此，在小學(xué)美術(shù)的課堂上，教師應(yīng)重視傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，保證活動(dòng)形式向著更為深層的方向發(fā)展。通過(guò)開展各項(xiàng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有著更為正確的理解和認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)文化中有著很多的內(nèi)容，從古到今，我國(guó)的傳統(tǒng)文化和內(nèi)容豐富的活動(dòng)有著密切的關(guān)聯(lián)性。比如春節(jié)時(shí)，我們要貼春聯(lián)和做年夜飯。在中秋時(shí)，會(huì)吃月餅和賞月。在課堂教學(xué)中，教師可以靈活設(shè)計(jì)和節(jié)日相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)。

例如以端午節(jié)為例，在美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)許多和端午節(jié)有關(guān)的的體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)一：組織學(xué)生在課堂上觀看和劃龍舟有關(guān)的視頻。活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生收集粽子禮盒上面的精美圖愛(ài)，在班級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行展示。活動(dòng)三：在家中自己動(dòng)手包粽子，將粽子帶到課堂上互相分享。

四、做好繪畫教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的審美能力

在美術(shù)的教學(xué)中，以美術(shù)活動(dòng)為基本的前提，教師應(yīng)重視利用好基本的美術(shù)活動(dòng)，切實(shí)利用繪畫的方式，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化時(shí)，教師應(yīng)重視利用好畫筆，讓學(xué)生自己作畫，利用這樣的方式，激發(fā)出學(xué)生的想象能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，繪畫是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在繪畫時(shí)，通過(guò)為學(xué)生確定教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生以“端午節(jié)”為主題進(jìn)行繪畫。利用繪畫的形式，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生感受到繪畫的樂(lè)趣。同時(shí)，利用這樣的方式，也能激發(fā)出學(xué)生的繪畫興趣。

例如在端午節(jié)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己繪畫，利用手中的畫筆，表達(dá)出自己對(duì)于端午節(jié)的感受。為了保證學(xué)生的想象能力，教師可以不要求學(xué)生具體畫什么，而是讓學(xué)生隨意繪畫。利用這樣的方式，讓學(xué)生真正畫出自己想畫的東西。在繪畫時(shí)，有的學(xué)生描繪了自己心中的屈原，有的學(xué)生畫了一艘大船，有的學(xué)生畫了五彩繽紛的粽子。這些畫作都體現(xiàn)了學(xué)生的想象能力，證明了學(xué)生的美術(shù)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化看成是自己的使命和責(zé)任。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視在課堂上加入多元化的教學(xué)方式，提升美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。由此，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提升美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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