摘 要：“深度學(xué)習(xí)”需注重在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的知識內(nèi)容理解，重視培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思考和問題解決的能力;在當(dāng)前教育領(lǐng)域中，可以有效幫助教育工作者提高知識教學(xué)成效，在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在“深度學(xué)習(xí)”背景下，高中語文教學(xué)過程中需要教師重視語文教學(xué)當(dāng)中的問題，高中語文教師要做好深度教學(xué)，合理安排教學(xué)知識內(nèi)容和活動、科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以此來幫助高中學(xué)生樹立正確的人生價值觀和情感態(tài)度，使學(xué)生對此有正確的認(rèn)知，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。本文主要基于“深度學(xué)習(xí)”的高中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中語文;語文教學(xué)

前言

在當(dāng)前教育領(lǐng)域不斷發(fā)展改革情況下，以往傳統(tǒng)教育模式也有了新的變化和要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的淺層學(xué)習(xí)，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育領(lǐng)域的要求，而相應(yīng)的“深度學(xué)習(xí)”也逐漸受到了教育工作者的重視。深度學(xué)習(xí)其本身強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以及各種創(chuàng)新能力的發(fā)展，既能滿足當(dāng)前我國教學(xué)改革和發(fā)展的要求，還能使教育工作者的教學(xué)效率獲得提高。目前，高中語文教學(xué)中呈現(xiàn)出的各種知識體系，零散無序、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不能理解依、賴死記硬背等淺層學(xué)習(xí)的問題，這是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式程序化的影響，也是教學(xué)模式單一的原因，所以在高中語文教學(xué)過程中，引入“深度教學(xué)”理念，開展深度學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）由于受到以往傳統(tǒng)教育模式的影響，部分高中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的功利心太高，認(rèn)為自己的一切學(xué)習(xí)都是為了高考取得一個好成績，學(xué)習(xí)知識僅僅是為應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己本身的邏輯思維能力和品質(zhì)沒有得到發(fā)展，文學(xué)審美情趣和意識更是沒有得到有效地培養(yǎng)。

（二）高中語文教學(xué)知識豐富，各種文學(xué)知識范圍極其廣泛，其中包含多種散文、戲劇、小說和詩詞歌賦等多種不同的文體內(nèi)容，還有各種如敘述、描寫、議論和抒情等不同的表達(dá)方式，語文知識課程不像數(shù)學(xué)課程的定理內(nèi)容，而是以其知識內(nèi)容的多元化和不同性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的各個角落。但是在實際的高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，語文教學(xué)知識內(nèi)容單一，這樣對于增強(qiáng)高中學(xué)生綜合知識水平儲備量有著不利的影響，也影響到學(xué)生開拓自己的視野。所以，高中語文教師在安排知識教學(xué)內(nèi)容時，不能把目光只停留在高考的層面，還需要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語文知識的魅力，感悟語文知識帶來的思考，從而提升學(xué)生的語文知識素養(yǎng)[1]。

（三）當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息的快速發(fā)展和進(jìn)步，也為知識教學(xué)提供了更加便利的條件。因各種多媒體信息技術(shù)的互相結(jié)合，可以使一些抽象的知識和理論內(nèi)容更加生動形象地轉(zhuǎn)化成通俗易懂的內(nèi)容，便于學(xué)生更加直觀地認(rèn)識并學(xué)習(xí)和掌握。但是部分高中語文教師依然還是采取老師臺上教，學(xué)生臺下學(xué)的教學(xué)模式，沒有合理運用多媒體等信息技術(shù)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力分散，或是依然把知識停留在感官層面沒有做深入思考，大大降低了高中語文教師的教學(xué)水平質(zhì)量，影響到課堂學(xué)習(xí)效率。

二、促進(jìn)高中語文進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的基本策略

（一）深入了解高中學(xué)生學(xué)情

取得良好教學(xué)成果的重要基礎(chǔ)就是需要教師了解學(xué)情，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行合理的知識教學(xué)。如果高中語文教師不考慮學(xué)生的實際情況，依然我行我素按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，一味地要求學(xué)生為了考得高分而學(xué)習(xí)，這樣只會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重的甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師安排設(shè)計的課堂問題不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就無法激發(fā)學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣就容易出現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中保持“沉默是金”的情況，對于老師的提問沒有參與感，無法回答或者是不會回答。

而這也提醒了高中語文教師要盡早改變自己以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式和思路，盡早適應(yīng)當(dāng)前的深度學(xué)習(xí)理念。為促進(jìn)語文深度學(xué)習(xí)，高中語文教師可以根據(jù)了解到的學(xué)情，選擇有一定挑戰(zhàn)難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)實際生活和知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生們把自己平時的生活經(jīng)驗和情感體驗相互結(jié)合進(jìn)行深度思考，進(jìn)而鼓勵學(xué)生說出自己的想法和理解，加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和理解，從而提高課堂學(xué)習(xí)的成效[2]。

（二）合理安排教學(xué)知識資源

高中語文教師要深入了解深度學(xué)習(xí)理念，結(jié)合教學(xué)實際情況實施語文深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，逐步弱化淺層學(xué)習(xí)層面的死記硬背，要把學(xué)習(xí)知識和真實情境中的情況互相結(jié)合讓學(xué)生把所學(xué)知識和理論相互結(jié)合運用到新的情景當(dāng)中，深度學(xué)習(xí)語文課程知識。

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春.長沙》時，可以和《雪落在中國的土地上》相互結(jié)合，進(jìn)行相互比較來閱讀，通過文中描寫的秋景和雪景來互相比較和思考其描述的景色所代表的含義和作者的情感，鼓勵學(xué)生深度學(xué)習(xí)去思考和理解，深入挖掘詩中的深層含義，通過作者的文字描寫感受其中所包含的愛國情感和思想，教師可以和學(xué)生之間互相交流和溝通，以此促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并提升自身語文知識素養(yǎng)，加深學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識素材積累，還能為學(xué)生的寫作和學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資料，從而提高高中語文教師的課堂教學(xué)效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容和信息化技術(shù)相結(jié)合

由于書面化的知識學(xué)習(xí)是一個淺層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于書本上知識的學(xué)習(xí)和理解并沒有一個深度的了解，從而無法去深入理解其中文章所包含的深刻情感。比如，高中語文教師在教授《雪落在中國的土地上》時，就可以結(jié)合多媒體設(shè)備做一個精美的PPT課件，其中搭配上聲音、文字描寫還有相應(yīng)的圖片，通過詩中的文字描寫和課件的相互結(jié)合可以使學(xué)生更加深刻和直觀地了解到那時中華民族所受到的災(zāi)難和苦痛，加深學(xué)生對于語文知識的記憶和理解，感受作者的愛國思想，提高學(xué)生的愛國熱情[3]。

結(jié)語

在深度學(xué)習(xí)的理念背景下，高中語文教師要了解學(xué)生實際學(xué)情，把學(xué)情和深度學(xué)習(xí)的理念相互結(jié)合并實踐，做好高中語文教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思考能力，全面提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]方雅君.深度學(xué)習(xí)背景下高中語文新聞類課文教學(xué)探究[J].課外語文（上），2022（02）：96-98.

[2]劉芷凡，樂思維.專注思維素養(yǎng)的培養(yǎng)——素養(yǎng)型初中語法教學(xué)模式淺探[J].文淵（高中版），2019（03）：444-445.

[3]劉俊峰.深度學(xué)習(xí)視域下高中語文閱讀教學(xué)評價的策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2020（01）：98-103.

作者簡介：洪燁，女，民族：漢，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：高中語文教學(xué)