王婧

摘 要：近年來，國家教育部門越來越關注學生的心理健康教育。中職院校作為專門為社會輸出人才的教育基地，學生的心理健康教育必須提上日程。積極心理學是指從積極角度研究傳統(tǒng)心理學的新興科學，在這一視野下，中職生的心理健康教育問題逐漸浮出水面。本文重點對現(xiàn)階段中職生心理健康教育問題做出總結，進而結合問題詳細論述積極心理學視野下中職生心理健康教育實施策略，以期提升教育效率，促進中職生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：積極心理學;中職生;心理健康教育

引言

受傳統(tǒng)教育體制影響，依然存在部分教師與家長關注學生成績的情況，心理健康教育很少受到關注。隨著教育的改革與創(chuàng)新，我國教育體制發(fā)生了較大改變，認為學生的思想意識、心理健康教育不容有失，故此各大院校將思想政治教育、心理健康教育納入課程，為人才培養(yǎng)提供保障。積極心理學視野下，中職院校必須改變教育角度，改善教育問題，為學生營造一個積極向上的教育環(huán)境。

一、中職生心理健康教育現(xiàn)存問題

中職生對于文化知識學習本就不擅長，而家長與教師關注這一點無疑使中職生的心理壓力更大，加之部分中職院校在心理健康教育方面并不理想，更阻礙了學生的心理健康發(fā)展之路。關于現(xiàn)階段中職生心理健康教育存在的問題，可以從下述三點分析：第一，中職院校的教育理念是培養(yǎng)學生社會適應能力，在教學中側重于技術，認為學生的實踐能力可以提升學生的職業(yè)素質(zhì)，力求為學生順利就業(yè)謀求教育福祉。實踐教育的側重導致學生在理論知識的學習中缺乏積極性，更難以養(yǎng)成良好的學習習慣，大部分學生逐漸出現(xiàn)混日子的情況;第二，家庭教育對于中職生的心理健康同樣影響巨大。現(xiàn)階段部分學生家長自身缺乏足夠的教育經(jīng)驗，文化程度也不高，對于學生的教育缺乏耐心引導，而是一味的指責和比較。長此以往，學生對于自身認同感越來越低，內(nèi)心得不到關愛將會更加叛逆，這一現(xiàn)象不及時關注將會導致學生走向極端路線;第三，中職生自我約束能力與自控能力較差，對于學習或是生活中出現(xiàn)的不良事件缺乏自身認知能力，在受到外界因素干擾的同時，學生的思想與心理將會被不良因素帶偏，而這對于中職生的心理健康教育無疑是重重一擊[1]。

二、積極心理學視野下中職生心理健康教育實施策略

（一）改善教育觀念，提高教育認知

傳統(tǒng)的心理健康教育模式不利于學生身心健康發(fā)展，也會導致學生出現(xiàn)心理健康教育誤解，認為這一教育就是一門普通的課程。隨著中職生的心理健康問題愈加嚴重，教師必須在教育中嘗試改善教育觀念，提高學生的心理健康教育認知，為心理健康教育更好地落實夯實基礎。傳統(tǒng)教師多以講述式教育為主，而理論性的內(nèi)容本就難以提升學生的情感共鳴，教師可以嘗試運用情境法、案例式教育引導學生進入知識點，將知識的傳輸轉(zhuǎn)換為教師與學生之間的互動，在師生互動中落實教育目標。素質(zhì)教育背景下，國家教育部門倡導教師必須凸顯學生的主體地位，而凸顯學生的主體地位難以脫離教師與學生之間的有效互動，在互動中教師可以結合學生的心理情況逐步引導，在案例分析中鼓勵學生自主學習與整合知識點，在情境法教學中拉進學生與心理知識的距離，提升學生的認可度[2]。只有引起學生的情感共鳴，才能將心理健康教育內(nèi)容貫穿于實踐教學中并發(fā)揮其教育作用。

（二）強化中職生師資力量

教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、教育方式對于學生的心理健康都有具備直觀性的影響，因此強化師資力量是中職生心理健康教育全面落實的先決條件。為提升教師的教育素質(zhì)，學校應安排學習與培訓機會，加強教師的專業(yè)知識，更新其教育理念，創(chuàng)新教學模式，為更好地實施教育夯實基礎。一方面，中職生在引進心理教師時應對其進行多方位考核，確保其各項素質(zhì)符合學生的心理健康教育需求;另一方面，對于在崗教師應加大培訓力度，或邀請專業(yè)人員以講座的形式培訓教師，或以網(wǎng)絡培訓為主，多方面培訓確保教師接受更多的新知識、新方法，并將這一教育模式在心理健康教育中嘗試實踐，在實踐中反思，在反思中改進，長此以往，提升的不僅是教師的專業(yè)能力，也是學生對于心理知識的學習態(tài)度[3]。強化師資力量是現(xiàn)階段中職院校亟需研究的課題，由于不同的院校教育實效性有所不同，具體還需要學校相關人員結合教育現(xiàn)狀設計培訓方案，以提升師資力量為抓手強化學生的心理健康教育效率。

（三）建立健全心理健康教育課程體系

心理健康教育課程是實施教育的核心要素，結合實驗教科書教育的同時還需中職院校制定特色校本課程，確保教育更加符合中職生的身心發(fā)展需求。關于中職院校建立健全教育課程，可以嘗試從網(wǎng)絡平臺汲取教育資源，結合中職生的實際情況做出適當調(diào)整，將有利于學生心理健康的元素汲取出來，與教材知識進行整合，拓展教育空間，豐富學生視野，將心理健康教育全面落實。抑或者借鑒一些良好的心理健康教育案例，將其融入課程教育中，彌補教材教學短板，最大限度開啟心理健康教育價值。心理健康教育本就是一項系統(tǒng)化的教育，對于學生的思想意識、價值觀樹立也具有一定的影響[4]。故此中職教師必須在實踐教學中不斷汲取豐富的教育元素健全課程體系，同時結合學生的實際情況構建特色校本課程，完善這一教育課程，創(chuàng)新教學模式，將學生的心理健康教育全面落實，促進學生身心健康發(fā)展。建立健全課程體系是中職院校心理健康教育中亟需研究的課題，只有完善課程教育體系，才能為心理健康教育的進一步實施提供保障。

三、結束語

綜上所述，中職生心理健康教育是現(xiàn)階段國家教育部門與社會群體重點關注的內(nèi)容，素質(zhì)教育背景下，教師必須改善教學方式，更新教育理念，將學生主體地位在教學中充分凸顯。只有引起學生的情感共鳴，才能在課程教育在學生的積極響應中全面落實。本文主要從改善教育理念，強化師資力量，建立健全課程教育體系三方面展開了詳細論述，但是在實踐教學中還需教師結合實際情況進一步完善與改進，將中職生的心理健康教育提上教學日程。

參考文獻

[1]劉程程.基于積極心理學視野下的中職生心理健康教育分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（48）：166-167.

[2]梁賢英.心理學視閾下中職生心理健康偏頗及教育策略分析[J].學周刊，2020（30）：5-6.

[3]王姣，賈磊.2003—2018年我國中職生心理健康教育研究文獻回顧——基于CiteSpace的可視化分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（22）：144-146.

[4]陳燕.心理教育在中職生職業(yè)素養(yǎng)中的重要性及教育策略[J].文科愛好者（教育教學），2019（03）：40-41.