方瀅

摘 要：現(xiàn)如今我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，教育事業(yè)也緊跟時代的步伐朝著更好的方向發(fā)展，以往的灌輸式教育已經(jīng)不再適用于當下時代。隨著素質教育的推動，如今教育事業(yè)對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重視。在高中語文的教學工作當中，閱讀教學是非常關鍵且不可或缺的一部分。然而，隨著教育改革工作的推進，傳統(tǒng)的閱讀教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今的教育需求。而群文閱讀的教學方式可以讓學生在閱讀過程中真正的品讀文章內涵，對于語文教學質量的改善有一定的積極意義。本文主要針對再核心素養(yǎng)的導向下，該進行展開高中語文教學當中的群文閱讀教學工作，讓學生再閱讀當中感受到語文學習的魅力，最終實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。希望通過本文的所言、所講，可以為語文教育同行提供建議和參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;群文閱讀;教學研究

一、核心素養(yǎng)與群文閱讀

（一）核心素養(yǎng)

一個人的素養(yǎng)中涵蓋了眾多內涵，不單單是其掌握知識的多少，更展現(xiàn)出了一個人的綜合實力。最近幾年隨著經(jīng)濟的進步，教育事業(yè)也將學生核心素養(yǎng)的培育作為教育目標。學生在成長過程中需要接受許多不同層次的教育，而不同階段需要學習和掌握的內容也有所不同，綜合的教導下學生最終具備的道德品質以及學習能力才是核心素養(yǎng)[1]。由此可見核心素養(yǎng)所涵蓋的內容也是十分多樣的，其中涵蓋了學習能力、三觀、性格特點、社交實踐能力等等。在傳統(tǒng)教育中成績就是衡量一切的標準，忽視了道德以及綜合素質的培養(yǎng)，但在如今素質教育的推動下高校應該開始關注學生的核心素養(yǎng)，只有擺正教育方向，才能夠培養(yǎng)更多的人才為國家效力。

（二）群文閱讀

群文閱讀教學工作的開展，有利于學生拓展自身的閱讀經(jīng)歷，擴寬自己的視野。在課上教師讓學生集體閱讀同一個文章，而后教師再設置相關的議題，讓學生們根據(jù)具體的議題找尋相關的閱讀內容，通過這樣的方式讓學生品讀更多優(yōu)秀的文章，閱讀水平也會隨之提高，這與傳統(tǒng)閱讀方式完全不同，以往均是讓學生讀指定的文章，這樣的閱讀方式對改善學生的閱讀能力起不到作用[2]。對于教師自身而言，在進行群文閱讀教學工作的時候，自身必須具備豐富的知識以及完善的知識體系，只有如此才能夠保證語文群文閱讀教學的開展。在群文閱讀中教師必須做好引領者，帶領著學生們共同閱讀，理解閱讀內容，明確文章內涵，讓學生更好的閱讀，改善學生的閱讀能力。

二、核心素養(yǎng)導向下高中語文群文閱讀教學的重要性

首先，能夠培養(yǎng)學生的語言能力。核心素養(yǎng)的導向下，高中語文教學要注重對學生語言能力的培養(yǎng)。為此教師可以對教材中的內容進行梳理，讓學生學習這些課文中重點語句的含義，構建一個知識體系，將這些內容融入到一個知識系統(tǒng)中，然后教師設計專題引導學生完成閱讀和相關的訓練，這樣可以有效地落實對學生語言能力的培養(yǎng)。教師在落實群文閱讀的時候一定要注意文本之間的內在聯(lián)系，要從文本整體結構出發(fā)，從而幫助學生加深對于文章的理解認識，把握語言的規(guī)律，引導學生交流分析，讓學生的語用能力可以得到綜合性的開發(fā)。

其次，能夠提升學生的文化素養(yǎng)。群文閱讀能夠讓學生在大量的閱讀當中，受到文章內容和精神的熏陶，提升文化自信。所以，教師在授課中應該將具有同樣精神思想的文本進行整合，對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶感染，提高學生的文化素養(yǎng)。

三、高中語文閱讀教學的不足

首先，教學模式單一。教師在高中語文閱讀教學中沒有給學生足夠的閱讀時間，而教師只是單方面的以一篇文章為例進行講解，并且沒有充分了解學生對內容知識是否有效掌握了，讓學生失去了思考的時間。這樣只能給學生帶來學習的壓力，對閱讀內容也得不到深一層的理解。

其次，教學模式?jīng)]有得到相應的改善，教師過于注重對于學生學習技巧的傳授，但是卻不重視學生對于文章是否真正的理解。因此學生閱讀能力的提升也受到了限制[3]。最后，學生的思維能力得不到提升，傳統(tǒng)的教學模式賦予學生閱讀的時間本來就少，在對學生知識講解的時候不注重問題的延伸，學生對文章的理解就僅限于教師所講的范圍以內，限制了學生思維能力的進一步發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)導向下的高中語文群文閱讀教學策略

（一）通過博覽群書以獲得更多閱讀經(jīng)驗

高中階段的學生已經(jīng)擁有了自己的思想，不再是一無所知的學生，但此時的學生思想觀念仍然不成熟，并且高中階段的學生需要面臨人生一大轉折點—高考，因此高中生更需要有一顆沉穩(wěn)的心來備戰(zhàn)高考，不斷的提高自身能力，豐富知識。群文閱讀對提高語文閱讀教學質量有直接關系，這種教學方式下，教師會讓學生簡單閱讀書中的文章，在閱讀中逐漸探索閱讀方式，在閱讀中根據(jù)具體的學習內容做出相應的標記，從而積攢閱讀經(jīng)驗。

（二）加強思想感悟，發(fā)揚學生個性

對多個文章的深度剖析，并且對作者想要表達的思想感悟進行精細解讀，有利于學生對語文知識的理解與消化運用。教師在現(xiàn)階段教學過程中，應該放棄老舊、腐朽的教學方法，編排能夠充分發(fā)揮學生個性自我的群文閱讀教學課程，使語文群文閱讀教學課不再是教師一人的獨角戲。調動學生主動參與群文閱讀課堂的積極性，使學生能夠實現(xiàn)思想多元化。

（三）運用微視頻資源創(chuàng)造語文群文閱讀的"元宇宙"

微視頻作為一種藝術形式，可以突破時空限制，把大量的信息和新思想、新知識相融合。在高中語文群文閱讀的教學當中，教師可以充分利用微視頻資源進行教學。微視頻資源的補充也使學生的視野從單純的書本、教學、校園和自己的一方天地，拓展到更為包羅萬象的生活當中，給學生以自由想象力、對話古人的空間。在群文閱讀的"元宇宙"里更好地培養(yǎng)學生的共情能力。

結束語

如今教育對學生的要求已經(jīng)與以往有了一定的區(qū)別，成績不再是衡量學生優(yōu)秀與否的標準，對于學生成長而言更重要的是綜合素質的高低。群文閱讀的教學方式對于推動學生學習進步有重要意義，也是綜合素質培養(yǎng)的重點，通過群文閱讀教學可以激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓其主動的加入到語文閱讀當中，語文閱讀能力也會在無形中有所提高，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)導向下綜合能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1]魏彥平. 借助群文閱讀策略 培育四個核心能力——核心素養(yǎng)視域下的高中語文群文閱讀教學策略[J]. 甘肅教育研究， 2021（5）：61-63

[2]費久黎. 核心素養(yǎng)下的高中語文群文閱讀教學策略探究——以小說《祝?！贰堆b在套子里的人》中的人物命運對比為例[J]. 進展：教學與科研， 2021（7X）：130

[3]陶靈. 核心素養(yǎng)導向下高中語文群文閱讀教學策略研究[J]. 讀與寫：下旬， 2021（9）：38

本文系湖南省教育學會十四五規(guī)劃課題《群文閱讀理念下高中語文閱讀教學的策略研究》（課題立項號：F-12）的研究成果